Песенки и потешки народов мира
«Бабушкины любимцы», «Кораблик», «Котята», «Шалтай-Болтай» (чеш. и англ., обр. С. Маршака); «Барабек» (англ., обр. К. Чуковского); «Ласточка» (арм., обр. И. Токмаковой); «Ястреб» (груз., обр. В. Берестова); «Топ и козлик», «Спляшем» (шотл., обр. И. Токмаковой).
Стихотворения
Произведения белорусских поэтов
Т. Кляшторная. «Ветлівыя словы», «Шпак», «Дожджык», «Паўцякалі цацкі», «Не сквапная», «Сукенка раскажа»; В. Вітка. «Піла»; В. Рабкевіч. «Едзе восень»; С. Сокалаў-Воюш. «Блакіт нябёс», «Возера лясное», «Замак», «Змей», «Алоўкі», «Елка», «Навагодняя песня»; А. Лойка. «Кураняты»; Г. Іванова. «Я будую дом з пяску»; А. Дзеружынскі. «Пралеска», «Бусел і хлопчык»; А. Прохараў. «За адвагу», «Мурашыная святліца»; М. Танк. «Галінка і верабей», «Ехаў казачнік Бай»; А. Русак. «Мой край»; А. Ставер. «Як зроблены цацкі?»; Н. Тулупава. «Сыражуйкі»; Р. Барадулін. «Ната маму любіць надта», «Ай! Не буду! Не хачу!»; Ю. Свірка. «Сёння ў нашай мамы свята», «Бабуліны казкі»; Л. Дранько-Майсюк. «Пра добрую мышку і мудрую кошку»; В. Іпатава. «Янказапытанка»; В. Вярба «Матуліны рукі».
Произведения русских поэтов
А. Тайц. «Праздник»; Н. Френкель. «Топ-топ»; Т. Волгина. «Паровоз»; М. Клокова. «Мой конь»; О. Высоцкая. «Весело-весело»; М. Ивенсен. «Кто поможет»; В. Хорола. «Жил-был зайчик»; В. Жуковский «Птичка»; «Осень» (отрывок); А. Пушкин. «Зимнее утро» (отрывок), «Зимняя дорога» (отрывок), «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Плещеев. «Уж тает снег…» (из стихотворения «Весна»), «Дождь шумел…» (из стихотворения «В бурю»); С. Есенин. «Поет зима — аукает…»; С. Черный. «Кто?», «Когда никого нет дома»; З. Александрова. «Дождик»; А. Барто. «Смотрит солнышко в окошко», «Кто как кричит», «Самолет построим сами», «Уехали», «Я знаю, что надо придумать»; Е. Благинина. «Эхо», «Бабушкины руки»; С. Маршак. «Мяч», «Багаж», «Детки в клетке», «Про все на свете», «Усатый-полосатый»; С. Михалков «Дядя Степа» и др.
|
|
|
Сказки
Белорусские народные сказки
«Былінка і верабей», «Каза-манюка», «Пчала і муха», «Пшанічны каласок», «Піліпка-сынок», «Каток — Залаты лабок», «Як курачка пеўніка ратавала».
Русские народные сказки
«Лиса и козел» (обр. О. Капицы); «Бычок — смоляной бочок» (обр. М. Серовой); «Жихарка» (обр. И. Карнауховой), «Зимовье зверей» (обр. И. Соколова-Микитова), «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова); «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (обр. А. Толстого); «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова).
Сказки народов мира
«Рукавичка» (укр., обр. С. Могилевской), «Три поросенка» (англ., пер. С. Михалкова).
Литературные сказки
«Красная шапочка» (Ш. Перро, фр., пер. А. Введенского), «Заяц и еж», «Бременские музыканты» (Братья Гримм, нем., пер. А. Введенского); «Федорино горе», «Тараканище», «Телефон» (К. Чуковский), «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Почему Тюпа не ловит птиц», «Лисята», «Воробей» (Е. Чарушин); «Кто сказал “Мяу”?»; «Три медведя», «Лиса, заяц и петух», «Петушок и бобовое зернышко» (В. Сутеев).
|
|
|
Примерные уровни освоения программы детьми за этот год
Обучения.
Базовый уровень.
Воспитанники проявляют:
интерес к видам художественно-эстетической деятельности и желание в них участвовать, к произведениям искусства (изобразительному, литературному, музыкальному).
