Восприятие произведений изобразительного искусства. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ
Учебная программа по образовательной области
«Искусство»
для специальных дошкольных учреждений
для детей с интеллектуальной недостаточностью
Минск, 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одной из задач специального образования на уровне дошкольного образования является обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития воспитанников с особенностями психофизического развития, приобщение их к общечеловеческим и национальным ценностям, развитие их творческого потенциала. Всестороннее и гармоничное развитие детей дошкольного возраста осуществляется по пяти основным направлениям: физическому, социально-нравственному и личностному, познавательному, речевому, художественному и эстетическому.
Художественное и эстетическое развитие — это формирование эстетического отношения к миру, обеспечение художественного развития ребенка средствами музыки, изобразительного искусства, архитектуры, художественной литературы, конструирования, хореографии, театра. Художественное и эстетическое направление в учебной программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью легкой и умеренной степени) представлено образовательной областью «Искусство», компонентами которой являются:
|
|
|
- изобразительная деятельность (восприятие произведений
изобразительного искусства, рисование, лепка, аппликация) и конструирование;
- музыкальная деятельность (слушание музыки, пение, музыкальноритмические движения, элементарное музицирование);
- художественная литература (восприятие, выразительное чтение, рассказывание, драматизация).
Целью обучения воспитанников с интеллектуальной недостаточностью по образовательной области «Искусство» является развитие способностей адекватно воспринимать музыку различного характера, жанры художественной литературы, произведения изобразительного, народного декоративноприкладного искусства, формирование умений участвовать в художественноэстетической деятельности (художественно-речевой, изобразительной, музыкальной), коррекция имеющихся психофизических нарушений средствами искусства. В связи с этим основными задачами в обучении детей видам художественно-эстетическойдеятельности являются:
- формировать положительно-эмоциональное отношение к
окружающему миру, развивать заинтересованность в получении результата, в познании и элементарном отражении действительности посредством рисунка, лепки, аппликации, конструкции, образных речевых средств и исполнительских движений;
|
|
|
- формировать соответствующие мотивы художественноэстетической деятельности и воспитывать адекватную эмоциональную отзывчивость на музыку, образную речь, события окружающего мира и на доступные пониманию воспитанников произведения литературы и искусства;
- развивать познавательную активность, слуховое внимание и сосредоточение, музыкальный слух и память, содействовать овладению операциями анализа, синтеза, замещения, развивать наглядно-образное и наглядно-схематическое мышление;
- формировать систему знаний о предметах и явлениях окружающего мира, знакомить с их сенсорными характеристиками (представления о сенсорных эталонах);
- знакомить воспитанников с доступными их восприятию видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, литературными произведениями, в том числе фольклорными, музыкальными произведениями различного характера;
- формировать обобщенные способы восприятия и наблюдения объектов окружающего мира, произведений искусства;
- формировать обобщенные способы изображения, умение
передавать форму, строение и пропорции предметов, простейшие сюжетные и декоративные композиции, используя традиционные и нетрадиционные художественные техники и разнообразные материалы;
|
|
|
- обогащать коммуникативный опыт, развивать сопровождающую и регулирующую функции речи в процессе художественно-эстетической
деятельности;
- корригировать недостатки психического развития и нарушений двигательной сферы;
- побуждать детей к самостоятельности, формировать умения работать в коллективе, использовать накопленный художественно-эстетический опыт в практически значимой деятельности.
Материал учебной программы по образовательной области «Искусство» разделен на следующие периоды обучения в соответствии с учебным планом специального дошкольного учреждения для детей с интеллектуальной недостаточностью: вторая младшая группа (от 3 до 4 лет); средняя группа (от 4 до 5 лет); старшая группа (от 5 до 6 лет); старшая группа (от 6 до 7 лет); старшая группа (от 7 до 8 лет).
Целесообразным считается выделение пропедевтического периода в начале каждого года обучения, длительность которого варьируется от возраста, от степени тяжести нарушений психофизического развития и от уровня социализации воспитанников. В этот период ведется интенсивная работа по развитию сенсомоторики1, слухового восприятия, музыкально-сенсорной восприимчивости к звуковой действительности окружающего мира, восприятию музыкальных и литературных произведений, предметов изобразительного искусства, предметов, их свойств и изображений. Воспитанников знакомят с материалами и средствами изобразительной и конструктивной деятельности, развивают зрительный контроль и зрительнодвигательную координацию.
|
|
|
Задачами пропедевтического периода являются:
1Сенсомоторика – координация зрительного и двигательного действий; представления детей о пространственной ориентировке, форме, величине, цвете, полученные через манипуляционную деятельность со строительным материалом (Котляр, В. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. — Киев, 1986. —С.
