Музыкально-ритмические движения. Развитие интереса к движениям под музыку
Развитие интереса к движениям под музыку. Формирование умения повторять движения под музыку по показу взрослого.
Выполнение под музыку разнообразных движений (хлопки в ладоши, хлопки по коленям, приседание, переступания с ноги на ногу, повороты кистей рук — «фонарики»), движений, соответствующих словам песни и характеру музыки (ладушки, баюканье и др.), а также движений с предметами, воспроизводя игровые действия согласно. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Освоение умений двигаться в соответствии с характером и динамикой звучания музыки (ходьба, бег, прыжки на месте на двух ногах), с предметами и образными игрушками (платочками, листьями, султанчиками и т.д.; куклой, мишкой). Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Поощрять сопереживание музыкально-игровому образу, желание передать его характерные особенности элементарными музыкальноритмическими движениями. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Элементарное музицирование
Знакомство со звучанием различных детских музыкальных инструментов и игрушек (погремушка, барабан, дудочка, колокольчик, бубен, барабан), элементарными способами звукоизвлечения.
Художественная литература
Восприятие
Воспитание интереса к книге, желания внимательно слушать чтение, рассказывание потешек, присказок, пестушек, закличек, загадок,
|
|
|
четверостиший, коротких сказок.
Стимуляция ярких проявлений эмоций детей (смех, оживленные движения, звукокомплексы) при слушании текстов литературных и фольклорных произведений.
Драматизация
Поддержание интереса и желания передавать, изображать действия персонажей литературных и фольклорных произведений (например, птички спят, летают, а затем улетают).
Примерный перечень художественной литературы и произведений
Фольклора, рекомендуемых для использования в работе
С детьми от 3 до 4 лет
Фольклор
Белорусские народные песенки и потешки
«Сонейка-сонца», «Гого-гого, гусачок», «Белабока-сарока», «Трах-бахтарабах», «Божая кароўка», «Ходзіць певень па капусце», «Гушкі, гушкі, гушкі», «Кукарэку, певунок», «А курачка-рабушачка», «Ідзі, ідзі, дожджык».
Русские народные песенки и потешки
«Как у нашего кота», «Кисонька-мурысенька», «Ах ты, радуга-дуга», «Изза леса», «Пошел котик во лесок».
Песенки и потешки народов мира
«Ласточка проворная» (чеш., обр. С. Маршака), «Дождь! Дождь!» (фр., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус).
Стихотворения
Произведения белорусских поэтов
З. Бядуля. «Гэй, мой конік»; В. Вітка. «Бабіны госці»; С. Сокалаў-Воюш. «Мішка», «Авечка», «Пчолка»; І. Муравейка. «Адмарозіў лапкі»; А. Дзеружынскі. «Сняжынкі»; А. Якімовіч. «Мядзведзь»; Н. Галіноўская. «Калыханка», «Коцік-варкоцік»; Н. Тулупава. «Вушкі»; В. Іпатава. «Аладкі», «Вавёрка»; Т. Кляшторная. «Дапамагу»; К. Буйло. «Дзіцячы сад»; А. Пысін. «Ластаўка», «Матылёчкі-матылі»; Г. Багданава. «Збанок»; В. Гардзей. «Коцік»; В. Коўтун. «Гусі»; М. Танк «Ехаў казачнік Бай»; В. Шніп. «Кураняты»; Л.
|
|
|
Шырын. «Доктар»; Ул. Луцэвіч. «Птушачка».
Произведения русских поэтов
В. Жуковский. «Котик и козлик»; Л. Мей. «Колыбельная песня»;
М. Лермонтов. «Спи, младенец…» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Прокофьев. «Солнышко»; О. Высотская. «Холодно», «На санках»; В. Берестов. «Больная кукла»; А. Барто. «Птичка», «Кто как кричит», «Солнышко»; З. Александрова. «Ёлочка»; Е. Благинина. «Дождик, дождик…», «С добрым утром»; М. Клокова. «Мой конь»; Е. Чарушин, Е. Шумская. «Конь»; А. Бродский. «Солнечные зайчики».
Сказки
Литературные сказки
«Репка» (обр. К. Ушинского); «Рэпка» (пер. А. Якімовіча); «Теремок» (обр. М. Булатова), «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского), «Казляняткі і воўк» (пер. К. Станкевіча).
Примерные уровни освоения программы детьми за этот год
|
|
|
Обучения.
Базовый уровень.
Воспитанники проявляют:
заинтересованное эмоционально-положительное отношение к занятиям
художественно-эстетической деятельностью и желание в них участвовать;
эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; при восприятии содержания песенок, потешек, стихотворений; к процессу рассматривания иллюстраций и объектов окружающего мира, к музыкальной деятельности (пению, музыке,
музицированию, ритмике и др.); положительное отношение к результатам своей работы (поделки, рисунки, аппликации, постройки) и к осуществлению с ними игровых действий.Воспитанники знают:
элементарные материально-технические средства изобразительной деятельности (пластилин, карандаши, кисть и краски, фломастеры, бумага, кубик, кирпичик), основные правила пользования ими; музыкальные инструменты (бубен, погремушка, барабан, дудочка и др.).
