Формула поведенческой теории: Стимул-Реакция

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 13Следующая ⇒

На основе достижений бихевиористов развивается рекламное дело, теория и практика обучения, стимулирования, поэтапного закрепления навыков, многие школы воспитания.

Однако эксперименты показали, что между стимулами и реакцией стоит что-то, поскольку реакция на одинаковые стимулы бывает разной у разных индивидов. Голубя нельзя отучить стучать в окно, если он хочет получить пищу; необученные крысы при опасности находили выход в лабиринте быстрее, чем обученные. Эти крысы в опытах Э. Толменапри бегании по лабиринту демонстрировали формирование чего-то, что он назвал "когнитивной картой": крысы, не получавшие подкрепления в поисках правильного пути, находили его быстрее, чем получавшие подкрепление. Это "что-то" у человека – цель, ожидание, когнитивная карта мира, знак и т.п. Необихевиористы назвали это "промежуточными переменными" (знания, контролирующий механизм) и включили их в схему: Стимул-Промежуточные переменные-Реакция(индивидуальные особенности).

Б. Скиннер предположил, что реакция определяется не стимулом, а вероятностными последствиями поведения, поэтому управлять поведением нужно, положительно подкрепляя, вознаграждая, повышая вероятность движения по пути, где результат в прежнем опыте связан с вознаграждением. На этой основе построена идея программированного обучения, предусматривающая пошаговое овладение деятельностью с подкреплением каждого шага. Существует и мотивационная теория ожиданий В. Врума.

Идеи бихевиоризма оказали благотворное влияние на лингвистику, антропологию, социологию, стали одним из истоков кибернетики, внесли вклад в разработку проблемы научения.

Социальное направление в бихевиоризме

Важную роль в развитии личности играют не столько внешние, сколько внутренние факторы, например ожидание, цель, значимость и т.д. Бандура назвал поведение человека, детерминированное внутренними факторами, саморегуляцией. Основная задача саморегуляции – обеспечивать самоэффективность, т.е. совершать только те формы поведения, кот. человек может реализовать, опираясь на внутренние факторы в каждый данный момент.

Для объяснения поведения человека Роттер вводит специальное понятие "поведенческий потенциал", кот. означает меру вероятности того, какое поведение будет совершать человек в данной ситуации.

Бихевиористы считают, что личность формируется и развивается в течении всей жизни по мере социализации, воспитания и научения. Однако ранние годы жизни человека они рассматривают как более важные. Основа любых знаний, способностей, в том числе творческих и духовных, по их мнению, закладываются в детстве.

7. Гештальтпсихология.

Основоположники:М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, К. Левин.

Гештальтпсихология зародилась в 1910-1930 гг. в Германии и ввела в оборот понятия "гештальт" (нем. - форма, структура) – целостные, несводимые к сумме частей, системные структуры сознания и "инсайт" – внезапное понимание сути вещей, озарение.

Понятие о гештальте зародилось при изучении сенсорных образований, когда обнаружилась "первичность" их структуры по отношению к входящим в это образование компонентам (ощущениям). Например, хотя мелодия при ее исполнении в различных тональностях и вызывает различные ощущения, она узнается как одна и та же. Аналогично трактуется и мышление: оно состоит в усмотрении, осознании структурных требований элементов проблемной ситуации, и в действиях, которые соответствуют этим требованиям (В. Келер).

Построение сложного психического образа происходит в инсайте – особом психическом акте мгновенного схватывания отношений (структуры) в воспринимаемом поле.

Для человека существуют два мира: физический, лежащий за переживаниями, и мир переживаний. Мир переживаний рассматривается как физиологическая реальность (процессы в мозгу отражают воздействия реального мира) и как психическая (феноменальная) реальность, связанные между собой отношениями изоморфизма (взаимно-однозначного соответствия). Само сознание – это динамическое целое, поле, где единицы анализа – гештальты.

Решение, принимаемое человеком, является результатом образования гештальтов в "здесь" и "теперь" складывающемся психологическом поле. Неправомерно отрицался прошлый опыт человека, его активность, психологические закономерности сводились к принципам физиологической работы мозга.

К. Левин известен типологией стилей управления: авторитарный, демократический, либеральный, а также теорией поля, когда конкретное поведение должно рассматриваться как точка на поле, где осями являются динамические параметры личностных качеств и ситуации, при этом корректировке могут подвергаться оба параметра вместе и каждый в отдельности.

Гештальтпсихология выступила против ассоциативной психологии В. Вундта и Э. Титченера, трактовавших сложные психические феномены в качестве выстроенных из простых по законам ассоциации.

Свои положения гештальтпсихология противопоставила также бихевиоризму, который объяснял поведение организма в проблемной ситуации перебором "слепых" двигательных проб, лишь случайно приводящих к успеху. Заслуги гештальтпсихологии состоят в разработке понятия психологического образа, в утверждении системного подхода к психическим явлениям.

8. Фрейдизм и неофрейдизм.

Основоположники: Фрейд, Адлер, Юнг, Хорни, Салливен, Фромм.

Психоанализ как направление в психологии зародился в Австрии, его автор З. Фрейд (1856-1940) сначала использовал его как метод лечения неврозов, затем расширил до уровня психологической теории, объясняющей поведение человека (фрейдизм) и философского направления.

