Психологическая характеристика подросткового возраста
Подростковый период – период завершения детства, вырастания из него. Обычно он соотносится с хронологическим возрастом от 10–11 до 14–15 лет. Открывается данный возраст кризисом, по которому часто и весь период называют критическим, переломным.
Выделяются две стадии подросткового кризиса.
1. Негативная фаза – переход к новому типу отношений в условиях, когда сдвиги в развитии личности ребёнка в начале подросткового периода опережают появление соответствующих им изменений в отношениях со взрослыми. Подросток путём разных форм неподчинения взрослому ломает прежние, детские отношения с ним и навязывает новый тип взрослых отношений. Основные черты негативной фазы: повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойство, лёгкая возбудимость, а также «физическое и душевное недомогание», которые находят своё выражение в драчливости и капризности.
2. Позитивная фаза – фаза культурных интересов. Из многообразия интересов постепенно, путём дифференциации выбирается и укрепляется некоторое основное ядро интересов. Перед подростком открываются новые источники радости, к которым он до этого времени был не так восприимчив: «переживание природы», сознательное переживание прекрасного, любовь.
Социальная ситуация развития в подростковом возрасте
Все новообразования младшего школьного возраста составляют внутренние условия социальной ситуации развития ребёнка, который стоит перед задачей рефлексировать себя как личность, познавать своё Я.
|
|
|
Кроме того, в этот возрастной период у подростков происходят физиологические изменения, отражающиеся на психике. Интенсивный рост (до 4–7 см в год), увеличение массы тела, появление вторичных половых признаков, увеличение возбудимости нервной системы обусловлено значительным повышением активности подкорковых структур. Это приводит к слабым тормозным процессам саморегуляции, что выражается в эмоциональной подвижности, возбудимости, лёгкости переключения эмоций, гиперактивности, замедленности переключения внимания, рассеянности, неусидчивости.
Сложное социальное поведение современных подростков во многом связано с маргинальным положением (К. Левин) – пребыванием на границе двух миров: мира детей и мира взрослых. По Л.С. Выготскому, в его социальной ситуации развития существуют две тенденции: 1) тормозящая развитие взрослости; 2) овзросляющая. В нашей культуре отсутствует обряд инициации, который позволяет установить чёткие границы в отношениях к ребёнку, что создает амбивалентные отношения взрослых к подростку (внешние условия ССР):
1) ещё не взрослый, поэтому деятельность подростка привычно подконтрольна (школа, семья);
|
|
|
2) уже и не ребёнок, поэтому стремится получить взрослые права (предъявляет соответствующие требования к школе и семье).
Ведущая деятельность подростка
Представления о ведущем виде деятельности подростка у разных авторов различны. Д.Б. Эльконин и Т.В. Драгунова в качестве ведущего вида деятельности рассматривают общение со сверстниками (интимно-личностное общение). В ходе такого общения устанавливаются личные привязанности подростка, доверительные отношения, развивается взаимоуважение, формируется представление о самом себе.
Подростки очень активны в общении и в «поиске друга». По мнению Д.Б. Эльконина, такое общение для них – особая деятельность, её предметом является другой человек, а содержанием – построение взаимоотношений и действование в них. Внутри этой деятельности происходит познание подростком другого человека и самого себя, развиваются средства такого познания.
Новообразования подросткового возраста
В качестве основного, центрального новообразования подросткового возраста указывают «чувство взрослости» – возникновение представления о себе как «не о ребёнке» (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
|
|
|
Виды взрослости (Т.В. Драгунова):
1. Подражание внешним признакам взрослости: облику и манерам поведения взрослых, некоторым взрослым.
2. Равнение на психосексуальные образцы своего пола. Подростки начинают активно ориентироваться на определённое содержание мужского или женского идеала – тех качеств, которыми нужно овладеть, чтобы чувствовать себя «настоящим мужчиной» или «настоящей женщиной».
3. Социальная взрослость. Это направление развития взрослости осуществляется в условиях сотрудничества со взрослыми. Подросток начинает равняться на взрослогокак образец деятельности и старается выступить в роли его помощника.
4. Интеллектуальная взрослость – стремление подростка что-то знать и уметь по-настоящему. Это стимулирует развитие познавательной деятельности, содержание которой выходит за пределы школьной программы (кружки, факультативы, секции).
Личностная рефлексия – мыслительный процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, способностей, характера, отношений и т. д.
Перестройка, изменение потребностно-мотивационной сферы(Л.И. Божович) – возникновение нравственной детерминации поведения (доминирование в потребностно-мотивационной сфере личности нравственных мотивов).
Сознательная регуляция собственной активности – способность управлять своими побуждениями и поведением в соответствии с иерархией мотивов.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!