Вопрос 3 «Логика развития временного детского коллектива в течение смены. Уровни развития коллектива»
Вопрос 1 «Лагерная смена. Логика развития смены»
Смена - это очень точное название для периодов жизнедеятельности такой специфической педагогической системы, как детский лагерь, и такого специфического объединения, как временный детский коллектив. Почему? Потому что смена в лагере - это смена ребенком своего окружения, стиля жизнедеятельности, а порой и изменения себя. Для большинства взрослых смена - это тоже смена стиля жизни, смена привычных форм и методов работы (по своей сути, каждая смена должна отличаться от другой идеей, делами, оформлением и т. д.). Таким образом, смена в лагере — определенный период работы лагеря, в течение которого осуществляется полноценный оздоровительно-образовательный процесс и реализуется весь комплекс педагогических задач.
Лагерная смена, как и любой процесс, имеет свою логику, последовательность, развитие.
Целесообразно в логике лагерной смены выделять три периода: организацион ный, основной и заключительный. В каждом из них решаются свои задачи, меняется позиция вожатого по отношению к ребенку.
Говоря о социализации как одной из основных функций, мы подразумеваем, что ребенок не только участвует в разнообразной интенсивной деятельности и обще нии, но и сам её организует. Поэтому и позиция вожатого в каждом периоде будет разной. Конечно, если только вожатый доверяет ребенку и верит в его силы.
Позицию вожатого по отношению к ребенку в организационный период можно определить как вожатый – ведущий, ребенок – ведомый. В этот период вожатый демонстрирует различные формы мероприятий, задает уровень их организации и проведения. Короче говоря, вожатый создает тот эталон, на который в последующем будут равняться ребята.
В основной период идет совместная деятельность вожатого и ребенка, где ребенку дается все большее пространство для его реализации в роли организатора отрядных мероприятий. И после каждого обязательно проводится совместный анализ дела. Что получилось или не получилось и почему? Как вели себя участники мероприятия? Вы воды используются другими ребятами при организации следующего мероприятия. Здесь обязательно надо быть тактичным по отношению к ребенку, корректно помочь ему увидеть не только неудавшиеся моменты, но и удачные находки.
Заключительный период есть подведение итогов того, чему научились дети, как изменились в процессе деятельности, какой уровень организаторских (лидерских) способностей приобрели. Позиция педагогов на данном этапе развития лагерной смены является консультативной.
|
|
|
Вопрос 2 «Основные задачи и ключевые дела организационного периода смены.»
|
|
|
Задачи:
§ обеспечить быстрое знакомство ребят друг с другом, с педагогами, администрацией, территорией лагеря, программой деятельности; адаптацию детей к жизни в лагере, для чего провести игры и отрядные дела, способствующие интенсивному знакомству;
§ выявить лидеров (ребят, обладающих организаторскими способностями, оказывающих положительное влияние на других), сформировать актив, органы детского самоуправления (распределить поручения между членами отряда, определить участие каждого в выполнении общей задачи);
§ предъявить единые педагогические и организационные требования к выполнению режима и распорядка дня, самообслуживанию, личной гигиене, организации питания, дисциплине и поведению, организации совместной деятельности;
§ создать благоприятную атмосферу в детском коллективе, условия для раскрытия способностей, возможности для самоутверждения; создать у детей ощущение уюта и комфорта, для чего красиво оформить комнаты и весь корпус;
выявить возможности и интересы детей; дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться, для чего предложить набор отрядных дел разнообразной направленности: спортивной, интеллектуальной, художественно-прикладной, трудовой, творческой
|
|
|
Основные дела:
§ Начать утро детей бодрым и веселым подъемом
§ Проконтролировать процесс утренней гигиены
§ Одеть детей в спортивную форму, обувь и вывести на зарядку
§ Рассказать детям, что их ждет в течение дня
§ Следить за тем,чтобы дети были одеты по погоде
§ Контролировать выполнение детьми всех режимных моментов
§ Продолжить проводить игры на знакомство
§ Проводить игры на командное взаимодействие, сплочение, выявление лидера
§ Назначить временного командира коллектива
§ Провести с детьми КТД «Наш отряд» в рамках сбора рождения отряда(придумать название,девиз,эмблему
§ Презентовать детям программу смены
§ Подготовить с детьми номер(визитку)
§ Провести входное анкетирование детей
§ Провести с детьми «Вечерний сбор отряда»
§ На планерке сдать выверенный актуальный список детей
§ В третий день у родителей еще есть возможность довозить детей. Задача вожатого в третий день сдать итоговый список детей.
