Педагогика, образование, воспитание, обучение, развитие: понятия и специфика
Педаго́гика — наука о методах, формах и содержании воспитания и обучения человека. Общая наука, объединяет все последующие понятия.
Обуче́ние — целенаправленный педагогический способ/процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов.
Воспитание - комплекс технологий, направленных на целенаправленное формирование личности ребенка (воспитание) или изменение личности (перевоспитание). Виды: умственное, нравственное, трудовое, физическое.
Образование - процесс усвоения знаний, обучение, просвещение.
Развитие - процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему.
Основная функция вожатого – воспитательная.
Цели и задачи:
1) Помочь установить мировоззрение.
2) Приобщить к ценностям.
3) Развитие интеллекта и нравственной системы.
4) Раскрыть общечеловеческие нормы морали.
5) Привить патриотизм.
6) Сформировать отношение к труду.
7) Развить понятие и отношение к ЗОЖ.
57.Воспитательная система детского оздоровительного лагеря – это, прежде всего, педагогическая система, включающая основные элементы целенаправленного воспитания, развития и саморазвития ребенка; особая социально-природная, культурно-историческая среда жизнедеятельности временного коллектива детей и взрослых; механизм организации пространства здорового образа жизни; физического, психического, духовно-нравственного, естественного оздоровления ребенка через активный отдых; открытая система, позволяющая целенаправленно с пользой для каждого члена лагеря включать его в реальный окружающий мир; живое общение с природой, приобретать новый жизненный опыт. Воспитательная система в центр внимания ставит ребенка и сообщество сверстников и взрослых. Специфическим основанием для создания воспитательной системы в детском оздоровительном лагере выступает направленность и специфика основной деятельности (туристско-краеведческой, гражданско-патриотической, культурологической, трудовой, спортивной, интеллектуальной и т.п.).
Специфичность воспитательной системе конкретного детского оздоровительного лагеря зависит также от состава детей. Воспитательная система детского оздоровительного лагеря – не самоцель, а осознанная педагогическим коллективом необходимость, потребность в краткосрочных условиях организовать жизнедеятельность детей так, чтобы максимально использовать имеющийся потенциал окружающего социума, природы, интересы и потенциальные потребности детей в их физическом и психическом оздоровлении, в познании ребенком самого себя, открытии себя и мира, самореализации, самообновлении. Создание воспитательной системы – это результат и показатель педагогического мастерства коллектива взрослых, его способности прогнозирования, научного осмысления результатов педагогической деятельности, определения оптимальных, рациональных путей, методов организации воспитательного процесса.
|
|
|
|
|
|
58. Психологическая готовность ребенка к лагерю
Главное, о чем стоит помнить: и для тех детей, кто бывал в лагере и готов к приключению, и для тех, кто не до конца представляет, как устроена лагерная жизнь, - это особая, отдельная реальность с новыми знакомствами, новым опытом и возможностями, временной свободой от родительской опеки и морем положительных эмоций.
В лагере, как и в любом другом сообществе, существуют четко определенные правила и традиции. Поэтому один из главных показателей психологической готовности ребенка - умение следовать определенной инструкции, призывам взрослых.
Это особенно важно в первые дни смены, когда дети знакомятся друг с другом и лагерем. Если ребенок "не слышит" или не готов следовать указаниям, ему будет сложно. Вот три самых очевидных и необходимых правила существования в лагере:
"Закон ноль-ноль" - уважительное отношение ко времени, явка без опозданий на все лагерные мероприятия.
"Закон поднятой правой руки" - сигнал "внимание", по которому необходимо перестать разговаривать, шуметь и начать спокойно воспринимать информацию.
"Закон территории" - уход за пределы лагеря должен быть согласован со старшими, пребывание посторонних людей на территории лагеря также требует согласования.
Следующий показатель готовности ребенка к поездке - готовность к самоорганизации. Если у ребенка сложности с соблюдением режима дня, отсутствуют элементарные навыки самообслуживания и личной гигиены (будет ли чистить зубы и принимать душ без напоминаний, догадается сменить одежду и нижнее белье?), то в лагерь ему ехать еще рано.
Еще одно важное умение - разумное отношение к неудачам. Например, в лагерном футбольном соревновании вратарь пропустил мяч и из-за этого команда проиграла. Ребенок оказался в ситуации неуспеха. Конечно, вожатый обязательно поддержит ребенка: разберет проблему во время вечерней отрядной встречи, переломит ситуацию, поручив ребенку важное и почетное дело. Однако и сам ребенок должен суметь принять сложившуюся ситуацию и помочь вожатому грамотно разрешить ее.
Вообще, дети должны идти на контакт с вожатыми и ровесниками. Жизнь в лагере строится на четко определенных правилах и традициях, взаимоотношениях групп, поэтому умение ребенка стать частью команды очень важно.
Самая же большая проблема 7 -11 лет - слезы и тоска по дому в первые дни пребывания в лагере. Родителям стоит успокоиться - в начале смены домой просятся практически все. Это временное явление, связанное с периодом адаптации, который может длиться до недели. Главное - не паниковать, и дать ребенку возможность привыкнуть и осмотреться: познакомиться со сверстниками, почувствовать себя важной частью отряда. Но если ребенок начинает проситься домой в середине или конце смены - к таким сигналам необходимо прислушаться.
|
|
|
|
|
|
59.Однако особенности организации летнего отдыха влияют на психологическое состояние детей неоднозначно. К таким особенностям относятся:
• небольшая продолжительность лагеря (в среднем 21 день) и дети не всегда успевают адаптироваться;
• насыщенная, в основном коллективная деятельность детей;
• ребята не знакомы друг с другом или мало знакомы;
• необходимость подчинения жестким требованиям режима дня и правилам поведения, а подростки в основном ехали с установкой на свободу и независимость;
• непонимание частью детей, куда они ехали, и чем будут заниматься
• ограничение пространства лагеря, как следствие – дисциплинарные нарушения;
• контингент детей (от смены к смене может быть очень разным).
Проблемы, с которыми приходится сталкиваться педагогическому коллективу:
• определенная растерянность детей в начале смены и непонимание, что от них требуется;
• к середине лагерной смены (9-10 день) усталость и спад активности
• возрастание количества заболеваний, как защитная реакция организма
• психологические стрессы
• личностные проблемы обостряются – проблемы лидеров;
• погружение в интенсивную деятельность, в сочетании с необходимостью одновременного выстраивания внутригрупповых связей, может привести к переутомлению участников, возникновению внутригрупповых конфликтов, общей неудовлетворенности и негативной оценке происходящего
• если дети младшего школьного возраста – еще большое ощущение одиночества, дискомфорта, т.к. многие из них впервые выезжают из дома.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 1032; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!