Русские народные песенки и потешки
«Водичка-водичка», «Как у нашего кота», «Скок-поскок», «Идет коза рогатая», «Пошел котик на Торжок», «Сорока-ворона», «Кую-кую ножку», «Солнышко-ведрышко!», «Привяжу я козлика», «Ладушки», «Кисонькамурысенька», «Ай, качи-качи», «Сорока-белобока», «Киска-киска», «Наша Маша», «Травка-муравка», «Пальчик-мальчик», «Ножки», «Вот и люди спят», «Скок-поскок», «Божья коровка», «Ах ты, радуга-дуга», «Из-за леса», «Уж как я ль…», «Ерши-малыши», «Дождик, дождь», «Гуси вы, гуси», «Тили-бом!», «Зайчишка-трусишка».
Песенки и потешки народов мира
«Я козочка» (лит., обр. А. Прокофьева и А. Чапурова); «Ой, в зеленом бору» (укр., обр. Р. Заславского); «Снегирек» (нем., обр. В. Викторова); «У маленькой Мэри», «Ветрено в марте», «Перчатки», «Не опаздывай», «Курочка моя», «Дай молочка, буренушка», «Ласточка проворная», «Ежик и лисица»,
«Бабушкины любимцы», «Кораблик», «Котята», «Барабек», «Шалтай-Болтай» (англ и чеш., обр. С. Маршака); «Веснянка» (укр., обр. Г. Литвака); «Люли, люли, моя крошка» (лит., обр. Ю. Григорьева); «Дождь, дождь!», «Ручки, спляшите» (фр., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус); «Дедушка Рох», «Сапожник» (польск., обр. Б. Заходера); «Пастушок» (болг., обр. А. Санина); «Лошадка пони», «Крошка Вили Винки», «Ласточка», «Спляшем» (шотл. и арм., обр. И. Токмаковой). Стихотворения
«Птичка», «Кто как кричит», «Солнышко», «Снег», серия «Игрушки» («Козленок», «Лошадка», «Мячик», «Мишка», «Слон», «Грузовик», «Зайка», «Бычок», «Самолет», «Кораблик») (А. Барто); «Елка», «Телефон» (К. Чуковский); «Вот какая мама», «Дождик, дождик…», «С добрым утром», «Свети, свети, солнышко» (Е. Благинина); «Мяч» (С. Маршак); «Елки» (И. Токмакова); «Елочка», «Катя в яслях», «Капель», «Топотушки» («Утром», «Вкусная каша», «Топотушки», «Сама», «Раз, два, три, четыре, пять», «Купанье», «Что взяла, клади на место», «Плохая девочка») (З. Александрова); «Чук, чук, чук» (В. Лодыжец); «Поезд» (А. Тайц); «Травка зеленеет» А. Плещеев; «Котик и козлик», «Птичка» (В. Жуковский); «Холодно», «На санках», «Елочка», «Флажок» (О. Высотская).
|
|
|
Сказки
Белорусские народные сказки
«Муха-пяюха», «Коцік Петрык і мышка», «Дзедава рукавічка», «Калабок», «Рэпка» (пер. А. Якімовіча), «Казляняткі і воўк» (пер. К. Станкевіча), «Залатое яйка» (обр. К. Ушинского), «Курачка-Рабка», «Былінка і Верабей», «Зайкава хатка», «Каза-манюка», «Пчала і муха», «Коцік, пеўнік і лісіца».
Русские народные сказки
«Курочка Ряба», «Теремок», «Колобок», «Репка», «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского), «Кот, петух и лиса» (обр. М. Булатова), «Маша и медведь» (обр. М. Булатова).
Литературные сказки
«Три медведя» (Л. Толстой), «Тры мядзведзі» (пер. А. Якімовіча); «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке» (С. Маршак); «Кто сказал “Мяу”»?» (В. Сутеев), «Хто сказаў “Мяў”?» (пер. А. Сачанкі); «Васька», «Два козлика» (К. Ушинский); «Кто как живет» («Заяц», «Белка»), «На нашем дворе» (Е. Чарушин); «Три котенка», «Цыпленок и утенок» (В. Сутеев); «Цыпленок» (К. Чуковский), «Куранятка» (пер. А. Сачанкі).
|
|
|
Примерные уровни освоения программы детьми за этот год
Обучения.