Поведение человека в значительной, иногда решающей степени объясняется бессознательными влечениями и желаниями, в кот. человек сам себе не может признаться, поэтому они либо вытеснены из сознания, либо не допускаются до сознания. Эти бессознательные влечения или желания уходят в подсознание, поскольку противоречат требованиям окружающих (референтов), родителей, но стремятся реализоваться в искаженном виде, подают сигналы: во сне, через неврозы, творчество, фантазии, оговорки, влияют на восприятие. Психоаналитик должен найти основу страдания, проанализировав доступный наблюдению или обсуждению материал, проявления пациента, дать ему возможность пережить психотравмирующее состояние заново, осознанно и тем самым пережить очищение, катарсис. По Фрейду, преобладающая природа страданий, переживаний – от влечения к любви, от эротических влечений, связанных с энергией либидо, и от влечения к смерти, к саморазрушению. В раннем детском возрасте ребенок обычно переживает кризис, связанный с комплексом Эдипа и комплексом Электры: элементы ненависти к родителю того же пола (на почве ревности?) в конфликте с зависимостью от родителя и необходимостью поэтому подчиняться. Агрессия уходит в подсознание и становится зачастую базой будущего невроза, комплекса.

Сознание человека может быть представлено как единство трех инстанций: ОНО (ИД) – совокупность желаний, влечений к удовольствиям, целиком бессознательная (подсознательная) структура;

Я (ЭГО) – структура, связанная с реальностью, выделяемая сознанием для поиска путей к удовлетворению ОНО, служанка ОНО; однако примерно с 4-х лет формируется (благодаря социализации) структура СВЕРХ Я (СУПЕР ЭГО) – совесть, ограничивающая влечения, подавляющая их. С этого возраста постоянная пища для души – конфликт между ОНО и СВЕРХ Я на поле Я, поиск компромиссов. Я вырабатывает средства защиты психики от разрушающего воздействия конфликта, это особые формы бессознательной активности, способы психологической защиты: или уменьшить силу конфликта, или изменить смысл, значение события. (Формула Джемса: самоуважение есть частное от деления успеха на притязания). отголоски этой внутренней борьбы всю жизнь влияют на поведение человека, в том числе в религиозной и творческой сфере. Способы самозащиты психики личности, по Фрейду:

- регрессия – возврат в психическое состояние комфорта и защищенности (в детство) (плач взрослого человека);

- отрицание – стремление избежать новой информации, несовместимой со сложившимися представлениями; срабатывает на стадии восприятия в форме уклонения, игнорирования новой потенциально тревожной информации;

- подавление – блокирование неприемлемой информации на стадии ее загрузки-выгрузки из памяти в сознание;

- рационализация – использование только той части информации, в соответствии с которой собственное поведение выглядит не противоречащим обстоятельствам (социально одобряемым);

- вытеснение – сглаживание внутреннего конфликта путем забывания истинного, но не приемлемого мотива поведения;

- проекция – бессознательный перенос собственных неприемлемых чувств, желаний, стремлений на другой объект;

- идентификация – включение в структуру собственного СВЕРХ-Я образа родителя, ранее связанного с комплексом; вид проекции, отождествление себя с другим, перенос на него желательных чувств и качеств;

- отчуждение – обособление внутри сознания зон, связанных с психотравмирующим фактором, может привести к расщеплению личности (шизофрении);

- замещение – перенос действия, направленного на изначально недоступный объект, на объект доступный (любовь к машине и т.п.);

- сновидение – вид замещения, переносящий недоступное действие из мира реального в мир сновидений;

- катарсис – вид психологической защиты, приводящий к изменению системы ценностей личности, диспозиции ценностей с целью ослабить воздействие травмирующего фактора за счет снижения его значимости;

- сублимация – переориентация сексуального или агрессивного потенциала, реализация которого приводит к конфликту внутри личности (с совестью) или социальному, на формы творческой активности или деятельности, одобряемой обществом.

У невротиков, истериков внутренний конфликт может вызывать соматические расстройства. Задача психоанализа – сделать бессознательное осознаваемым, значит осмысленным и контролируемым.

Заслуга Фрейда – в превращении замкнутого феномена сознания в живую систему, в часть эмоциональной сферы человека, в фактор мотивации поведения. Сексуальные проблемы превратились из темы "табу" в предмет исследования психологии. Получила развитие детская психология, психология семьи. Развивается идея психологической защиты личности. Психоанализ оказал влияние на творчество писателя Г. Гессе, художника С. Дали, кинорежиссера Ф. Феллини. Правда, З. Фрейда его же ученики критиковали за пансексуализм.

Неофрейдизм — направление в психологии, возникшее в 20–30–е гг., в котором ключевые понятия психоанализа З. Фрейда были переработаны, на основе постулата о социальной детерминированности психики человека. При этом в основе всех теоретических построений этого направления лежат понятия бессознательного и принципиальной конфликтности отношений личности и общества.

В неофрейдистском направлении выделяют, прежде всего, работы учеников Фрейда А. Адлера и К.-Г. Юнга.