§ Вжатый строго вместе с напарником должен соблюдать выполнение плана на день, никуда не отлучаться от отряда
§ Провести в отряде сбор планирования, определить с детьми направления деятельности в отряде. Обозначить основные мероприятия, к которым отряду нужно будет готовиться. Определить 5-7 мероприятий.
|
|
|
§ Провести в отряде организационный сбор( выбрать совместно с детьми органов самоуправления)
Вопрос 3 «Логика развития временного детского коллектива в течение смены. Уровни развития коллектива».
Динамика ВДК(Дни с 4 по 10-11):
§ ВДК испытывает двойное влияние неформальной и формальной структуры.
§ Неформальные группы проявляют недовольство принятыми отрядными нормами, пытаются их оспорить.
§ Среди детей может возникнуть конфликт потребностей, ценностей, мотивов. Общие потребности отсутствуют или только начинают формироваться.
§ Основное общение происходит внутри микрогрупп.
Динамика ВДК (Дни с 10-11 по 18-19):
§ Формируется общая потребность в успешной коллективной деятельности.
§ Распадаются старые микро группы, новые формируются на основе общественных интересов.
§ Проявляется чувство товарищества, уважения, взаимопомощь.
§ Осознается значимость роли вожатого в коллективе, его вклад в достижение общего успеха.
§ Повышается статус ОСУ и тех детей, которые участвуют в работе.
Уровни развития вдк:
«Песчаная россыпь». Много песчинок собрано вместе и в тоже время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет его по площадке. Так бывает и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, чтобы что-то «сцепляло». Соединяло людей. Это можно объяснить тем, что дети плохо знакомы друг с другом, а может, просто не хотят пойти на встречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел.
«Мягкая глина». В руках хорошего мастера глина поддается легко любому воздействию. В ваших руках детский коллектив может перерасти в хороший, слаженный коллектив. Но если не приложить особых усилий он так и будет сравниваться с простым куском глины.
В группе, находящейся на этой ступени развития, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие.
Скрепляющим звеном здесь еще являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные - доброжелательные и конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, не чувствуется поддержки.
Скрепляющим звеном здесь еще являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные - доброжелательные и конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, не чувствуется поддержки.
«Мерцающий маяк». Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В такой группе чувствуется поддержка друзей, желание бывать вместе. Но дружба требует постоянного горения, а не одиночных, правда, частых вспышек. Группа индивидуальна. Однако ей бывает трудно до конца собрать своего, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям. Редка инициатива.
«Алый парус» - символ устремленности вперед, дружеской верности, преданности. Здесь действуют по принципу «один за всех и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность сочетаются с взаимной требовательностью.
Хотя группа и сплочена, и инициативна, но бывают бури в их жизнедеятельности, наперекор которым они всегда могут следовать. Не всегда сразу готовы признавать свои ошибки, но постепенно положение может быть исправлено.
«Горящий факел» - это живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, взаимопонимание, деловое сотрудничество. Здесь проявляются все качества коллектива, которые были позваны на ступени «Алого паруса».
Ежедневно проводя мониторинг в отряде, можно помогать ребятам анализировать день и свои действия, наблюдать за развитием других отрядов. И запомните – промежуточных «Горящих маяков» и «Мерцающих факелов» не бывает!
Вопрос 4.
Позиция педагога в орг.период
Позиция вожатого в работе с отрядом – скрытая позиция воспитателя. Она определяется этапом смены (в свою очередь, зависящим от этапа становления коллектива).
Орг.период – это период предъявления четких требований. Выполнение этих требований для ребенка интересно, необходимо, выгодно. Для этого вожатый вызывает с помощью различных методов как можно больше различных форм поведения, реакций, характерных проявлений личности. При этом будет возможно определить оптимальные пути разрешения педагогических трудностей.