Базовый уровень.
Воспитанникипроявляют:
заинтересованное эмоционально-положительное отношение к занятиям
художественно-эстетической деятельностью и желание в них участвовать;
эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; в ходе прослушивания содержания песенок, потешек, стихотворений; в процессе рассматривания иллюстраций и объектов окружающего мира, к музыкальной деятельности (пению, музыке,
музицированию, ритмике и др.); позитивное отношение к результатам своей работы и к осуществлению с
ними игровых действий. Воспитанники знают:
элементарные материально-технические средства изобразительной деятельности (пластилин, карандаши, кисть и краски, фломастеры, клей, кубик, кирпичик, брусок), основные правила пользования ими;
|
|
|
музыкальные жанры (песня, танец, марш) и музыкальные инструменты
(бубен, погремушка, барабан, дудочка); формы предметов (круглый); 2—4 основных цвета спектра; величины (большой, маленький); пространственное расположение (вверху, внизу).
Воспитанники умеют:
показывать и называть: формы предметов (круглый); 2—4 основных цвета спектра; величины (большой, маленький); пространственные
расположения (вверху, внизу); ориентироваться на плоскости бумаги (при выполнении изобразительных действий стараются не выходить за край листа бумаги, с помощью педагога находят середину листа бумаги); создавать несложные постройки из 2 деталей (кубик — кирпичик, кирпичик — брусок, кубик — брусок, кубик — кубик, кирпичик — кирпичик, брусок — брусок); складывать разрезные картинки с прямыми разрезами из двух частей; выделять и называть: формы предметов (круглый); 2—4 основных цвета спектра; величины (большой, маленький); пространственное расположение
(вверху, внизу); в лепке — разминать пластичную массу, разрывать кусок пластилина (глины) на кусочки, отщипывать от большого куска пластилина (глины) мелкие кусочки, раскатывать круговыми и прямыми движениями кусок пластилина (глины), расплющивать шар, соединять концы палочки; в аппликации — раскладывать и наклеивать готовые заготовки на плоскость листа бумаги; в рисовании — ставить мазки, точки, рисовать штрихи, проводить прямые, закругленные линии различными изобразительными средствами; изображать по подражанию или с минимальной помощью педагога
|
|
|
простые по форме предметы и явления окружающей действительности; правильно держать музыкальные инструменты, извлекать звуки, передавать тихое и громкое звучание; различать музыкальные жанры (песня, танец, марш) и звучание музыкальных инструментов (бубен, погремушка, барабан, дудочка), различать тихую и громкую музыку; выполнять простейшие музыкально-ритмические движения (ходьба, бег, махи руками, вращения кистями рук, прыжки на двух ногах, приседания), простейшие танцевальные движения (хлопки, притопы, кружения и т.д.).
слушать музыку, воспроизводить голосом отдельные звуки и последовательность двух-трех звуков в простейшем ритме (вокализы), разнообразные короткие звукоподражания, состоящие из повторяющихся
слогов («ля-ля», «му-му», «кап-кап» и др.); рассматривать иллюстрации, пользоваться указательным жестом при определении основных персонажей на иллюстрациях; повторять за педагогом сочетания звуков и односложные слова, например «дай-дай», «ля-ля», «байбай», в ритме стихотворения хлопать в ладоши; повторять и договаривать слова, словосочетания в потешках, коротких стихотворениях, чистоговорках; вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на
него.