А. Адлер (1870-1937) выдвинул идею о бессознательном стремлении человека к самосовершенствованию, поскольку человек испытывает чувство собственной неполноценности и стремится ее компенсировать. Этот процесс начинается в детстве и при неправильном поведении родителей и сиблингов (братьев и сестер) может привести к усугублению комплекса. Решающее в этом смысле значение имеет опыт человека до 5-летнего возраста, степень ощущения им безопасности, доброты; воспитание первого, второго, третьего ребенка в семье должно осуществляться по-разному, поскольку оно осуществляется по сути в разных системах. Компенсация чувства неполноценности происходит через самоутверждение, волю к власти (так Адлер считал сначала) или посредством самоутверждения за счет чувства превосходства двумя путями: конструктивным и деструктивным. Конструктивный путь – это самоутверждение в кооперации с другими людьми, на всеобщее благо, имея в виду общие интересы, цели. Деструктивный путь – утверждение за счет унижения и эксплуатации других. Выбор пути зависит от характера, причем чувство сопричастности с человечеством – врожденное, но слабое, нуждающееся в подкреплении. Если человека унижали в детстве, он будет мстить всему человечеству, если баловали – будет требовать тех же благ ни за что. Причиной невроза может быть позиция "берущего", псевдосильного, при котором комплекс неполноценности остается в подсознании. Задача психотерапевта в таком случае заключается в восстановлении реальных, объективных отношений с миром, с другими людьми. Идеи Адлера лежат в основе психоанализа и гуманистической психологии.

К.-Г. Юнг (1875-1961) (Швейцария), в отличие от атеиста Фрейда, был человеком религиозным и даже сторонником мистическим учений. Основа его теории – учение о коллективном бессознательном, существующем в душе наряду с личным бессознательным и сознанием. Если личное бессознательное – это то, что вытеснено из личного опыта человека, то коллективное бессознательное – это опыт человечества. Личное бессознательное создает комплексы, коллективное бессознательное – архетипы, которые присутствуют в мифологии всех народов в виде образов Матери – Земли, Дитя, Воина, Бога, Жизни, Смерти. (Наличие архетипов подтверждается исследованиями в области трансперсональной психологии С. Грофа). В определенных ситуациях поведение человека определяется взаимодействием индивидуального бессознательно и сознания.

По Юнгу, душа – некая нефизическая реальность, исполненная энергии, которая перемещается в связи с внутренними конфликтами. Душа переполнена противоположностями: сознательное – бессознательное, мужское – женское, экстраверсия – интроверсия и др. Душевная жизнь человека – бесконечное странствие внутри себя, открытие потаенных бессознательных структур и включение их в свою душевную целостность. Человеку следует открыть, понять и принять истинного себя, иначе невозможно саморазвитие, а наоборот, вероятны дезинтеграция, кризисы, заболевания.

Важнейшее пердставление личного и коллективного бессознательного – "тень" (антипод "Я"), Анимус и Анима – мужское (сила, логика, агрессия) и женское (нежность, эстетизм, заботливость) начало.

Наиболее влиятельными представителями неофрейдизма являются американские психологи К. Хорни, Г.С. Салливен и Э. Фромм.

Хорни Карен (1885 – 1952) — немецко–американский психолог, представитель неофрейдизма. До 1932 г. проводила клиническую работу невротиками в Германии, после эмигрировала в США. Полагала, что развитие неврозов, сущность которых заключается в переживании "коренной тревоги", обусловлено противоречиями межчеловеческого общения, прежде всего взаимоотношений между родителями и детьми. Если ситуации жизни (запугивание, отсутствие любви, гиперопека) заставляют ребенка часто переживать „коренную тревогу“, то могут возникать стойкие черты характера, такие как неуверенность в себе, боязливое отношение к окружающим.

Салливен Гарри Стэк (1892 – 1949) — американский психиатр и психолог, один из основоположников неофрейдизма. Рассматривал в качестве ключевого момента развития индивида формирование его межличностных отношений, в которых происходит трансляция основных способов удовлетворения потребностей. В том случае, когда происходит рассогласование самих потребностей и способов их удовлетворения, возникает личностное напряжение, для защиты от которого служат определенные элементы самооценки. Разработал психотерапевтическую методику, основанную на выработке защитных механизмов применительно к конкретным межличностным ситуациям.

Фромм Эрик (1900 – 1980) — немецко–американский психолог и философ. Основывался на постулате социальной обусловленности психики человека, при этом во многих местах его позиция перекликается с антропологическими работами К. Маркса. Разработал психотерапевтическую методику "гуманистического психоанализа", которая призвана гармонизировать взаимоотношения между человеком, природой и обществом.

9. Когнитивная психология.

Основоположники:Пиаже, Зимбардо, Келли

Когнитивная психология — направление в психологии, возникшее в начале 60–х гг 20 в..

