Характеристика основных принципов пенитенциарной психологии
Различают общие и специфические принципы пенитенциарной психологии. К общим относятся перечисленные выше методологические принципы психологической науки, трансформированные, воплощенные в теории исправления и перевоспитания осужденных.
К специфическим относятся принципы:исправимости, соответствия целей исправления и перевоспитания потребностям общества и личности осужденного;социализации и гуманизации личности;целостности процесса исправления и перевоспитания личности осужденного;дифференциации и индивидуализации.Принцип диалектико-материалистического монизма.Согласно этому принципу мир считается единым в своей материальности, а «а психическое, сознание, есть функция того особенно сложного куска материи, который называется мозгом человека»Принцип детерминизма. Данный принцип применительно к психологии означает необходимость объяснения психических явлений исходя из реального бытия человека и его взаимоотношений с миром.Принцип психического отражения. Сущность психики состоит в отражении предметов и явлений окружающего мира. Психику, сознание человека необходимо понимать не как нечто развивающееся по собственным законам, а как детерминированное объективным событием, отражением которого является сознание.Принцип историзма и социальной обусловленности психики. Психика человека возникает и развивается в процессе исторической, общественно-трудовой практики. Принцип развития. Материальный мир не стоит на месте, он находится в постоянном движении, развитии, изменении. Претерпевают постоянные изменения и психика, сознание индивида не только в филогенезе, но и в онтогенезе Принцип личностного подхода. Этот принцип означает понимание нормального человека как личности, имеющей свою структуру, наделенной индивидуальными особенностями и социально-психологическими чертами. Принцип единства сознания, деятельности и общения. Доказана определяющая роль труда и общения в развитии психики и сознания человека. Принцип исправимости является ведущим среди специфических методологических принципов, в соответствии с которыми пенитенциарная психология считает, что нет неисправимых осужденных, а есть только по ряду причин неисправленные или неисправившиеся осужденные. Принцип соответствия целей исправления и перевоспитания потребностям общества и личности осужденного.В общей системе мер борьбы с преступностью важное место занимает и возвращение к полноценной нормальной жизни людей, совершивших преступления и отбывающих уголовные наказания.Принцип социализации и гуманизации личности. Преступление и преступная деятельность являются результатом не реализации наследственности и наследственной программы поведения, а отклонения в прижизненном развитии личности от соц. норм.Принцип целостности процесса исправления и перевоспитания личности осужденного. Исправление и перевоспитание нельзя представлять как просто процесс выкорчевывания отрицательных качеств личности.Принцип дифференциации и индивидуализации. Каждый осужденный прошел свой жизненный путь и характеризуется определенными социально-психологическими и индивидуальными особенностями .
|
|
|
|
|
|
Характеристика системы традиционного обучения.
.Психология обучения — раздел педагогической психологии, изучающий закономерности протекания учебной деятельности, ее содержание, структуру, принципы и методы. Основные тенденции видения и понимания процессов обучения и воспитания в теории и практике советского времени: 1- представления о роли и месте чел. в обществе, его функциях и обязанностях, характере его «включенности» в соц. организм; 2- уровень развития научного, естественно-научного знания, достиж., в технико-технологической сфере, когда востребован интеллектуальный потенциал чел.Основная задача традиционного обучения состоит в том, чтобы передать ученикам ряд очевидных знаний. Главным видом деятельности преподавателя является репродукция, не допускающая альтернатив.Три линии в тактике репродуктивного обучения:1) «не развязывайте полемику, для этого не хватает времени»;2) предполагает умение преподавателя доступно изложить сложный материал;3) линия поведения учителя заключается в том, чтобы отдавать предпочтение фактам, а не обобщениям.Опираясь на общие основания современных направлений обучения, Н. Ф. Талызина дала определение понятия «традиционное обучение». По ее словам, традиционное обучение может быть охарактеризовано как контактное, сообщающее, основанное на принципе сознательности, внеконтекстное.В традиционных методах обучения научение, как правило, сводится к процессу передачи готовых знаний учащимся.Недостатки традиционного обучения:• усредненный общий темп изучения материала;• единый усредненный объем знаний, усваиваемых учащимися;• почти полное незнание учителем, усваиваются ли учащимися сообщаемые знания;• преобладание словесных методов изложения материала, создающих объективные предпосылки рассеивания внимания;• затрудненность самостоятельной работы учеников с учебником из-за недостаточной расчлененности учебного материала;• большая нагрузка на память, так как надо по памяти воспроизводить учебный материал; у кого лучше память, тот успешнее воспроизводит.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 342; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!