Текущая аттестация качества усвоения знаний

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 5Следующая ⇒

Текущая аттестация проводится путем накопительной оценки выполнения заданий на семинарских занятиях, а также в процессе самостоятельной работы студента. Проверка качества усвоения материалов и самостоятельно изучаемых студентами научных монографий, статей и учебных пособий проводится в различных формах: устные выступления на практических занятиях (реферативные обзоры, дискуссии), разработка и реализация творческих заданий.

Промежуточная аттестация качества усвоения знаний

Студентам предлагаются творческие задания для проверки сформированных знаний, умений, а также компетенций. Все задания из обязательной части должны быть выполнены на минимальном установленном уровне качества. Кроме того, промежуточная аттестация включает оценку работы студента в течение освоения курса. В ходе экзамена проверяются ожидаемые результаты освоения учебного курса.

Тематический план дисциплины

№	Тема (раздел) дисциплины	Всего академических часов	Контактная работа обучающихся с преподавателем				Самостоятельная работа обучающихся
№	Тема (раздел) дисциплины	Всего академических часов	Лекции	Семинарские (практические) занятия	Лабораторные занятия	Иные виды учебных занятий	Самостоятельная работа обучающихся
1	Тема 1. Теоретические основы коммуникативной компетенции социального педагога	19	2				17
2	Тема 2.Общение как категория психологической науки.	18					18
3	Тема 3.Профессиональное педагогическое общение.	18					18
4	Тема 4. Педагогическая коммуникация.	22		2			20
4.1	из них в интерактивной форме	2		2
5	Тема 5. Барьеры в педагогическом общении.	22		2			20
5.1	из них в интерактивной форме	2		2
6	Тема 6. Педагогическое общение с родителями воспитанников и обучающихся.	18					18
7	Тема 7. Общение в коллективе в образовательном и социальном учреждении.	18					18
	Экзамен	9					9
	ИТОГО:	144	2	4			129
	В том числе в интерактивной форме	4		4

Основное содержание (по темам, разделам, с указанием основной и дополнительной литературы)

Тема 1. Теоретические основы коммуникативной компетенции социального педагога

Определение понятия коммуникативная компетентность, ряд способностей коммуникативной компетенции. Выполнение определенных правил (перечислить) и требований как одно из условий коммуникативной компетенции. Коммуникативнаякомпетентностьпедагогическихработников.

Структура коммуникативной компетентности. Структурные компоненты: когнитивный, мотивационно-ценностный, рефлексивный. Функциональные компоненты: речевой, перцептивный, интерактивно-практический компонент.

а) основная литература

1. Крушельницкая О.Б. Социальная психология образования: Учебное пособие / О.Б. Крушельницкая; Под ред. О.Б. Крушельницкой и др. - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 320 с. – Режим доступа: http://znanium.com/

2. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс 6-е изд., пер. и доп.Учебник для вузов. – Изд-во: Юрайт, 2016. – 817 с.

3. Мандель Б.Р. Технологии педагогического мастерства / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 211 с.

б) дополнительная литература

1. Деревянкин, Е. В. Деловое общение: учебное пособие / Е. В. Деревянкин. — Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2015. — 48 с.

2. Ефимова Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2010. - 192 с.

3. Совершенствование коммуникативной компетенции учителя [Электронный ресурс]: конспекты лекций; тренинги / Сальникова О.А. - М.: ФЛИНТА, 2011.

4. Коммуникативная компетентность. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://studopedia.ru/3_87268_sotsialno-pedagogicheskoe-vzaimodeystvie-kak-uchebnaya-distsiplina.html

Тема 2. Общение как категория психологической науки. Определение общения. Функции общения. Характеристики общения. Структура общения. Виды общения. Профессиональное общение.

а) основная литература

б) дополнительная литература

3. Психологические основы педагогического общения [Электронный ресурс] / Целуйко В.М. - М.: ВЛАДОС, 2007.

4. Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785691015748.html

5. Свенцицкий А.Л. и др. Социальная психология общения : монография / под общ. ред. А.Л. Свенцицкого. – М.: ИНФРА-М, 2017. – 256 с.

6. Чудинов А. П., Нахимова Е. А. Деловое общение: практикум: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальностям «Реклама и связи с общественностью», «Социальная работа», «Социальная педагогика», «Психология», «Международные отношения» / Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2012. — 151 с.

Тема 3. Профессиональное педагогическое общение. Определение педагогического общения. Функции педагогического общения. Характеристики педагогического общения. Социальная компетентность в педагогическом общении.