Воспитанники умеют:
непродолжительное время рассматривать иллюстрации, произведения народного декоративно-прикладного искусства, игрушки, объекты и явления природы; слушать песенки, потешки, короткие стихотворения; в лепке — разминать куски пластичной массы (пластилин), разрывать кусок пластилина (глины) на куски, отщипывать от большого куска пластилина (глины) мелкие кусочки; в аппликации — раскладывать заготовки на плоскости листа бумаги; в рисовании — ставить на плоскости листа бумаги мазки, точки, рисовать линии, штрихи, округлые формы на бумаге большого размера; вконструировании — накладывать детали друг на друга, укладывать детали рядом, вертикально друг другу;
|
|
|
определять источник звука;
воспроизводить разнообразные короткие звукоподражания, состоящие из
повторяющихся слогов («ля-ля», «му-му», «кап-кап» и др.); держать музыкальные инструменты, извлекать звуки; различать звучание музыкальных инструментов (бубен, погремушка, барабан, дудочка), различать тихую и громкую музыку; выполнять простейшие музыкально-ритмические движения (ходьба, бег, махи руками, вращения кистями рук, прыжки на двух ногах, приседания), простейшие танцевальные движения (хлопки, притопы, кружения и т.д.).
Воспитанники владеют:
некоторыми техническими приемами и способами работы: в лепке — разминать куски пластилина, разрывать кусок пластилина на мелкие куски, отщипывать от большого куска пластилина мелкие кусочки; в аппликации — раскладывать заготовки на плоскости листа бумаги; в рисовании — ставить на плоскости листа бумаги мазки, точки, рисовать линии, штрихи, округлые формы на бумаге большого размера; в конструировании — накладывать детали друг на друга, укладывать детали рядом, вертикально друг другу; умениями выполнять простейшие музыкально-ритмические движения (ходьба, бег, махи руками, вращения кистями рук, прыжки на двух ногах, приседания), простейшие танцевальные движения (хлопки, притопы, кружения
и т.д.).
Уровень ниже базового. Воспитанники проявляют:
эмоциональное отношение к занятиям художественно-эстетической деятельностью и к произведениям народного и профессионального искусства, к предложенной взрослым помощи.
Воспитанникиумеют:
создавать неоформленные образы в лепке, цветовые образы в рисовании, конструкции из строительного материала в ходе совместных действий с педагогом;
располагать готовые фигуры на плоскости листа бумаги или на
фланелеграфе в ходе совместных действий с педагогом; петь и двигаться под музыку в совместной с педагогом деятельности (в ходе выполнения задания (ходить, бегать, приседать, кружиться, притопывать и
др.));
использовать невербальные средства коммуникации (поворот головы в сторону названного объекта, указательный жест и т.д.), звукоподражания, лепетные слова.
СРЕДНЯЯ ГРУППА (от 4 до 5 лет) Задачами обучения являются следующие:
- создавать у детей предпосылки к овладению изобразительной деятельностью и конструированием, вызывать эмоциональный отклик на слушание музыки и чтения произведений художественной литературы и фольклора, при восприятии картины, иллюстрации, игрушки;
- воспитывать интерес к предметному миру, к произведениям
литературы и искусства;
- развивать потребность к художественно-речевой, музыкальной и изобразительной деятельности, к конструированию в процессе специально организованных занятий и в повседневной жизни;
- развивать сенсорно-перцептивную сферу (зрительное внимание и восприятие, слуховое внимание и восприятие, осязание, обоняние, тактильные и двигательные ощущения), зрительный контроль и зрительно-двигательную координацию;
- формировать умение узнавать знакомые предметы и явления окружающей действительности в разных изображениях;
- формировать понимание речи, упражнять в показе называемых объектов окружающей действительности, обогащать пассивный и активный словарный запас на основе освоения представлений о предметах ближайшего окружения и действиях с ними;
- побуждать детей к речевой активности в естественных условиях и специально созданных ситуациях, поддерживать общение ребенка с окружающими взрослыми и сверстниками;
- формировать умение обыгрывать под музыку изображаемые предметы, лепные поделки, конструкции после их выполнения, используя усвоенный литературный материал;
- знакомить с основными материалами и инструментами
изобразительной деятельности и конструирования (пластилин, карандаши, кисть, бумага, краски (гуашь), строительный материал), с правилами работы с ними;
- формировать основные представления о свойствах предметов (форма — круг, шар; цвет — красный, желтый, синий, зеленый; величина — большой, маленький; пространственное расположение предметов — вверху, внизу);
- формировать обобщенные способы изображения предметов одного типа, умения передавать форму (круг, шар), величину (большой, маленький), пространственное расположение предметов (вверху, внизу), цвет (красный, желтый, синий, зеленый), развивать при этом чувство ритма и композиции;
- побуждать выполнять простейшие изображения и постройки, элементарные движения под музыку в ходе совместных действий и по подражанию, поощрять повторять потешки, короткие стихотворения (до 4 строк), некоторые ритмичные повторы из прослушанных сказок.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 424; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!