Учебная задача как структурный компонент учебной деятельности
Самый главный компонент в структуре учеб. деят. – учебная задача –онапредлагается ученику как определенное учебное задание, формулировка которого важна для решения и его результата. По А.Н.Леонтьеву, задача – это цель, данная в определенных условиях. Основное отличие учебной задачи от других различных задач, заключается в том, что ее цель и результат состоят в изменении самого субъекта учеб. деят.,а не в изменении предметов, с которыми он действует (Д.Б.Эльконин). Практически вся учеб. деят. представлена как система учебных задач они даются в определ. учеб. ситуациях и предполагают выполнение соответствующих учебных действий. Структура учеб. задачи состоит из 2 компонентов (А.Г.Балл): 1- предмет задачи в исходном состоянии; 2- модель требуемого состояния учебной задачи. Процедура, которая обеспечивает решение учеб. задачи, назыв. способом ее решения. Накапливается опыт применения знаний, это способствует развитию приемов логического поиска, совершенствованию мыслительных способностей реб. В начале учащиеся не умеет ставить и решать учеб. задачи – эту функцию выпол учитель. Принятие учебной задачи учеником происходит тогда, когда учитель объясняет, для чего необходимо выполнить учебное задание. В это время ученик всегда сопостовляет учебную задачу со смыслом учения для себя, со всоими возможностями, то есть определяет или переопределяет ее. Е.И.Машбицсформулир. псих. требования к учебным задачам: 1- Конструироваться должна не одна учеб. зад., а их набор; 2- При конструировании системы учеб. зад. необходимо, чтобы она обеспечивала достижение не только ближайших, но и отдаленных учебных целей; 3- Учеб. зад. должны обеспечивать усвоение системы средств, необходимой для успешного осущ. учеб. деят; 4- Учеб. задание должна коструир. таким образом, чтобы средства деят., которые необходимо усвоить, выступали как прямой продукт обучения.
Факторы возникновения эмоциогенных ситуаций.
Эмоции возникают в ответ на действие трех факторов: новизна, необычность, внезапность. их деление условно, поскольку многие ситуации имеют несколько из этих признаков.
Новизна. Ситуации являются новыми, когда мы совсем не подготовлены к встрече с ними. Возникает возбуждение, которое может разрядиться только в виде эмоциональных реакций. Именно новизной ситуаций объясняется то, что чем младше ребенок, тем больше эмоций испытывает. Известно, что повторение новой ситуации приводит к ослаблению эмоций и даже к их исчезновению, поскольку индивид может постепенно вырабатывать адекватные схемы реакций. Действие рассматриваемого фактора объясняет также, почему животные менее эмоциональны, чем люди. Действительно, животные имеют схемы инстинктивных реакций почти на все раздражители, к которым они чувствительны. Чем больше роль обучения в выработке адекватных ответов, тем вероятнее возникновение эмоциональных реакций в новых ситуациях. По мере выработки адекватной реакции эмоциональные реакции ослабляются.
Необычность. Есть ситуации, которые даже при повторении будут всегда новыми, потому что на них нет "хороших ответов". Эмоции интенсивные тогда, когда еще не развиты тормозные силы, созданные воспитанием. Необычными являются также те ситуации, которые, несмотря на приобретенный опыт, остаются потенциально неопределенными: темнота, в меньшей степени одиночество, образы воображения. Развитие ведет к уменьшению причин, скажем, страха, однако он может и создавать их, особенно потому, что у ребенка появляются новые возможности предусмотреть опасность, но еще не произведено достаточно средств - для подавления страха перед воображаемой неопределенностью.
Внезапность. То, что удивление является важной причиной эмоций, ученые заметили давно (Декарт, Джемс). Эмоция, вызванная удивлением, - одна из самых известных и изученных в лабораторных условиях. Чтобы понять ее специфику, следует отличать ее от новых и необычных стимуляций, внезапность которых часто усиливает их эмоциогенность. Внезапность стимуляции мешает реализоваться возможностям адаптации. Известно, что желательно готовить человека к плохим новостям, а иногда и к чрезвычайной радости, если мы хотим защитить ее от сильных эмоциональных переживаний
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 2293; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!