а) основная литература

б) дополнительная литература

1. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер .— Москва ; Владимир : АСТ : Астрель : ВКТ, 2008 . – 238 c.

2. Деревянкин, Е. В. Деловое общение: учебное пособие / Е. В. Деревянкин. — Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2015. — 48 с.

3. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А.П. Панфилова. - 3-е изд. - М. : ФЛИНТА, 2012.

Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976501744.html

4. Психологические основы педагогического общения [Электронный ресурс] / Целуйко В.М. - М.: ВЛАДОС, 2007.

Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785691015748.html

5. Чудинов А. П., Нахимова Е. А. Деловое общение: практикум: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальностям «Реклама и связи с общественностью», «Социальная работа», «Социальная педагогика», «Психология», «Международные отношения» / Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2012. — 151 с.

Тема 4. Педагогическая коммуникация. Определение педагогической коммуникации. Значение педагогической коммуникации в педагогической деятельности. Речь как средство педагогической коммуникации. Виды слушания в педагогической коммуникации. Обратная связь в педагогической коммуникации. Формулировка вопросов, ответы на вопросы в педагогическом общении. Невербальные средства педагогической коммуникации. Методы психологической диагностики педагогической коммуникации.

а) основная литература

б) дополнительная литература

2. Психологические основы педагогического общения [Электронный ресурс] / Целуйко В.М. - М.: ВЛАДОС, 2007.

Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785691015748.html

4. Федотова Е.О. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие. Хрестоматия/ Федотова Е.О. – Электрон. текстовые данные. – Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. – 170 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32087.html

Тема 5. Барьеры в педагогическом общении. Определение затрудненного общения и затруднений в общении. Функции затруднений в общении педагога и учащегося. Общая характеристика барьеров педагогического общения. Барьеры педагогического общения: этно-социокультурные, статусно-позиционные, возрастные, индивидуально-психологические. Оценка затруднений в общении между педагогами и школьниками.

а) основная литература

б) дополнительная литература

3. Ефимова Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2010. - 192 с.

4. Психологические основы педагогического общения [Электронный ресурс] / Целуйко В.М. - М.: ВЛАДОС, 2007.

Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785691015748.html

Тема 6. Педагогическое общение с родителями воспитанников и обучающихся.

Общие принципы работы психолога и социального педагога с родителями детей и подростков. Факторы неконструктивного и конструктивного общения психолога и педагога с родителями детей и подростков. Правила ведения беседы с родителями детей и подростков.

а) основная литература

б) дополнительная литература

4. Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976501744.html

5. Психологические основы педагогического общения [Электронный ресурс] / Целуйко В.М. - М.: ВЛАДОС, 2007.

6. Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785691015748.html

7. Свенцицкий А.Л. и др. Социальная психология общения : монография / под общ. ред. А.Л. Свенцицкого. – М.: ИНФРА-М, 2017. – 256 с.

8. Чудинов А. П., Нахимова Е. А. Деловое общение: практикум: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальностям «Реклама и связи с общественностью», «Социальная работа», «Социальная педагогика», «Психология», «Международные отношения» / Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2012. — 151 с.

Тема 7. Общение в коллективе в образовательном и социальном учреждении. Определение трудового коллектива, педагогического коллектива. Функции общения в коллективе. Виды общения в педагогическом коллективе. Затруднения общения в коллективе в образовательном и социальном учреждении. Этика делового общения в коллективе.

а) основная литература

б) дополнительная литература

3. Психологические основы педагогического общения [Электронный ресурс] / Целуйко В.М. - М.: ВЛАДОС, 2007.

Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785691015748.html

4. Совершенствование коммуникативной компетенции учителя [Электронный ресурс]: конспекты лекций; тренинги / Сальникова О.А. - М.: ФЛИНТА, 2011.

Основные понятия (тезаурус)

Авторитет – проявление престижа человека, его слов для другого человека или группы людей.

Агрессивность – психологическое явление, выражающееся в стремлении доказать во что бы то ни стало свое мнение в процессе общения.

Барьер смысловой – отсутствие взаимопонимания между людьми, являющееся следствием того, что одно и то же явление имеет для них разный смысл.

Беседа – один из общих методов речевого общения, предусматривающий прямое или косвенно е устное получение информации.

Внушение – форма общения, при которой субъект усваивает идеи без их обдумывания; способ влияния на людей, когда они воспринимают эти идеи без борьбы мотивов.

Впечатлительность– свойство личности, выражающееся в доминировании над познавательной функцией восприятия мира явлений, в том числе межличностных отношений.