).
- формировать предпосылки к усвоению нового для ребенка или несформированного у него вида деятельности (развивать интерес к процессу и результату деятельности, восприятие, произвольные психические процессы, моторику и зрительно-двигательную координацию, формировать и обогащать речь, совершенствовать все ее функции, формировать сферу образовпредставлений и обучать базовым техническим навыкам);
- способствовать относительному выравниванию внутригрупповых различий, имеющихся в группе (выделение сильной и слабой подгруппы), и подготавливать детей к проведению занятий в групповой форме;
- формировать базисные навыки, необходимые для овладения программным содержанием обучения.
Занятия по образовательной области «Искусство» проводит воспитатель (иной педагогический работник) в первую половину дня. Во вторую половину дня игры и упражнения с изобразительным материалом, занятия художественной деятельностью проводятся индивидуально. При планировании занятий учитывается тематический принцип отбора материала. Формируемые знания, умения и навыки, способы деятельности в рамках изучения определенной темы закрепляются на занятиях по образовательным областям учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с интеллектуальной недостаточностью, в играх (дидактических, сюжетноролевых, подвижных и др.). Темы занятий рекомендуется соотносить со временем года, праздниками, яркими событиями в жизни воспитанников. Обязательным требованием к организации обучения является создание условий для практического применения формируемых знаний.
В содержании образовательной области «Искусство» выделен подраздел «Восприятие произведений изобразительного искусства». С произведениями изобразительного искусства (скульптура малых форм, графика (книжные иллюстрации), живопись (картины бытового жанра, натюрморт, пейзаж), изделия народных промыслов (дымковские игрушки, белорусские глиняные и деревянные игрушки, керамика, роспись по дереву, ткани, изделия из соломки, льна)) дети знакомятся, начиная со второй младшей группы. Основной задачей является формирование у детей эмоционально-положительного отношения и эстетического восприятия произведений изобразительного искусства, где эстетическое восприятие проявляется в узнавании детьми знакомых изображений реальных предметов произведений изобразительного искусства.
Восприятие произведений изобразительного искусства может проводиться как часть любого занятия по изобразительной деятельности. В средней и старших группах развитие эстетического восприятия следует рассматривать как своеобразную деятельность, состоящую из ряда перцептивных действий, выполняющих функции обследования реального предмета или его изображения со стороны художественных качеств объекта.
В старшей группе рекомендуется восприятие произведений
изобразительного искусства проводить как отдельное занятие (не реже одного раза в месяц, чередовать с художественной литературой) в связи с изучением воспитанниками сложных жанров изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет). На занятии рассматриваются не более 1—2 картин (в зависимости от возраста и психофизических особенностей детей) или 1 скульптуры малых форм или 2—3 иллюстраций и произведений декоративноприкладного искусства. В тех случаях, когда нет репродукций указанных картин, иллюстраций, скульптурных композиций, изделий народного творчества, их можно заменить другими (доступными для восприятия их детьми дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью).
Количество часов на проведение занятий по изобразительной (лепка, аппликация, рисование) и конструктивной деятельности может располагаться следующим образом.
Один учебный час — рисование. Во второй младшей группе предметное рисование чередуется с декоративным рисованием, сюжетное рисование проводится не реже одного раза в месяц. В средней и старших группах сюжетное рисование чередуется с предметным, декоративное рисование проводится не реже одного раза в месяц.
Один учебный час — лепка. Во второй младшей группе содержание работы предусматривает предметную лепку с элементами декоративной лепки, сюжетная лепка проводится не реже одного раза в месяц. В средней и старших группах предметная лепка чередуется с сюжетной, декоративная лепка проводится не реже одного раза в месяц.
Один учебный час — аппликация, конструирование (чередуются через неделю). В средней и старших группах предметная лепка не реже одного раза в месяц, проводятся занятия по декоративной аппликации.
В содержании образовательной области «Искусство» выделен подраздел «Художественная литература», целью которого является приобщение детей к доступным им произведениям литературного искусства. С литературными и фольклорными произведениями воспитанники знакомятся как на занятиях, так и в свободное время. Во второй младшей группе знакомство и изучение художественной литературы (восприятие, выразительное чтение,
рассказывание, драматизация) может быть составной частью любого занятия. В средней и старших группах проводятся отдельные занятия по художественной литературе. Воспитатель (иной педагогический работник) вправе сам решать, сколько времени и какой по объему и содержанию текст необходим для правильной организации занятия.