Вожатый в орг.период – ведущий, организатор, лидер. Эффективный прием взаимодействия с детьми – повторять их мысли, высказывания, перестраивая их в нужном направлении, редактируя, расставляя нужные акценты. При этом поддерживается уверенность ребят в том, что они сами приняли нужное решение, с помощью вожатого они включаются в процесс обучения принятия решений. Вожатый – организатор, детского творчества, но не автор и не исполнитель идей.
Для появления общности в группе ребят, для того, чтобы каждый чувствовал себя комфортно, то есть для обеспечения социально-психологического благополучия, необходима деятельность – интересная, информационно наполненная, полезная. В первые дни смены дети чаще всего не способны сами ее организовать, им необходима помощь. Дети – активные участники дел, помощники (но не зрители).
Необходимо обратить внимание и на поведение вожатого: важно в меру улыбаться детям, речь должна быть эмоциональной, в голосе всегда доброжелательная интонация. Необходимо постоянное общение с детьми, участие во всех делах вместе с ними, особую заботу и внимание к внешности, самочувствию, настроению детей; необходимо интересоваться успехами ребенка, его мнением, занятиями. Не менее важно эстетика и корректность в общении с детьми и со взрослыми, вожатому нужно проявлять терпение, ненавязчивость (с шуткой, но последовательно предъявлять требования), представлять детям пример в выполнении всех правил, требований.
5. Отрядные сборы. Общая характеристика.
Сбор отряда - важная форма отрядной работы. От качества проведения сборов отряда зависит и организованность, и дисциплинированность, и дружелюбие, взаимоотношения в отряде.
Есть десяток разных видов сборов отряда. Каждый лагерь и каждая Школа вожатых использует виды отрядов по своему усмотрению.
Сборы отрядов младших пионеров дают ребятам наглядные представления об их правах и обязанностях. Пионеры учатся сообща выполнять задания совета дружины, планировать свою работу, распределять поручения, коллективно оценивать деятельность отряда.
Первый сбор в жизни пионеров совпадает с днем рождения отряда. Он требует особого внимания педагогов. Готовят сбор обычно старшие пионеры. Но помочь им должны педагоги.
На сборе избираются совет отряда. Важно познакомить ребят с порядком и правилами выборов пионерского актива, функциями совета отряда, помочь им избрать тех ребят, которые имеют простейшие навыки руководства коллективом. Пионеры могут принять решение о девизе и эмблеме своего отряда, выбрать отрядную песню.
Сборы отрядов младших пионеров призваны в яркой, увлекательной и доступной форме знакомить школьников с замечательными делами пионерской организации, жизнью нашей страны, своего родного края, села, а также с событиями международной жизни. Нельзя забывать, что сборы пионеров этого возраста, как и вся их деятельность, должны быть особенно эмоциональными, пронизанными игрой и фантазией. Но и сводить сборы лишь к игре не следует, они должны учить младших пионеров практике общественной работы, умению руководить жизнью коллектива.
Сборы отрядов пионеров средней возрастной группы в более полной мере выполняют свою функцию- быть высшим органом пионерского самоуправления. Возросшая самостоятельность, накопленные в пионерской организации знания, умения и навыки уже позволяют пионерам глубже обсуждать на сборах перспективы своей деятельности, полнее оценивать ее результаты.
Особое значение приобретают сборы, на которых ведется доброжелательное по тону обсуждение поведения и деятельности каждого пионера. Ребята должны учиться соотносить собственное поведение с идейно-нравственными требованиями общества. Так удовлетворяется потребность в самооценке этого общества.
Вместе с тем сбор пионеров среднего возраста не должен утрачивать свою яркость и красочность. Важно предоставлять пионерам возможность проявить свои интересы, способности и склонности в процессе подготовки и проведения сбора.
Сборы отрядов старших пионеров отличаются по своему характеру.
На сборе старших пионеров особенно интенсивно формируется общественное мнение, так как подростки испытывают потребность в обсуждении тех событий, которые составляют основное содержание сбора. Ребята высказывают свою точку зрения, отстаивают ее, вносят свои предложения, учатся выступать. Итогом такого обсуждения является хорошо продуманное и обоснованное решение сбора. Оно должно быть кратким, конкретным, легко поддаваться контролю и оценке, ориентировать ребят на активную деятельность. Каждому пионеру должно быть ясно, как он будет участвовать в реализации этого решения.
6. Хозяйственный сбор. Цели, задачи, проведение.
Примерный план обсуждения...
