Методические рекомендации по подготовке отчета по практике
Письменный отчет о прохождении ПДП должен включать в себя следующие структурные элементы:
цель и задачи практики;
общая характеристика учреждения - базы практики;
описание выполненных заданий с количественными и качественными характеристиками;
анализ результатов заполнения листа самооценки педагогической деятельности практиканта
В заключении отчета студент должен отразить влияние практики на формирование профессиональных умений и навыков научно-исследовательской деятельности.
Вопросы для написания отчёта
1. Какие условия были созданы для прохождения практики? Удовлетворены ли вы ими?
2. Реализованы ли в полном объеме цели, задачи практики, освоено ли ее содержание?
3. Пополнились ли знания о профессии воспитателя детей дошкольного возраста?
4. Как строили свои взаимоотношения с сотрудниками и детьми?
5. Какие испытали трудности, кто помогал их решать?
6. Как провели самостоятельную работу, были ли уверены в своих силах, довольны ли результатом?
7. Испытывали ли затруднения в составлении портрета группы детей?
8. Как оцениваете свою готовность к практике?
9. Изменилось ли ваше отношение к профессии?
10. .Выводы и рекомендации для личностного и профессионального роста.
11. Рекомендации по совершенствованию организации данного вида
практики.
Лист самооценки педагогической деятельности практиканта
|
|
|
1. Ф. И. О.
2. Дошкольное учреждение
3. Оценка степени овладения профессионально-педагогическими умениями. При оценке используйте следующую шкалу:
- 0 – не овладел умением;
- 1 – овладел в минимальной степени;
- 2 – овладел в средней степени;
- 3 – овладел в высокой степени.
В соответствующей графе проставьте балл, который определяет степень овладения следующими умениями:
| Перечень умений | Уровень умений | |||
| Начало практики | Конец практики | |||
| Перечень умений | Уровень умений | |||
| Начало практики | Конец практики | |||
| Проектировочно-прогностические умения | ||||
| прогнозировать результаты педагогических воздействий; возможные трудности в осуществлении образовательного процесса | ||||
| ставить цели и формулировать задачи педагогической деятельности с детьми | ||||
| планировать коллективную работу с детьми; индивидуальную работу с ребенком; работу с родителями | ||||
| Организаторские умения | ||||
| организовывать детей в игре; труде; на занятиях; в режимных процессах | ||||
| организовывать некоторые формы работы с родителями | ||||
| Методические умения | ||||
| владение методами и приемами работы с детьми: по развитию речи, экологическому воспитанию, физической культуре, развитию математических представлений, развитию художественных способностей, развитию игровой деятельности, осуществлению трудового воспитания | ||||
| осуществлять индивидуальный подход к детям | ||||
| создавать условия для полноценного развития, воспитания и обучения детей | ||||
| активизировать познавательную деятельность детей | ||||
| развивать творческие способности детей | ||||
| разрабатывать конспекты различных видов деятельности детей | ||||
| Диагностические умения
| ||||
| изучать личность ребенка, коллектив детей, деятельность детей | ||||
| анализировать продукты детской деятельности, оснащение педагогического процесса, собственную деятельность | ||||
| владение диагностиками по определению уровня развития физического умственного нравственного эстетического | ||||
| составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка | ||||
| владение педагогической рефлексией | ||||
| Защитные умения | ||||
| создавать благоприятные условия для здорового образа жизни детей | ||||
| создавать каждому ребенку чувство защищенности | ||||
| создавать положительный эмоциональный климат в детском коллективе | ||||
| проводить закаливающие процедуры | ||||
| следить за двигательным режимом и физической нагрузкой детей | ||||
| охранять нервную систему, зрение, слух и другие органы детей | ||||
| оказывать первую медицинскую помощь | ||||
| Коммуникативные умения
| ||||
| целенаправленно организовывать общение и управлять им | ||||
| регулировать, своевременно и разумно перестраивать (с учетом ответной реакции) взаимоотношения: с детьми; родителями | ||||
| публично выступать перед педагогическим коллективом, родителями | ||||
| владение педагогическим тактом | ||||
| создавать атмосферу сотрудничества, соучастия, сотворчества, сорадости | ||||
| разрешать конфликтные ситуации в детском коллективе | ||||
| невербального общения с детьми | ||||
| управлять своим поведением и настроением | ||||
| четко и убедительно выражать свои мысли | ||||
| понимать внутреннюю психологическую позицию детей, смотреть на мир глазами детей | ||||
| владение демократическим стилем поведения | ||||
| Исследовательские умения
| ||||
| поставить цели, задачи и разработать соответствующий план образовательного процесса на основе выявленных психологических особенностей детей и уровня их знаний и умений | ||||
| владение исследовательскими методами в профессиональной деятельности наблюдение. анкетирование, интервьюирование, эксперимент, обработка и обобщение результатов, формулирование выводов и др. | ||||
| Коррекционные умения | ||||
| вести коррекционную работу с детьми по звукопроизношению и развитию речи, физическому развитию, нравственному воспитанию, умственному воспитанию, в сфере общения, по усвоению программного учебного материала | ||||
| вести коррекционную работу с родителями | ||||
| Прикладные умения
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||