Принципы преподавания психологии, их характеристика
Попробуем описать эти принципы, опираясь на работы известных российских псих. В.П.Зинченко и С.Д.Смирнова ,Ф.Е.Василюка, Д.В.Лубовского, А.В.Петровского, Ярошевского и др.Первый принцип – ориентация на четкость и ясность постановки проблемы (научной или практической) как со стороны содержания, так и по форме.Иными словами, преподаватель, придерживающийся определенных принципов и методологических норм, может грамотно сформулировать вопрос, требующий рассмотрения в процессе обучения психологии. Второй принцип - осуществление мировоззренческой интерпретации психологических знаний.Любое открытие, любые новые факты и полученные данные требуют своего объяснения и включения их в систему уже известных знаний. Практически невозможно преподносить обучающимся знания, не объясняя их смысл и значение, не рассматривая связь с реальной жизнью.Третий принцип – указание на пути развития психологической науки и практики. Ученые, стоящие на отличающихся методологических основаниях, видят дальнейшие перспективы различным образом. Поведенческие психологи предпочитают говорить о будущем психологии как экспериментальной науки, по своим методам и строгости все более приближающейся к естественным наукам, таким, как физика и математика. Экзистенциальные психологи утверждают, что психология должна по своему духу все более становиться гуманитарной. Четвертый принцип – стимулирование обучающихся к самостоятельному осуществлению научной и практической деятельности..Пятый принцип - анализ средств и приемов решения научных и практических психологических задач.Психоаналитическая методология предлагает свои средства и изучения психики и воздействия на нее – интерпретацию. Фактически каждый методологический подход подразумевает использование его адептами особых специфических средств и методов. Шестой принцип – описание и оценка деятельности исследователя или практика.Речь идет об анализе самой структуры деятельности, включающей мотивацию, цели, задачи, действия, средства и методы, оценку результатов. Обращение к этим вопросам способствует улучшению организационную сторону исследования каких-либо проблем или преобразования изучаемых объектов. Проще говоря, этот принцип помогает взглянуть не только объект, но и на самого человека, изучающего или преобразующего этот объект и на их взаимодействие.
Принципы развивающего обучения.
Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу. Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей. Основная роль учителя в процессе развивающего обучения - организация учебной деятельности ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, идейных и нравственных убеждений, активной жизненной позиции. 1. Развивающее обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности, использование в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, речи. 2. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосаб-ливается к уровню и особенностям индивидуума. 3. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности.На первый план выступает актуализа-ция ранее усвоенных знаний и сформировавшихся уже способов действия,выдвижение гипотезы, формирование принципа (идеи) и разработка оригинального плана решения задачи. Тем самым уже в самом процессе обучения школьник поднимается на новые ступени интеллектуального и личностного развития. 4. Ребенок является полноценным субъектом учебной деятельности. Основой учения в структуре развивающего обучения является связь "цель - средство - контроль", а центральным технологическим звеном - самостоятельная учебно-познавательная деятельность ученика, основанная на способности ребенка регулировать в ходе обучения свои действия в соответствии с осознаваемой целью. Следовательно, усвоение знаний и формирование способов деятельности выступают в структуре развивающего обучения как процесс и результат деятельности ученика. 5. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности. 6. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка. Учебная деятельность школьника проходит в сотрудничестве со взрослыми, в совместном поиске, когда ребенок не получает готовых знаний, а напрягает свой ум и волю. Она воспитывает у него веру в свои силы. Суть развивающего обучения состоит в том, что ученик не только усваивает конкретные знания, умения и навыки, но овладевает способами действий
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 324; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!