1. Вожатые
§ ваши любимые отрядные вожатые;
§ старший воспитатель;
§ начальник лагеря.
2. Режим
§ подъем;
§ зарядка;
§ убери себя и свою палату;
§ линейка;
§ завтрак;
§ активный отдых;
§ обед;
§ тихий час;
§ полдник;
§ очень активный отдых;
§ ужин;
§ супер активный отдых;
§ огонек;
§ отбой.
3. Законы
§ территории;
§ времени;
§ вредных привычек.
4. Зарядка (кто? где? когда? в чем?).
5. Уборка палат
§ кровати (простынь, покрывало, полотенце, подушка);
§ тумбочки (канц. товары, гигиен. принадлежности);
§ шкаф (порядок, нет мокрых вещей /сушилка где/)
§ чемоданы и сумки в чемоданной; сменная обувь внизу;
§ после завтрака в палате только дежурный (график дежурств; весь мусор убрать).
6. Линейка
§ выходим все вместе;
§ опоздание – лишение 40 мин дискотеки.
7. Столовая
§ внешний вид; волосы;
§ заходим вместе; уходим вместе по команде;
§ поел, жди пока поест друг, товарищ и брат;
§ убирает дежурный стол;
§ хочешь, – позови вожатого;
8. Активный отдых
§ вожатые;
§ кружки;
§ сообщать где находитесь.
9. Тихий час
§ спать, читать или играть, !! не орать!!;
§ покрывала снять и свернуть.
10. Огонек (кто? где? когда?)
11. Отбой
§ умой себя;
§ покрывало сверни;
§ усни;
12. Сладкий шкаф (что? где? когда?)
13. Телефон.
14. Если приехали родители…
15. Душевая
16. Ваши вопросы.
На этом сборе может состояться первоначальное знакомство детей друг с другом и с вожатыми. Рассмотрите вопросы, касающиеся жизни детей в лагере: правила внутреннего распорядка, обязанности дежурных; «нельзя» в нашем оздоровительном лагере; режим дня; правила пользования туалетами; хранение вещей в тумбочках; хранение вещей в шкафах, уборка кровати; уборка в палате; чемодан и чемоданная; посещение столовой; правила поведения ночью; правила взаимного уважения; представление администрации оздоровительного лагеря; информация о том, к кому нужно обратиться в случае отсутствия вожатого рядом или в сложных ситуациях.
Задачи:
1. Рассказать о правилах проживания в лагере
2. Объяснить законы лагеря
3. Договориться о взаимоуважении и понимании
Для младших
§ Проводится в форме игры (Путешествие с домовенком Кузей,игра-сказка, комплексная игра, экскурсия с различными персонажами).
Для старших
§ Диспут или дискуссия, конференция.
7. Организационный сбор. Цели, задачи, проведение.
Задачи.
1. Сформировать структуру отряда.
Цель сбора- структурное оформление отряда, планирование деятельности на смену. Для обсуждения вопросов отряд разбивается на группы по 5-7 человек. Сначала обсуждение идёт внутри группы, затем выступают представители от всех групп.
У каждого детского коллектива должна быть своя отрядная песня и свои любимые песни: костровые, походные, шуточные. Помни, вожатый, хорошая песня даёт ребятам опыт коллективных переживаний, воспитывает их.
Поэтому необходимо продумать имидж отряда :
- название отряда
- девиз отряда
- песня, кричалка отряда
- отличительный знак (галстук, бейдж)
- оформление отрядного уголка
- стиль поведения на сцене, шефство на младшим отрядом
Проводить организационный сбор можно в виде дискуссии,обсуждения, КТД.
8. Сбор-планирование. Цели, задачи, проведение.
Цель: Определение перспектив жизнедеятельности отряда на смену с учетом интересов, желаний возможностей детей, определение каждым ребенком индивидуальной цели на смену.
Задача:
Совместно с детьми спланировать отрядную деятельность;
План сбора планирования:
1. Разбивка на микрогруппы;
2. Получение заданий по выбору направлений (3 от каждой группы)
3. Презентация направлений работы
4. Выбор 3-х направлений
5. Разработка 3-4 мероприятий по каждому направлению
6. Презентация и утверждение дел – составление план-сетки.
7. Напутственное слово вожатого с вручением талисмана отряда
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 1028; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!