Понятие о тесте и принципы его конструирования. Психометрический паспорт теста
Психологический тест — это система специальных заданий, позволяющих измерить уровень развития или состояние определенного психологического качества или свойства отдельного индивида (объекта наблюдения). Стандартизованный метод, инструмент для объективного измерения одного или нескольких аспектов целостной личности через вербальные или невербальные ответы или через другие виды поведения. Позволяет количественно оценить трудно поддающиеся измерению психологические качества — интеллектуальные или перцептивные способности, двигательные функции или личностные особенности, порог возникновения тревоги или досады в определенной ситуации, или же интерес, проявляемый к некоторому виду активности.
Однако при использовании тестов возникает немало проблем. Одна из них связана со способом нормализации теста. От других средств проверки свойств личности отличается соответствием требованиям точности и валидности. Тест, созданный для измерения одного свойства, называется гомогенным. Совокупность тестов гомогенных, связанная общей концепцией или теорией измерения различных свойств личности, образует гетерогенный тест.
Хотя средства проверки некоторых свойств личности существовали еще в древние времена, история тестов как научно обоснованного метода измерения началась лишь с конца XIX в. Родоначальником тестов считается Кэттелл; большой вклад в их развитие внес Гальтон.
|
|
|
Существует достаточно развитая теория тестов. На первом этапе ее создания основное внимание уделялось повышению качества психологических измерений на основе классического аппарата теории погрешностей измерений. Позднее теория психологических тестов стала развиваться на базе латентно-структурного анализа (Лазарсфельд) и связанного с ним ряда математических моделей измерения. На смену классической теории тестов пришла "математическая теория оценки качества заданий и параметров личности". На ее основе делаются все современные тесты. Использование этой теории позволяет построить характеристические кривые заданий теста, отражающие эффективность их работы применительно каждого испытуемого. Это обусловливает широкое применение адаптивного тестирования — в зависимости от целей исследования и возможностей испытуемых.
Тесты весьма разнообразны. Есть множество их классификаций по различным основаниям: тесты вербальные и невербальные, тесты интеллекта и тесты личности, тесты групповые и индивидуальные — в зависимости от тестового материала, диагностируемых особенностей и формы проведения.
Наиболее существенные признаки тестов:
|
|
|
1) стандартизованность предъявления и обработки результатов;
2) независимость результатов от влияния экспериментальной ситуации и личности психолога;
3) сопоставимость индивидуальных данных с нормативными — полученными в тех же условиях в достаточно репрезентативной группе.
Психометрический паспорт теста включает в себя показатели валидности, надежности и стандартизированность теста.
Методы исследования памяти
Классификация методов исследования памяти:
1. Исследование способности воспроизводить отдельные элементы (без учета их порядка):
· Метод однократного предъявления;
· Метод фиксированного числа предъявлений;
· Метод заучивания;
· Метод уравнивания.
2. Исследование сохранения усвоенного материала:
· Метод сбережения;
· Метод узнавания.
3. Изучение запоминания межэлементных связей (с учетом их порядка):
· Метод парных ассоциаций;
· Метод антиципаций.
4. Исследование размера кратковременной памяти:
· Метод Джейкобса;
· Метод Бушке.
Метод однократного предъявления – испытуемому предлагаются три серии предметов, которые нужно воспроизвести. Количество слов в каждом списке возрастает (например, 5, 10, 18). Инструкция: запомнить и воспроизвести в любом порядке.
|
|
|
Метод фиксированного числа предъявлений – отличается от предыдущего метода тем, что испытуемому заранее сообщается сколько раз ему будет предъявлен стимульный материал, прежде чем ему надо его воспроизвести. Между предъявлениями воспроизведения нет.
Метод заучивания (метод последовательных предъявлений) – стимульный материал предъявляется до тех пор, пока испытуемый не сможет его воспроизвести в полном объеме два раза.
Метод уравнивания – предлагается рад 15 слов для воспроизведения. При каждом последующем предъявлении предлагаются только те слова, которые испытуемый не воспроизвел. Однако испытуемого просят каждый раз воспроизвести полный список слов. Измеряется количество предъявлений до полного заучивания.