Воспитанники владеют:
некоторыми техническими приемами и способами работы: в лепке — разминание пластичной массы, разрывание куска пластилина (глины) на куски, отщипывание от большого куска пластилина (глины) мелких кусочков, раскатывание круговыми и прямыми движениями куска пластилина (глины), расплющивание шара, соединение концов палочки; в аппликации — раскладывание и наклеивание заготовки на плоскость листа бумаги; в рисовании — проведение прямых, закругленных линий различными изобразительными средствами; умениями правильно держать музыкальные инструменты, извлекать звуки, передавать тихое и громкое звучание; различать музыкальные жанры (песня, танец, марш) и звучание музыкальных инструментов (бубен, погремушка, барабан, дудочка), различать тихую и громкую музыку; выполнять простейшие музыкально-ритмические движения (ходьба, бег, махи руками, вращения кистями рук, прыжки на двух ногах, приседания), простейшие танцевальные движения (хлопки, притопы, кружения и т.д.); умениями слушать музыку, воспроизводить голосом отдельные звуки и последовательность двух-трех звуков в простейшем ритме (вокализы), разнообразные короткие звукоподражания, состоящие из повторяющихся слогов («ля-ля», «му-му», «кап-кап» и др.); умениями рассматривать иллюстрации, пользоваться указательным жестом при определении основных персонажей на иллюстрациях; повторять за педагогом сочетания звуков и односложные слова, например «дай-дай», «ляля», «бай-бай», в ритме стихотворения хлопать в ладоши; повторять и договаривать слова, словосочетания в потешках, коротких стихотворениях, чистоговорках; вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него.
Уровень ниже базового. Воспитанникипроявляют:
эмоциональное отношение к занятиям художественно-эстетической деятельностью и к произведениям народного и профессионального искусства, к предложенной взрослым помощи.
Воспитанникиумеют:
создавать неоформленные образы в лепке, цветовые образы в рисовании, конструкции из строительного материала в ходе совместных действий с педагогом; располагать и наклеивать готовые фигуры и иногда части предметов в
аппликации в ходе совместных действий с педагогом; выполнять задания на различение тихого и громкого звучания музыки, дифференцировать тембровые свойства звуков в условиях оказываемой со стороны педагога помощи; демонстрировать певческие и двигательные умения в совместной с
педагогом деятельности;
держать музыкальные инструменты, извлекать звуки, передавать тихое и
громкое звучание; рассматривать иллюстрации, пользоваться указательным жестом при определении основных персонажей на иллюстрациях; повторять за педагогом сочетания звуков и односложные слова; эмоционально откликаться на прослушивание художественного (литературного, музыкального) произведения, использовать невербальные средства коммуникации (поворот головы в сторону названного объекта, указательный жест и т.д.), звукоподражания, лепетные слова в ходе его элементарной оценки (нравиться — не нравиться, красиво — некрасиво).
СТАРШАЯ ГРУППА (от 5 до 6 лет) Задачами обучения являются следующие:
- воспитывать положительно-эмоциональное отношение к занятиям художественно-эстетической деятельностью, стимулировать желание детей слушать музыку и литературные произведения, петь, танцевать, передавать разный ритм, изображать объекты окружающего мира разными способами;
- формировать умение слушать музыкальное и литературное произведение, понимать сюжетную линию, отражать полученные впечатления в повседневной жизни;
- формировать умения: рассматривать доступные их восприятию произведения искусства (картин, скульптур малых форм, рисунков, иллюстраций к сказкам, произведений декоративно-прикладного искусства, предметов обихода), обследовать натуру (целостное восприятие, вычленение основных и второстепенных частей, их расположение), анализировать несложный образец под руководством педагога (перед выполнением заданий по аппликации, декоративному рисованию и конструированию); передавать в мимике, жестах, движениях разное эмоциональное состояние, особенности персонажей, подражать их движениям, голосам; отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении;
- формировать представления о свойствах предметов (форма — круг, квадрат, треугольник; цвет — красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый; величина — большой, маленький, длинный, короткий;
пространственное расположение предметов — вверху, внизу, впереди, сзади);
- активизировать операционально-техническую сторону
деятельности, развивать зрительно-двигательную координацию, общую и тонкую моторику, совершенствовать движения рабочей руки;
- приобщать детей к совместной художественной деятельности, поощрять желание вступать друг с другом в деловые контакты, развивать коммуникативную активность детей в процессе выполнения работы;
- воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и
работам сверстников;
- стимулировать желание детей участвовать в кукольных
представлениях, в «вождении» кукол.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 586; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!