Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Nbsp; МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ОмГПУ») «Утверждаю» Председатель учебно-методической комиссии: д-р пс. н., профессор Вишняков И. А.____________ (подпись) Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии факультета ПиП «04» марта 2016 г. Протокол № 2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.В.ДВ.5 Развитие коммуникативной компетенции социального педагога
Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Направленность (профиль) Психология и социальная педагогика
Составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта ВО 2015 года
Составитель (и):
к. п. н., доцент Целевич Т.И.____________
(подпись)
Рабочая программа рассмотрена на заседании
кафедры социальной педагогики и социальной работы
«24» февраля 2016 г. Протокол № 6
Заведующий кафедрой:
д.п.н., профессор Маврин С. А.____________
Омск, 2016
Курс: 3
Форма обучения: заочная
Семестр: 6
Трудоемкость: 4 зачетных единицы/144
Объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем (контактная работа обучающихся с преподавателем) по видам учебных занятий: 10 час.
|
|
|
Из них: лекций – 2 ак. ч.
практических занятий – 4 ак. ч.
иных видов учебных занятий – нет ак.ч.
Кол-во занятий в интерактивной форме – 36 (67%).
Самостоятельная работа обучающихся – 129 ак.ч.
Форма промежуточной аттестации: экзамен 9 ак.ч.
Данная дисциплина включена в блок дисциплин по выбору в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.
Цель дисциплины:формирование у студентов знаний о развитии коммуникативной компетенции социального педагога, педагогическом общении и, умений осуществлять профессиональное общение с коллегами, воспитанниками и обучающимися, их родителями в образовательном и социальном учреждении.
Задачи дисциплины:
− дать студентам знания о развитии коммуникативной компетенции социального педагога;
− формировать представление о сущности, функциях, структуре педагогического общения;
− способствовать получению знаний об организации профессионального педагогического общения с воспитанниками и учащимися, их родителями, коллегами;
|
|
|
− сформировать представление о компетентности социального педагога в профессиональном педагогическом общении
Предварительные компетенции, сформированные у обучающегося до начала изучения дисциплины:
- способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1)
Планируемые результаты:
Освоение дисциплины направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами будущей профессиональной деятельности следующих компетенций:
- способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способностью выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПК-21).
Качественные уровни сформированности компетенций
Количественные уровни оценки сформированности компетенций
| Коды формируемых компетенции (кластера компетенций) | Уровни овладения | Баллы |
| ОПК-6; ПК-21
| пороговый | 60-74 |
| продвинутый | 75-89 | |
| высокий | 90-100 |
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
− теоретические основы коммуникативной компетенции социального педагога;
|
|
|
− основные закономерности, принципы и особенности процессов профессионально-педагогического общения;
− технологии и принципы эффективного педагогического общения, основанного на взаимопонимании и взаимоуважении, конструктивном разрешении конфликтов, межэтнической толерантности;
− этические принципы профессионального педагогического общения для формирования способности ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
уметь:
− применять теоретические знания в практической деятельности;
− делать обобщения, анализируя педагогические ситуации, находить эффективные пути их регулирования;
− планировать и организовывать педагогическое общение;
− соблюдать принципы профессиональной этики;
− формулировать, обосновывать собственную точку зрения по вопросам организации педагогического общения на основе полученных психолого-педагогических коммуникативных знаний, конструктивно разрешать конфликтные ситуации.
владеть опытом (обладать навыками):
− анализа и проектирования учебно-воспитательных ситуаций;
− применения эффективных приемов невербального общения, в том числе при межкультурной педагогической коммуникации;
|
|
|
− выявления и разрешения задач профессионального педагогического общения, взаимопонимания и разрешения конфликтов, формирования толерантности;
− владеть этическими нормами профессионального педагогического общения.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Отбор содержания учебного материала связан с реализацией:
- принципа гуманизации образования, предполагающего выявление возможностей самовоспитания и самообразования, путей развития способностей к будущей профессиональной деятельности;
- принципа гуманитаризации, определяющего тенденции интеграции знаний в сфере человекознания (философия, психология);
- принципа системности, характеризующегося изложением материала в его взаимосвязях с философскими, культурологическими и психологическими знаниями;
- принципа природосообразности, согласно которому, изучаемый материал базируется на научном понимании естественных и социальных процессов, согласуется с общими законами развития природы и человека;
- принципа центрации на развитии личности, предполагающего, что изучение курса создает возможности для самореализации и самоактуализации личности;
- принципа единства теории и практики, предполагающего, что содержание курса распределяется между лекционной и практической частями на основе принципов дополнительности. В лекционном курсе главное место отводится общетеоретическому аспекту проблем дифференциальной психологии. На практических занятиях рассматриваются вопросы, обозначенные на лекциях в сжатом, обобщенном виде.
Междисциплинарные связи
Полученные знания по данной дисциплине могут быть использованы студентом в дальнейшем при изучении дисциплин: «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Технологии работы с обучающимися, воспитанниками замещающей семьи», «Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», «Социально-педагогическая деятельность с обучающимися представителями подростково-молодежных субкультур».
Образовательные технологии
В программе данного учебного курса предусмотрено использование предметно-ориентированных, личностно-ориентированных и информационно-коммуникационных технологий обучения. В учебном процессе предполагается использование активных и интерактивных форм проведения занятий (дискуссионный разбор ситуаций, диалог) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 166; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!