Слово "когнитивный" происходит от латинского глагола cognoscere – "знать". Психологи, сплотившиеся вокруг этого подхода, утверждают, что человек – это не машина, слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или на события во внешнем мире, напротив, разуму человека доступно большее: анализировать информацию о реальной действительности, проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы, встающие перед ним каждую минуту. Швейцарский психолог Жан Пиаже (1896-1980), поставив перед собой задачу выяснить, каким образом человек познает реальный мир, изучал закономерности развития мышления у ребенка и пришел к выводу, что когнитивное развитие представляет собой результат постепенного процесса, состоящего из последовательных стадий. Развитие интеллекта ребенка происходит в результате постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает, и тем, что он стремится понять. Все дети проходят эти стадии развития в одной и той же последовательности, причем некоторые проходят через все стадии, тогда как у других развитие тормозится или блокируется на каком-то этапе из-за недостатка одного или нескольких необходимых факторов. Это продвижение вперед определяется совместным воздействием созревания нервной системы, опыта обращения с различными предметами и таких социальных факторов, как язык и воспитание.

1. Сенсомоторная стадия, заключающаяся в способности запоминать образы окружающего мира, сменяется предоперациональной (от 2 до 7 лет)

2. Стадия конкретных операций ( 7-11 лет), когда дети мысленно учатся совершать действия, которые раньше совершали руками.

3. от 12 лет до 15 дети вступают в стадию формальных операций, научаясь решать абстрактные задачи.

Качественно новых стадий в когнитивной концепции Пиаже после достижения определенного возраста (15 лет) не наблюдается. Можно совершенствовать то, что уже достигнуто: можно остановиться в развитии, если условия социализации аномальны. Следовательно, юность можно рассматривать как завершающую стадию развития человеческой личности, если это не произошло в более раннем возрасте вследствие негативных причин.

Когнитивные теории личности исходят из понимания человека как "понимающего, анализирующего", поскольку человек находится в мире информации, которую надо понять, оценить, использовать. Поступок человека включает три компонента: 1) само действие, 2) мысль, 3) чувства, испытываемые при выполнении определенного действия. Внешне похожие поступки могут быть разные, так как мысли и чувства были иными. Оказавшись в реальной ситуации, человек не имеет возможности всестороннего анализа обстоятельств (мало времени, нехватка знаний), ему нужно решать, человек делает выбор и совершает поступок бихевиористы тут заканчивают анализ поведения), но когнитивная и эмоциональная часть поступка еще не завершена, поскольку сам поступок является источником информации, позволяющей формулировать или изменять мнение о себе или о других. Психолог Зимбардо, изучая формы антисоциального поведения, сделал вывод, что большая часть таких отрицательных поступков может быть объяснена с помощью анализа ситуационных и межличностных факторов, а не диспозиционными устойчивыми личностными особенностями человека ("он всегда такой"), напротив, даже "хорошие" люди могут совершать отрицательные поступки в сложных обстоятельствах и ситуациях. Ситуации создают потенциальные силы, способствующие актуализации или препятствующие реализации намерений, планов, т ношений человека. Находя или создавая соответствующий – удобный – канал ситуационных явлений, можно добиться кардинального изменения поведения людей за счет манипулирования отдельными частными характеристиками ситуации, и наоборот, не найдя такого, можно безрезультатно потратить много сил, организуя внешнее воздействие на людей. Субъективная интерпретация ситуаций есть более истинный фактор принятия решения, чем "объективное" значение этих ситуаций. Разные люди по-разному "видят", интерпретируют ситуации, в которых они действуют. Существует внутренняя изменчивость личных актуализируемых в конкретных ситуациях схем интерпретации, что является причиной неточного предсказания людьми своего собственного будущего поведения.

Когнитивная теория личности

Дж. Келли (1905-1967). Единственное, что человек хочет знать в жизни, что с ним произошло и что произойдет.

Главным источником развития личности является среда, социальное окружение. Когнитивная теория личности подчеркивает влияние интеллектуальных процессов на поведение человека. В этой теории любой человек сравнивается с ученым, проверяющим гипотезы о природе вещей и делающим прогноз будущих событий. Любое событие открыто для многократного интерпретирования. Главным понятием в этом направлении является «конструкт» (от сл. строить). Это понятие включает в себя особенности всех известных познавательных процессов (восприятие, память, мышление, речь). Благодаря конструктам, человек не только познает мир, но и устанавливает межличностные отношения. Конструкт – это своеобразный классификатор – шаблон нашего восприятия других людей и себя.

Келли открыл и описал главные механизмы функционирования личностных конструктов, а также сформулировал основополагающий постулат и 11 следствий. Постулат утверждает, что личностные процессы психологически канализированы таким образом, чтобы обеспечить человеку максимальное предсказание событий. Все остальные следствия уточняют этот постулат.

Личность обладает ограниченной свободой воли. Конструктивная система, сложившаяся у человека в течение жизни, содержит в себе известные ограничения.

Согласно этой теории, личность – это система организованных личностных конструктов, в которых перерабатывается личный опыт человека. Структура личности в рамках данного подхода рассматривается как индивидуально своеобразная иерархия конструктов.

Современная когнитивная психология работает в следующих исследовательских областях: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и решение задач, человеческий интеллект и искусственный интеллект. Основным методом выступает анализ микроструктуры того или иного психологического процесса.

10. Транзактная психология.

Основоположники: Берн.

Развитие личности происходит в контактах с другими людьми - взрослая и ведущая позиции.

Ego - совместимость эмоций, установок и схем поведения, которые могут измениться и проявляться по разному в различных ситуациях.

Комплексы установок и способов поведения: Родитель - собственный родитель, кто влияет в детстве; Взрослый - поведение человека в реальном действии; Ребенок - я сама в детстве, в подобных ситуациях.

