Методологічні засади Диференціальної
ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА
СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ТЕОРЕТИЧНОЇ ТА ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
Інструктивно-методичні матеріали
До НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
Диференціальна психологія
для підготовки фахівців
першого (бакалаврського) рівня вищої освіти
галузі знань: 05 Соціальні та поведінкові науки
спеціальності: 053 Психологія
за освітньо-професійною програмою: Психологія
Інструктивно-методичні матеріали «Диференціальна психологія»для студентів напряму підготовки 053 Психологія
РОЗРОБНИК:
кандидат психологічних наук, доцент кафедри теоретичної та практичної психології Мазяр О.В.
Інструктивно-методичні матеріали затверджені на засіданні кафедри теоретичної та практичної психології “06” червня 2017 року, протокол № 9.
Зав. кафедрою _______________ д. психол. н., проф. Л.П. Журавльова
Схвалено методичною комісією соціально-психологічного факультету
“12” червня 2017 року, протокол № 9.
Голова _____________________ к. економ. н., доц.Т.В. Боцян
Ó __________, 20__ рік
Вступ
«Диференціальна психологія» належить до числа нормативних дисциплін для бакалаврів, які навчаються за спеціальністю 053 «Психологія». Відтак вона вимагає від студентів ґрунтовності підготовки, системності засвоєних знань і конкретності умінь, адже від успішності її засвоєння залежить ступінь опанування інших дисциплін, здатність вільно орієнтуватися у загально- та вузьконаукових проблемах.
|
|
|
Метою викладання «Диференціальної психології» є ознайомлення студентів із проблемами розвитку індивідуальності як цілісного феномену, що існує в полі взаємодії біологічно-спадкових та соціально-набутих чинників активності суб’єкта.
Завдання курсу:
1. Ознайомлення студентів з індивідуальними, типологічними та груповими відмінностями, їх чинниками та наслідками.
2. Оволодіння знаннями щодо функціонального призначення та взаємозв’язку елементів структури індивідуальності.
3. Формування окремих умінь здійснювати диференціально-психологічний аналіз особистості.
Результатом проходження курсу «Диференціальна психологія» повинні стати такі компетентності:
Знати категоріальний лад психології
Студенти повинні уточнити значення вже засвоєної психологічної термінології, опанувати й поглибити розуміння вузькоспеціалізованих понять. Наприклад, коректно користатися такими поняттями як темперамент, характер, здібності, обдарованість.
Здатність аналізувати та систематизувати одержані результати, формулювати аргументовані висновки та рекомендації
|
|
|
Засвоєні знання повинні сприяти тому, що студенти кваліфіковано користатимуться ними для оцінки та пояснення психологічних феноменів (наприклад, індивідуальності, психологічної типології), прогнозування поведінки суб’єкта, певної групи й вироблення відповідних рекомендацій у консультаційній роботі.
Цінування та повага різноманітності та мультикультурності
Студенти мають прийняти положення про те, що психологічний зміст людей та груп в межах норми є достатньо варіабельний, а відтак слід ставитися до ментальних, культурних відмінностей толерантно, з розумінням об’єктивності виникнення цього факту.
Програмними результатами навчання мають стати такі вміння:
§ демонструвати розуміння закономірностей та особливостей розвитку і функціонування психічних явищ в контексті професійних завдань;
§ рефлексувати та критично оцінювати достовірність одержаних результатів психологічного дослідження, формулювати аргументовані висновки;
§ критично використовувати засвоєні теоретичні знання для проведення практичної роботи;
§ володіти методами науково-психологічних досліджень, навичками проведення діагностичних вимірів у розвитку особистості.
|
|
|
СТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
| Назви змістових модулів і тем | Всього годин | кількість годин | |||||
| Лекції | Практичні | Лабораторні | Самостійна робота | ||||
| Модуль 1. Методологічні засади диференціальної психології | |||||||
| Змістовий модуль 1. Закономірності розподілу індивідуально-психологічних відмінностей | |||||||
| Тема 1. Диференціальна психологія як наука про психологічні відмінності | 2 | 2 | |||||
| Тема 2. Методи дослідження у диференціальній психології | 16 | 2 | 2 | 12 | |||
| Разом за змістовим модулем 1 | 18 | 2 | 2 | 2 | 12 | ||
| Змістовий модуль 2. Індивідуальність як системно-інтегральний рівень життєдіяльності | |||||||
| Тема 3. Індивідуальність як системно-інтегральний рівень життєдіяльності | 10 | 2 | 2 | 6 | |||
| Разом за змістовим модулем 2 | 10 | 2 | 2 | 6 | |||
| Разом за модулем 1 | 30 | 4 | 6 | 2 | 18 | ||
| Модуль 2. Вплив біопсихічних факторів на розвиток індивідуальності | |||||||
| Змістовий модуль 3. Вплив спадковості і середовища на поведінку людини | |||||||
| Тема 4.Вплив спадковості і середовища на поведінку людини | 20 | 2 | 2 | 6 | 10 | ||
| Разом за змістовим модулем 3 | 20 | 2 | 2 | 6 | 10 | ||
| Змістовий модуль 4. Темперамент як диференційно-психологічна категорія
| |||||||
| Тема 5. Проблема темпераменту у диференціальній психології | 8 | 2 | 2 | 4 | |||
| Тема 6. Диференціально-психологічні аспекти навчальної діяльності | 2 | 2 | |||||
| Разом за змістовим модулем 4 | 10 | 2 | 2 | 6 | |||
| Разом за модулем 2 | 30 | 4 | 4 | 6 | 16 | ||
| Модуль 3. Вплив соціокультурних факторів на розвиток індивідуальності | |||||||
| Змістовий модуль 5. Особистість у диференціально-психологічному вимірі | |||||||
| Тема 7. Особистість у диференціально-психологічному вимірі | 20 | 2 | 2 | 6 | 10 | ||
| Разом за змістовим модулем 5 | 20 | 2 | 2 | 6 | 10 | ||
| Змістовний модуль 6. Здібності та обдарованість у диференційній психології | |||||||
| Тема 8. Здібності у структурі індивідуальності | 6 | 2 | 4 | ||||
| Тема 9. Диференціально-психологічні аспекти професійної діяльності | 4 | 4 | |||||
| Разом за змістовим модулем 6 | 10 | 2 | 8 | ||||
| Разом за модулем 3 | 30 | 2 | 4 | 6 | 18 | ||
| Всього | 90 | 10 | 14 | 14 | 52 | ||
Модуль 1
Методологічні засади Диференціальної
Психології
Тема 1. Диференціальна психологія як наука про психологічні відмінності
Лекція 1
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!