Метод сбережения – испытуемому предлагается серия слов для запоминания, а затем спустя некоторое время (например, неделю) проверяется, сколько материала он помнит.
Метод узнавания – проверяется способность актуализировать ранее воспринимаемый материал в условиях его повторного наблюдения, т.е. идентифицировать этот материал как предъявляемый накануне. Испытуемому однократно предлагается ряд элементов для запоминания. На следующем этапе предлагается расширенный список слов. Задача: узнать в расширенном списке старые элементы.
|
|
|
Метод парных ассоциаций – предлагается 12 пар слов для запоминания. После этого экспериментатор читает только по одному слову из каждой пары и предлагает испытуемому воспроизвести второе слово в каждой паре.
Метод антиципаций (метод подсказки) – после одного или нескольких предъявлений ряда стимулов испытуемый воспроизводит запомнившиеся элементы. Если он ошибается, ему подсказывают. Процедура длится до первого безошибочного воспроизведения всего ряда.
Метод Джейкобса – в качестве стимула предъявляются числовые ряды (от 5 до 8 чисел), которые испытуемый должен воспроизвести. Эксперимент длится до тех пор, пока все ряды не будут прочитаны или испытуемый не начнет допускать грубые ошибки. Воспроизведенные испытуемым ряды сопоставляются с предъявляемым набором.
Метод Бушке (метод определения отсутствующего элемента) – после заучивания какого-либо ряда чисел (например от 11 до 23), знакомый испытуемому ряд предъявляется в ином порядке (например, 12, 15, 13, 11). Если испытуемый при этом может сказать, какой из ранее воспринятых стимулов отсутствует в данном ряду (14), значит он хорошо помнит весь исходный ряд.
Методы исследования мышления
1. Изучение способности к обобщению – испытуемому предлагается дать определение какому-либо понятию).
2. Сравнение – найти общие свойства у определенных понятий (например, что общего между столом и стулом).
3. Классификация объектов – испытуемому предлагается исключить лишний предмет из группы. Например, методика Амтхауера.
4. Свободная классификация – испытуемому предлагаются предметы, которые надо классифицировать, т.е. распределить по категориям.
5. Ассоциативный эксперимент – испытуемому предлагается высказывать ассоциации на слова. Критерий оценки – содержательность и скорость продуцируемых ассоциаций.
6. Методика репертуарных решеток Келли – исследование личностных конструктов, когнитивных установок, стереотипичность когнитивных конструктов личности.
Методы исследования личности
В психологии для исследования личности используются экспериментальный метод (лабораторный, естественный и формирующий эксперименты), наблюдение, а также различные тестовые методы. Асмолов предлагает следующие стратегии комплексного изучения личности.
1. Конституционально-антропометрическая стратегия. Диагностируются врожденные предрасположенности способа реагирования человека, а также параметры его наследственности. Для этого используются конституциональные типологии Кречемера и Шелдона.
2. Факторная стратегия. Диагностируются черты личности (познавательная, эмоционально-волевая сфера, соматические особенности. Используются многофакторный опросник Кэттела и тест Айзенка. А также различные другие многофакторные опросники (FPI, MMPI).
3. Блочная стратегия. Диагностируется (постепенно от биологических аспектов к социальным): темперамент, половозрастные особенности, психические процессы, прошлый опыт, направленность.
4. Мотивационно-динамическая стратегия. Диагностируются мотивационные факторы (потребность, влечения, инстинкты). Для этого используются проективные методы (неопределенность стимуляции, отсутствие ограничений в выборе ответов, отсутствие положительных и отрицательных ответов) – ТАТ, Роршах, ЦТО, Люшер, Рисуночные методы («Дом, дерево, человек», «Рисунок семьи») и другие.
5. Поведенческо–интеракционистская стратегия. Диагностируются элементы личности (взаимодействия между средой, обществом, личностью, социальные роли, поступки).
Большинство существующих на сегодняшний день тестовых методов направлены на диагностику определенных частей личности (памяти, темперамента, общительности и др.). Поэтому для комплексного исследования личности следует использовать либо многофакторные тесты, которые предоставляют информацию о личности сразу по целому ряду шкал, либо подбирать определенную батарею тестов под определенную задачу, возраст, личность.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 483; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!