Для человека важнее любые впечатления, чем никакие. 2 детства в коре головного мозга хранится информация, которая в любой момент может стать актуальной:

· Родительская позиция: рациональная, бездоказанная.

· Детская позиция: бездоказанная, эмоциональная (хочу),

· Часто взрослый человек ведет себя с детской позиции, если она доминирует - он может оказаться загнанным в угол (new поведение - новая жизнь), с родительской позиции - скучная жизнь.

· Взрослая позиция: рациональная, доказанная.

Американский психотерапевт Эрик Берн (1902-1970) в результате многочисленных исследований пришел к выводу, что у большинства людей есть некие подсознательные жизненные планы, или сценарии, в соответствии с которыми они строят свою жизнь: выбирают сферу деятельности, круг общения, цели и способы их осуществления. Сценарий влияет на поведение, чувства, мысли, представления человека, он постоянно толкает его "навстречу судьбе", иногда даже вопреки внутреннему сопротивлению.

Типичные сюжеты жизненных сценариев очень похожи на сюжеты мифов, сказок, классических литературных произведений. Есть сценарии неудачников и победителей, плохих и хороших парней, принцесс и золушек и т.п. Например, в ковбойском сценарии хороший парень – храбрый, решительный и честный борется с плохими парнями – хитрыми, жадными, злыми, трусливыми. По законам жанра герой обязательно в конце концов побеждает и наказывает противников. В сценарии "Золушка" должны быть злая мачеха и завистливые сестры, добрая фея и благородный принц, а в итоге – счастливый взлет, превосходящий даже самые смелые мечты. Человек, который живет по сценарию "Сизиф", усердно трудится и почти добивается успеха, но в один из моментов он расслабляется, прекращает усилия и теряет уже достигнутое, чтобы снова начать все сначала.

Жизненный сценарий закладывается главным образом в раннем детстве (до шести лет). В этом возрасте родители являются для ребенка единственными и несомненными авторитетами, почти волшебниками, они и задают ему программу отношения к жизни и поведения в мире. Все родители обычно желают своим детям счастья и добра, однако опираются они на собственные представления о жизни. Исходя из родительских предписаний, ребенок способен проникнуться уверенностью: "Этот мир прекрасен, когда-нибудь я сделаю его еще лучше" (с помощью науки, политики, поэзии, музыки, медицины и т.п.). Или прийти к противоположному выводу: "Этот мир отвратителен, наверное, когда-нибудь я убью себя либо кого-то еще". И действительно, может со временем стать алкоголиком, наркоманом. Установка "В этом мире нужно выполнять все, что требуется, а в промежутках получать удовольствие" предопределяет один образ жизни, а убеждение "В этом мире нужно гнуться, изворачиваться, торговаться, покоряться силе и сражаться за себя – другой".

Родителям кажется, что они предостерегают и воспитывают ребенка, говоря ему: "Ты так всю жизнь потратишь впустую", "Кончишь под забором, если не возьмешься за ум", Кому ты будешь нужна с таким характером?". На самом деле, они дают прямую установку, которая укореняется в подсознании. Ведь малыш не в состоянии отнестись к словам мамы и папы критически. Если его часто называют неумехой, простофилей, подчеркивают его неуклюжесть ("Он у нас дурачок", "Она, когда ест, вечно вся перепачкается с головы до ног!"), он и будет таким в жизни. Частое повторение подобных фраз программирует дальнейшее поведение человека и образ "Я".

Сценарий действует порой против воли человека. Он может заставлять своего обладателя совершать несуразные, неожиданные для него самого поступки. А может содержать запрет, например на то, чтобы ясно мыслить, отстаивать свои права, открыто проявлять чувства или строить глубокие отношения с другими людьми.

По мере взросления ребенка и его прохождения через возрастные кризисы сценарий обычно несколько меняется и дополняется. Но его суть – жизненная позиция, как правило, остается той же. На нее практически не оказывают влияния внешние обстоятельства. Так, если у человека амплуа бедняка, то он будет продолжать прибедняться, сколько бы денег у него не было, и готовиться к черному дню. А считающий себя богачом, даже оставшись без денег, расценит это как временные трудности.

Интересно, что ребенок улавливает не только то отношение к жизни и те образцы поведения, которые родители стараются сознательно передать ему, но и их бессознательные мотивы и импульсы. Иногда подобные "послания" противоречат друг другу. Берн приводит такой пример. Мать школьника находит в комнате у сына бутылку из-под виски. "Не рановато ли тебе пить?" – интересуется она, искренне считая, что предостерегает сына от пьянства, сгубившего его отца. Но истинный смысл ее фразы, который она не осознает, означает следующее: "Пить виски – мужское дело, а ты еще мальчик". И подросток делает вывод: если он хочет проявить себя как настоящий мужчина, он должен пить виски. Слова "Чтобы я тебя больше не видела пьяным!" скрывают смысл: "Ты можешь пить, но не попадайся мне на глаза". А требование: "Не смей брать у меня деньги на наркотики!", вполне вероятно, будет принято как разрешение: "Можешь принимать наркотики, однако деньги доставай где хочешь, лишь бы я об этом не знала".