В содержании учебной программы дан примерный перечень
художественных произведений (на русском и белорусском языках). Примерный перечень художественной литературы и произведений фольклораимеет следующие разделы: «Фольклор», «Стихотворения», «Сказки», каждый из которых представлен рубриками: «Белорусские», «Русские», «Народов мира». Литературный материал на белорусском языке предназначен для организации образовательного процесса на белорусском языке в дошкольных учреждениях, для проведения утренников, праздников с целью пропаганды белорусского языка и лучших произведений отечественной литературы. Все произведения подобраны с учетом возраста, интеллектуального и психофизического развития воспитанников, а также возможностей использования в различных видах деятельности в специальном дошкольном учреждении на протяжении календарного года. В тех случаях, когда в перечне нет указанных художественных произведений или они недоступны для восприятия их детьми дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, их можно заменить другими, сходными по объему и содержанию.
Занятие по музыкальной деятельности является комплексным занятием и включает в себя следующие виды деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование. Музыкальные занятия, согласно учебному плану специального дошкольного учреждения для детей с интеллектуальной недостаточностью, проводит воспитатель или иной педагогический работник (музыкальный руководитель). Во всех группах (второй младшей, средней, старших) проводится в неделю одно занятие по музыкальной деятельности.
В каникулярный период (июнь — август) рекомендуется повторять и закреплять материал, пройденный за год. Содержание работы в этот период заключается в накоплении и обогащении художественного опыта на основе приобщения к произведениям литературы, искусства, в ходе самостоятельной практически значимой деятельности, в игре, в процессе использования разнообразных художественных техник и материалов.
В связи с тем, что предлагаемые материалы программы предназначены для работы с детьми дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью разной степени тяжести — легкой или умеренной, после каждого года обучения даются примерные уровни освоения программы детьми за конкретный год обучения — базовый уровень и уровень ниже базового. Базовый уровень ориентирован на детей дошкольного возраста с легкой интеллектуальной недостаточностью, уровень ниже базового — на детей с умеренной интеллектуальной недостаточностью.
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (от 3 до 4 лет) Задачами обучения являются следующие:
- активизировать эмоциональную положительную реакцию на яркие цвета красок при восприятии картины, иллюстрации, игрушки, на слушание музыки и чтение произведений художественной литературы и фольклора;
- знакомить с доступными детскому восприятию видами изобразительного искусства (народное декоративно-прикладное искусство, книжная графика);
- стимулировать интерес к изобразительной и конструктивной деятельности, наблюдению за процессом рисования (лепки, аппликации, конструирования) взрослого, подражание изобразительным действиям педагога, поощрять желание рисовать;
- формировать основы художественного восприятия, способы зрительного и тактильного обследования для уточнения представлений о предметах, игрушках, скульптурах малых форм;
- воспитывать бережное отношение к изобразительному и конструктивному материалам, обеспечивать поддержку в его узнавании и различении;
- приобщать к музыкальной деятельности, развивать музыкальносенсорную восприимчивость к звуковой действительности окружающего мира, приучать слушать музыку, развивать элементарные компоненты музыкального слуха;
- обогащать художественный опыт детей музыкально-эстетическими впечатлениями, развивать начальные формы музыкальных способностей детей;
- вызывать и поддерживать интерес к музыке, воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;
- воспитывать потребность в общении с музыкой;
- содействовать накоплению первоначального опыта восприятия художественной литературы и фольклорных произведений, развивать способность понимать небольшие по объему и простые по содержанию сказки, рассказы, стихи, потешки;
- формировать интерес к художественной литературе и фольклорным произведениям, вызывать эмоциональный отклик на выразительные интонации взрослого при чтении литературных и фольклорных произведений, формировать умение внимательно слушать небольшое стихотворение, сказку, рассказ, отвечать на простые вопросы по их содержанию;
- побуждать ребенка к выражению своего эмоционального отклика на литературные произведения (выполняя игровые действия и звукоподражания, соответствующие тексту, повторяя вслед за взрослым отдельные слова и выражения), к совместному с взрослым исполнению потешек, коротких стихов;
- формировать умение находить связь между знакомыми предметами, явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации, на картинках в детских книгах;
- развивать эстетическое восприятие;
- вызывать интерес к сотворчеству с педагогом и другими детьми при создании коллективных композиций.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Восприятие произведений изобразительного искусства
Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством, с народной игрушкой (глиняные свистульки, деревянные раскрашенные игрушки), обращая внимание на средства художественной выразительности (цвет). Воспитание интереса детей к народной игрушке и желания играть с ней.
Знакомство с книжной графикой (иллюстрации Е. Лось, Н. Поплавской к книгам «Ладачкi-ладкi», «Малышок» (составитель Р. Миронова), Е. Рачева к сказке «Колобок», Ю. Васнецова к сказке «Теремок», В. Сутеева к сказке «Кто сказал “Мяу”?» и др.).
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 990; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!