Деловое общение – общение, когда партнеры объединены общим делом, совместным поиском решения возникших проблем в производственной, профессиональной деятельности, затрагивающие истинные интересы. Доверительное общение – общение, основанное на высокой степени доверия одного из общающихся к другому или друг к другу.

Духовное общение – высший уровень человеческого общения, основанный на чувстве равенства, благоговения собеседников друг к другу, когда на первый план выступают не деловые и личностные качества, а какая– то сила духа, воплощающая высшие начала человека.

Затруднительное общение – выраженное проявление затруднений общения, требующее осознания разрешения, преодоления возникших субъективных, смысловых или психологических барьеров и преград, отталкивающих собеседников.

Кинесика – это совокупность телодвижений (жестов, мимики), применяемых в процессе человеческого общения, за исключением движений речевого аппарата.

Когнитивный компонент эмпатии – способность распознать, что испытывает другой человек, расшифровать исходящие от него сигналы. Коммуникативная толерантность – это характеристика отношения личности к людям, показывающая степень переносимости ею неприятных и неприемлемых, по ее мнению, психических состояний, качеств, поступков партнеров по взаимодействию.

Коммуникативный стиль личности – совокупность привычных для нее способов и средств установления и поддержания контактов с окружающими в различных формах взаимодействия – в беседах, переговорах, дискуссиях, спорах, а также в различных ситуациях взаимодействия – выработка идей, принятие и формулировка решений, преодоление конфликтов.

Коммуникативная компетентность педагога – способность преподавателя к эффективному взаимодействию с учащимися и ориентации в ситуациях педагогического общения. Это интегративная способность, основанная на гуманистических качествах личности и направленная на обеспечение результативности коммуникативной деятельности, обусловленная опытом межличностного общения личности, уровнем ее обученности, воспитанности, развития и предполагающая учет коммуникативных возможностей собеседника (Г.С. Трофимова).

Конфликт – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.

Конформность – податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства. Манипуляция – направленность на получение односторонних выгод и преимуществ в процессе общения, стремление выиграть во что бы то ни стало, или хотя бы психологически доказать свою позицию.

Методология – система принципов и способов построения и организации теоретической и практической деятельности в рамках рассматриваемой науки.

Механизм социальной установки – выбор способа получения информации о собеседнике, при котором он воспринимается либо на основе собственного опыта, либо на уровне слухов «о дурной славе».

Общение – форма деятельности, осуществляемая между людьми как равными партнерами и приводящая к установлению психологического контакта, основными сторонами которого являются:

− коммуникация (передача информации),

− интеракция (взаимодействие субъектов),

− перцепция (взаимопонимание, взаимовосприятие сторон общения).

Паралингвистика – раздел языкознания, исследующий неязыковые средства, включенные в речевое общение: фонационные (степень громкости, распределение пауз) и темпоритмические.

Педагогические коммуникации (ПК) – это организация педагогического процесса как общения, взаимосвязи, сотрудничества на основе приема, переработки и передачи информации, личностных смыслов и ценностных отношений.

Проксемика – наука о зонах и дистанциях взаиморасположения партнеров по общению.

Психологическая защита – механизм поведения, обусловленный врожденным потенциалом и жизненным опытом личности, который позволяет ей ограждать свою субъективную реальность от посягательств окружающих и разрушительной самокритики.

Рефлексия – процесс самопознания, самооценки субъектом своих мыслей, переживаний, того, что говорит, сообщает, воспринимает в процессе общения.

Ригидность – затрудненность, вплоть до неспособности субъектом изменить намеченную программу деятельности, отказаться от того, что хотел сказать, сообщить коммуниканту в изменившихся условиях общения.

Трудности общения – переживаемые, не удовлетворяющие человека психологические, интеллектуальные, личностные контакты с другими людьми, коммуникантами.

Физиогномика – учение о выражении человека в чертах лица и формах тела.

Фрустрация – психологическое состояние, вызванное непреодолимым препятствием, или кажущимися неопределимыми, в процессе общения, достижения желаемой цели, проявляется как внутренний конфликт.

Эмоциональность – характеристика личности, проявляющаяся в частоте возникновения разнообразных эмоций и чувств.

Эмоциональный компонент эмпатии – способность сопереживать эмоциональному состоянию другого человека.

Эмпатия (сопереживание) – постижение эмоционального состояния, проникновение – вчувствование в переживания другого человека и соответствующий эмоциональный отклик на них.

Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 162; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!