Берн замечает, что уже в первые минуты знакомства люди интуитивно определяют жизненную позицию друг друга. При этом обычно "подобное тянется к подобному". Супругов, друзей и врагов мы выбираем не вслепую, а в соответствии с распределением ролей в намеченном жизненном сценарии.

Степень зависимости людей от жизненного плана различна. Сценарии неудачников бывают наиболее узкими и жестко заданными. Более свободны люди, чьи родители давали предписания, содержавшие мало запретов и много разрешений.

Порой, бунтуя против своего сценария, человек делает все наперекор. Но это не гарантирует освобождение от родительской программы. Иной протест оборачивается лишь другим видом несвободы – точным выполнением антисценария. Один из признаков антисценария состоит с том, что он приводит к негативным последствиям и неудачам, тогда как указания родителей выглядят вполне позитивными.

Освобождение от сценария всегда благо, даже если речь идет о сценарии "Победитель!. Это происходит, когда человек обретает свое подлинное "Я". Тогда сценарию начинает противостоять зрелая личность.

12. Организм и психика

Особое значение для психической деятельности имеют следующие особенности человеческого организма: возраст, пол, строение нервной системы и мозга, тип телосложения, генетические аномалии и уровень гормональной активности.

Функционирование психики зависит не только от деятельности головного мозга и нервной системы человека, но и в целом от физиологического, гормонального функционирования всего организма, тела человека. Для формирования и успешного функционирования собственно человеческой сложно организованной психики необходим комплекс определенных биологических условий: уровень содержания кислорода в крови и клетках мозга, температура тела, обмен веществ и т.п. Существует огромное количество подобных органических параметров, без которых нормально функционировать наша психика не будет. Не случайно поэтому, что заболевания и нарушения Функционирования организма порождают и специфические проявления в психике человека. Практически любое хроническое заболевание приводит к повышению раздражительности, утомляемости, к эмоциональной нестабильности, т.е. влечет изменения психологического тонуса.

Например, уже одно поступление желчи в кровь (а это происходит, когда человек заболевает желтухой) сопровождается значительными изменениями в его психике подавленностью, раздражительностью, тоскливым настроением, апатией, угнетением интеллектуальных функций.

По утверждению Э. Кречмера, тип телосложения Предопределяет не только формы психических заболеваний, но и основные личностные (характерные) особенности психики человека.

Наблюдается зависимость специфики психики и психических процессов от пола человека. В соответствии с эволюционной теорией пола, предложенной В. А. Геодакяном, особенности как мужской, так и женской психики определяются эволюционно-генетической целесообразностью.

Женское начало (в рамках человеческой популяции) призвано обеспечивать неизменность потомства от поколения к поколению, т.е. оно ориентировано на сохранение уже имеющихся признаков. Отсюда большая психическая устойчивость женщин и усредненные параметры их психики.

Мужское начало связано с необходимостью адаптации к совершенно новым, неведомым условиям, что и объясняет большую психологическую индивидуализированность мужчин, среди которых чаще встречаются не только сверхталантливые, но и совершенно никчемные особи.

Признаки вырождения в любой популяции обнаруживаются в первую очередь у мужских особей. Эта закономерность проявляется даже на генном уровне. Например, было обнаружено, что более 4 тыс. лет назад женская Х-хромосома содержала около 4 тыс. генов, а мужская Y-хромосома — 1,5 тыс, генов. К настоящему времени вследствие различных негативных причин, в том числе экологического загрязнения, распространения генномодифицированных продуктов, происходит деградация, уменьшение генов. Так, в женской Х-хромосоме осталось 1098 генов, а в мужской Y-хромосоме — всего 76 генов, из которых 54 гена являются похожими, общими с генами женской Х-хромосомы. Указанными генными нарушениями объясняют негативные изменения в физиологии и психике современных мужчин и женщин: с одной стороны, растет число женоподобных мужчин с гомосексуальными ориентациями и прочими нарушениями в психике, с другой стороны, увеличивается число женщин с нарушениями детородной функции.

Физические различия полов связаны с их жизненными функциями.

Мужчины выступая как преобразователи внешнего мира, могут как созидать, так и разрушать его; являются новаторами в освоении времени и пространства, новых сфер деятельности. Выполнение этой жизненной функции достигается за счет таких физических качеств, как высокий рост и длина конечностей, широкие плечи, выявленный рельеф мышц, физическая сила, сравнительно больший вес за счет костной ткани и строения скелета, грубая кожа, выраженный волосяной покров на теле. Все эти особенности мужского тела необходимы для выполнения физических нагрузок, для борьбы и активного преобразования внешнего мира.

Женщины, выполняя жизненную функцию сохранения человеческой жизни и человеческого рода, стремятся все стабилизировать, сохраняя мир, покой, благополучие, достигнутые успехи в семье и обществе.

Выполнение жизненной функции продолжения и сохранения рода обеспечивается за счет специфических физических качеств. Широкий таз, преобладающее туловище по сравнению с конечностями, грудной тип дыхания, развитые грудные железы — эти особенности напрямую влияют на деторождение и кормление младенца, а выраженная жировая ткань (на боках, бедрах, ягодицах) является своеобразным «хранилищем оперативной энергии». Эстетичность, округлость женского тела, красивые волосы, гладкая нежная кожа обеспечивают привлекательность женщины, что немаловажно в интимных отношениях и в конечном счете в продолжении человеческого рода.

