Понятие о воле, структура волевого акта
Воля – регулятивный психический процесс сознательной самодетерминации и саморегуляции человеком своей деятельности и психических процессов.
Функции воли:
1) сознательная регуляция активности в затрудненных условиях жизнедеятельности. функции две другие – активизирующую и тормозящую;
2) выбор значимых мотивов и целей;
3) организация психических процессов в адекватную выполняемой человеком деятельности систему;
4) мобилизация психических и физических возможностей человека в ситуации преодоления препятствий.
Любая деятельность человека всегда сопровождается конкретными действиями, которые могут быть разделены на непроизвольные, произвольные и волевые.
Непроизвольные, импульсивные действия не осознаются и не обдумываются.
Произвольные действия являются целенаправленными, т. е. человек до начала выполнения действия представляет результат, обдумывает программу осуществления этого действия.
Волевые действия представляют собой сознательные целенаправленные действия человека по преодолению внешних или внутренних препятствий с помощью волевых усилий.
Структура волевого акта:
1. Возникновение разнонаправленных мотивов. У человека иногда возникает сразу несколько несогласованных и даже противоречивых желаний, и он оказывается в весьма затруднительном положении, не зная, какое из них реализовать. Причём один из мотивов имеет, как правило, положительную эмоциональную окраску, а другой – отрицательную.
|
|
|
2. Анализ и борьба мотивов. Психическое состояние, которое характеризуется столкновением нескольких желаний или нескольких различных побуждений к деятельности, принято называть борьбой мотивов.
3. Принятие решения. Для волевого процесса специфична особая ситуация принятия решения – когда каждый из мотивов сохраняет свою актуальность.
4. Исполнение решения. Планирование конкретных этапов реализации решения, необходимых ресурсов.
Категория развития в психологии, проблема закономерностей
И движущих сил психического развития
В философии развитие понимается как процесс закономерных, направленных и необратимых изменений объекта, обнаруживающихся во времени.
Движущей силой развития являются возникающие в самом объекте внутренние противоречия. Закономерный характер развития обусловлен тем, что причина развития является не внешней и поэтому случайной, а внутренней. Направленный характер развития означает прогрессивность происходящих изменений, поступательное движение ко все более совершенному состоянию объекта. Необратимый характер изменений обусловлен качественными трансформациями объекта, которые делают невозможным возвращение к его прежнему состоянию.
|
|
|
Психическое развитие индивида – процесс обнаруживающихся во времени закономерных, направленных и необратимых изменений психики индивида. Эти изменения выражаются в возникновении и совершенствовании психических функций отражения и регуляции.
Психическое развитие человека заключается в возникновении и совершенствовании свойственных человеку высших психических функций отражения и саморегуляции, в возникновении сознания и личности ребенка в ходе овладения им общественно-историческим опытом.
Л.С. Выготский различал два типа развития:
· преформированный: в самом начале заданы, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдёт, так и конечный результат, который будет достигнут. Примером преформированного типа развития является эмбриональное развитие;
· непреформированный – Этот путь развития не предопределён заранее: дети разных эпох развиваются по-разному и достигают разных уровней психического развития.
Предпосылки психического развития– совокупность особенностей индивида, которые необходимы для осуществления взаимодействия с миром и, соответственно, для развития психики, но еще не достаточны. К ним относятся все морфофизиологические особенности человека наследственные особенности; врожденные особенности, приобретенные особенности.
|
|
|
Таким образом, индивидуальные морфофизиологические (биологические) особенности ребенка определяют возможности и ограничения для активности, следовательно, являются предпосылками психического развития.
Источник психического развития – понятие, определяющее место и роль среды, в первую очередь социальной среды, в процессе психического развития человека. Социальная среда является источником видов и форм активности и, соответственно, психического развития.
Основные теории психического развития
Биогенетические концепции развития
Большое влияние на возникновение первых концепций детского развития оказал Ч. Дарвин, который впервые четко сформулировал идею о том, что развитие, т. е. генезис подчиняется определенному закону. Затем Э. Геккель и И. Мюллер сформулировали знаменитый биогенетический закон: в ходе внутриутробного развития животное или человек повторяет кратко те стадии, которые проходит данный вид в своем филогенезе.
|
|
|
С. Холл сформулировал подобный закон для послеутробного развития.
Австрийский психологК. Бюлер намеревался представить весь путь развития от обезьяны до взрослого культурного человека как восхождение по единой биологической лестнице, проанализировать процесс превращения ребенка в человека. К. Бюлер известен как автор теории трех ступеней в развитии ребенка. В современных теориях развития сторонники биологизаторских взглядов, отводя ведущую роль в развитии личности человека его природно-биологическому началу, полагают, что основные психические свойства личности как бы заложены в самой природе человека, определяющей его жизненную судьбу.
Социогенетические концепции развития
Истоки социогенетического направления – в идеях философа XVII в. Джона Локка. Он считал, что ребенок появляется на свет с чистой, как восковая доска, душой. На этой доске воспитатель может написать все, что угодно, и ребенок, не отягощенный наследственностью, вырастет таким, каким его хотят видеть близкие взрослые.
Авторы социогенетических концепций полагают, что в поведении человека нет ничего врожденного, и каждое его действие – это лишь продукт внешней стимуляции. Представителем этой концепции является американский психолог Дж. Уотсон. Таким образом, в социогенетических теориях в качестве основного фактора развития психики рассматривалась среда, активность ребенка не учитывалась.
Теория конвергенции двух факторов
В. Штерн считал, что психическое развитие – это не простое проявление врожденных свойств и не простое восприятие внешних воздействий. Это – результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни. Теория конвергенции рассматривает психическое развитие как процесс, который складывается под влиянием икс элементов наследственности и игрек элементов среды. Это самая распространенная концепция в современной психологии, она соответствует здравому смыслу: «яблоко от яблони недалеко падает» и «с кем поведешься, от того и наберешься».
Теория культурно-историчес. развития высших психических функций
Теория культурно-исторического развития высших психических функций, раскрывающая происхождение сознательных и произвольных психических процессов у человека, была создана Л.С. Выготским. Л.С. Выготский сделал вывод о том, что психика человека как отражение его бытия также является опосредствованной, т. е. человек отражает окружающий мир и управляет своим поведением при помощи особых средств – «психологических орудий», примером таких орудий являются различные системы знаков (символов, эталонов и т. п.), самой важной из которых является естественный язык.
Высшие психические функции – свойственный человеку уровень развития психических процессов (восприятия, мышления, внимания, памяти и т. п.).
Зона ближайшего развития –понятие, конкретизирующее разработанное Л.С. Выготским представление о связи обучения и психического развития.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 247; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!