Обменные метаболические процессы различаются у мужчин и женщин.

У женщин обменные процессы характеризуются преобладанием анаболических процессов, включающих ориентацию на питание, интеграцию, сохранение энергии, что обеспечивает повышенную выживаемость женского организма.

У мужчин преобладают катабалические процессы, связанные с расходом энергии, с размножением, дезинтеграцией.

Психологические исследования показали, что девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях. В свою очередь, мальчики отличаются большей агрессивностью, а также математическими и визуально-пространственными способностями.

13. Развитие психики в филогенезе

Филогенез – историческое развитие психики

Антропсихизм – психика, присущая только человеку
Панпсихизм – психика, присущая всем (дереву, камню, ч-ку)
Биопсихизм – психика, присущая растению, животным, ч-ку
Нейропсихизм – психика, свойственная только тем, кто имеет нервную систему
Мозгопсихизм – психика только у тех, кто имеет трубчатую нервную систему (т.е. есть головной мозг)
Чувствительность – способность реагировать на вкус, запах, цвет, свет (проявлять условные рефлексы)

Самые простые формы поведения появились вместе с первыми одноклеточными – такситами, которые проявляются в реакции организма на воздействия.

Рефлексы – ответная реакция на раздражительность, обусловленная воздействием на анализатор какого–либо определенного фактора внешней или внутренней среды

Инстинкты – врожденные неизменяемые формы поведения одинаковые у особей одного вида

Импритинг – особое явление, присущее некоторым животным, неизгладимое запечатление первой встречной информации (лежит в основе эмпатии).

Эмпатия – способность понимать и сопереживать чувствам других.

Этапы развития психики у животных:

Инстинкты
Навыки (охота, строительство дома, защита потомства)
Интеллектуальное поведение (дельфины, крысы, большие хищники, обезьяны).

Этапы отражения

чувствительность
предметное восприятие
отражение межпредметных связей

Психика развивается в процессе деятельности

Высшие психические функции: сознание и самосознание

15. Типы конституции и психологические характеристики человека.

В 19 в. был сформирован закон: онтогенез (индивидуальное развитие) представляет собой сокращенное повторение филогенеза.

К биогенетическим исследованиям относятся исследования, ставящие задачей установить между внешним сходством и его психикой. В 1921 в Германии Кречмер показал, что существует соответствие между строением тела и диагнозом больных.

Маниакально-депрессивный психоз наблюдается у людей: выраженные поперечные параметры тела, средний рост, плотная конституция, округлая голова на массивной шее, мягкие черты лица, солидный животик, выпуклая грудная клетка, крупные внутренние органы (пикники).

Шизофрения: выраженные продольные параметры тела, мелкие внутренние органы, вытянутая форма черепа, узкая грудная клетка, длинные конечности (астеники).

+ атлетический, диспластический типы.

Таким образом, он установил связь между конституцией и патологическими отклонениями психики человека. Он продолжил свои исследования, чтобы окончательно установить эти закономерности со здоровыми людьми.

Описал 2 типа личности:

1) шизотенический - замкнутый, необщительный

2) циклотенический - общительный, жизнерадостный, сопереживающий.

В 1927 американец У. Шелдон предпринял попытку дальнейшего изучения типологии телосложения и его влияния на протекание психологических процессов в поведении человека.

Он обследовал 12 тысяч фотографий и выбрал 3 крайних варианта:

1. Эндоморфный – висцеротоник (крупные внутренние органы, слабые соматические структуры, чрезмерное развитие внутренних органов тела, сложение относительно слабое, с избытком жировой ткани, расслабленность в осанке и движениях) – любовь к комфорту, медлительные реакции, пристрастие к еде, любовь к компаниям, дружеским излияниям, приветливость со всеми, социофилия, ориентация на других, жажда любви и одобрения окружающих, терпимость, хороший сон, эмоциональная ровность, отсутствие взрывных эмоций и поступков, стереотипный характер мышления, общительность и расслабленность под воздействием алкоголя, потребность в людях в тяжелую минуту.

2. Мезоморфный – соматотоник (преобладание развитых соматических структур, стройной и крепкое тело, хорошее развитие мускульной системы, уверенность в осанке и движениях) – склонность к физической деятельности, энергичная реакция, потребность в физических нагрузках, потребность в доминировании, решительные манеры, храбрость, сильная агрессивность, склонность к риску, игре случая, психологическая неустойчивость, отсутствие сострадания, шумное поведение, громкий голос, объективное и широкое мышление, направленное вовне, самоуверенность, агрессивность под воздействием алкоголя, потребность в действиях в тяжелую минуту.

3. Эктоморфный – церебротоник (наличие мелких внутренних органов, узкой грудной клетки, худощавости, организм хрупок и тонок, конечности длинные, тонкие, со слабой мускулатурой, заторможенность, скованная оценка) – чрезмерная физиологическая чувствительность, повышенная скорость реакции, интеллектуализированные потребности, склонность к уединению, скрытность чувств, эмоциональная заторможенность, социофобия, заторможенность в общении, непредсказуемость и нестандартность, плохой сон, хроническая усталость, тихий голос, плохо переносит шум, юношеская живость, концентрированно-скрытное и субъективное мышление, устойчивость к действию алкоголя, потребность в уединении в трудную минуту.

16. Пол и психологические характеристики личности.

И.С. Кон "Психология общества", автор 1-ой книги по психологии в СССР.

Между полами устанавливаются психофизические различия, которые показывают сниженный основной обмен у женщин, по сравнению с мужчинами. Стенки левой сердечной камеры у женщин более эластичны, следовательно, повышенное кровяное давление не опасно так сильно. Женщины на 40 % ощущают боль сильнее, но переносят более стойко, связано с гормональными особенностями. У женщин отсутствует пищевой термит, нейтрализующий алкоголь, следовательно, алкоголь оказывает на них большее влияние. Мозг женщин на 10-15% меньше мужского, но в работе женщины используют больше % мозга, чем мужчины и мыслительный процесс протекает быстрее. У женщин больше межполушарных связей, лучше происходит синтез поступающей информации. У женщин раньше и интенсивнее формируются вербальные способности. У мужчин сильнее развиты математические и пространственно-визуальные способности. Женщин относят к эмоциональному типу, а мужчин к рациональному. Мужчины скорее способны к активным внешним действиям, они интересуются исполнением своих идей, схем, склонны нарушать баланс, равновесие. Женщины тратят больше сил на восстановление с внешней средой. Эмоциональный тип диктует женщине тот тип деятельности, который она выберет. Она может защитить память и старение мозга. С трудом забывает эмоциональные потрясения, что увеличивает риск депрессий.

17. Общение и речь

Речь – процесс практического применения ч-ком языка с целью общения с другими людьми.

Язык – средство общения.

Вид речи:

устная: монолог и диалог( диалог делится на активный(тот, кто говорит) и пассивный(тот, кто слушает)
письменная
внутренняя
жестовая
программирование
эгоцентрическая

Свойства речи:

ü содержательность (объем выраженных чувств, эмоций)

ü понятность (обусловлена объемом знаний слушателя)

ü выразительность (интонация, акцент)

ü действенность

Функции речи:

функция выражения
воздействие (способность побуждать к действиям)
функция обозначения

18. Сознание

Сознание – наивысшая, интегрирующая форма развития психики человека. Результат общественно-исторического развития человека в трудовой деятельности. (В.В. Богословский)

Сознание – высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий. (Немов)

Среди разнообразных подходов к проблеме происхождения и развития сознания человека доминировали два: «биологический» и «идеальный».

Характеристики сознания:

Сознание имеет социальный хар-р, ибо оно возникает только в общественном, социальном обществе.

Имеет рефлексивный хар-р (дает возможность человеку выделить себя из окружающей среды, проанализировать и оценить свои действия и поступки).

Коммуникативная особенность сознания дает возможность передать информацию от одного к др.

Интеллектуальная особенность сознания дает возможность анализировать, обобщать, абстрагировать, классифицировать предметы, явления, рассуждать, делать выводы, умозаключения об явлениях природы и общества.

Воображаемая особенность сознания дает возможность фантазировать, мечтать, заглянуть в будущее.

Творческий хар-р сознания способствует созданию новых идей, образов, материальных и культурных ценностей.

Структура сознания:

В.В. Богословский:

знание об окружающем мире и о самом себе; познавательные процессы, которые дают возможность узнать об окружающем мире; самосознание, которое дает возможность выделить себя из окружающей среды, проанализировать свои действия и поступки; отношение, дающее возможность определить отношение к природному и социальному миру, к другим людям и самому себе.

Леонтьев, Зинченко:

биодинамическая ткань; чувственная ткань; значение предмета (обозначающее словом); личностный смысл.

Развитие сознания.

У простейших организмов, а также растений сформировалась способность "отвечать" на воздействие внешней среды, эта форма отражения называется раздражимостью. Раздражимость характеризуется определенной избирательностью — простейший организм, растение, животное приспосабливается к окружающей среде. Эту стадию психики можно назвать сенсорной.

Через многие миллионы лет организмы приобрели способность ощущения, с помощью которого уже более высоко организованное живое существо на основе сформировавшихся органов чувств (слуха, зрения, осязания и др.) приобрело способность отражать отдельные свойства объектов — цвет, форму, температуру и т.п.

Это сделалось возможным потому, что у животных появилась нервная система, которая дала возможность активизировать отношения с окружающей средой. Это персептивная стадия развития.

Наивысшей формой отражения в животном мире является восприятие, которое позволяет представить объект целиком и полностью. Психика, как результат взаимодействия мозга с внешним миром и психическая деятельность дали возможность животным не только приспособиться к окружающей среде, но и в определенной мере проявить внутреннюю активность по отношению к ней и даже изменять среду.

У высших млекопитающих уже появляется элементарное мышление. Так, например, обезьянам присуща психическая деятельность сложнее, чем у других животных. Эту стадию психики называют стадией интеллекта.

Объединив все перечисленные стадии психики человек "добавил" чувства, волю, а на основе механической памяти животных у него развивается логическая, смысловая память, таким образом, все формы психического отражения у него объединились в единое целое. Этой

Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 1171; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!