Воспитанники знают:
знают и технически верно используют основные инструменты и материалы изобразительной деятельности и конструирования в соответствии с правилами работы; сенсорные эталоны формы, цвета, величины;
слова-обозначения свойств и качеств, местоположение предметов (красный, желтый, круглый, квадратный, большой, маленький, длинный, короткий, внизу, вверху, рядом, около и др.).
Воспитанники умеют:
в лепке — обследовать предметы перед лепкой (ощупывание, разглядывание), анализировать натуру (целостное восприятие предмета, вычленение основных частей предмета, определение их соотношения); лепить предметы округлой формы, несложные предметы из двух частей конструктивным способом по подражанию и образцу, предметы посуды (блюдце, миска и др.), украшать вылепленные изделия налепами; в аппликации — выкладывать на листе бумаги заготовки разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, а затем наклеивать их на бумагу, анализировать образец под руководством педагога перед занятием аппликацией, составлять предметную аппликацию из нескольких частей (двухтрех) по образцу, по натуре без образца, создавать сюжетную аппликацию, составлять узор по всему листу бумаги; в горизонтальной полосе из трехчетырех одинаковых элементов; узор по образцу с последующим
|
|
|
наклеиванием; по образцу на горизонтальной полосе, соблюдая чередование по одному признаку; в квадрате, ориентируясь на пространственное расположение элементов (по краям (вверху, внизу, справа, слева) и посередине), выполнять коллективную аппликацию под руководством педагога; в рисовании — рисовать после предварительного обследования предметов округлой, квадратной, треугольной формы (обозначается, как «похожая на крышу»), а также предметов с сочетанием округлых и угловатых форм разной величины кистью и красками, применять приемы примакивания, рисования всем ворсом кисти, составлять узоры из мазков, точек на горизонтальной полосе; использование в изображении узора не более трех красок, раскрашивать готовые контурные рисунки, фигуры из соленого теста или другого пластичного материала; в конструировании — создавать по подражанию и по образцу однотипные конструкции, располагать кирпичики горизонтально и вертикально в ряд, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии, соединять два элемента третьим (два кирпичика и брусок, два кубика и кирпичик), придавать конструкциям устойчивость, используя ранее полученные конструктивные умения (накладывания, приставления, прикладывания); воспринимать форму, величину, пространственное расположение элементов в конструкции, создавать вариативные конструкции на одну тему, добавляя другие детали или надстраивая постройки в высоту, длину, используя конструкторы типа LEGO, мягкие модули или тематические строительные наборы, перемещать до пяти элементов по образцу в различных направлениях, выбирать фигуры по образцу (на знакомом и новом материале), собирать сборно-разборные игрушки, работать с разрезными картинками (трипять элементов); в музыкальной деятельности — слушать простые одноголосные мелодии и детские песни в исполнении a cappella и в сопровождении простого аккомпанемента; определять источник звука, его местонахождение; различать мелодии по характеру и силе звучания (тихо — громко); темпу (быстро — медленно); высоте (высоко — низко); подпевать (пение) в полный голос, своевременно начинать и оканчивать пение; реагировать на начало и окончание звучания, пропевать все слова песни или подпевать взрослому; выполнять под музыку основные движения: ходьба (бег) под музыку в быстром, умеренном и медленном темпах; ходьба, поднимая ноги, вытягивая носок; бег на носках по кругу по одному или парами; ходьба по кругу по одному, парами; расхождение и свободная ходьба по залу; кружение на месте по одному и в паре; хлопки в такт музыки в ладоши, по коленям; притопывание одной ногой; топающий шаг на месте, по кругу, врассыпную; прыжки на месте на двух ногах; «пружинка» с поворотом вправо, влево, прямо; вращение кистями рук; выставление поочередно ног на носок и пятку; выполнять с помощью взрослого музыкальноритмические движения с предметами (лентами, листьями, погремушками, платками, мячами, шарами и др.) в двух или одной руке: поднятие и опускание рук вверх-вниз одновременно или поочередно, отведение их за спину, махи над головой, перекрестные движения прямыми руками; правильно удерживать инструменты и извлекать из них звуки; в ходе восприятия художественных произведений — эмоционально воспринимать литературные произведения разных жанров и сопереживать героям, отвечать на вопросы по содержанию (с помощью педагога); рассказывать наизусть знакомые потешки, короткие стихотворения; обыгрывать стихотворения, фрагменты сказок, инсценировать (совместно с педагогом) песни, художественные произведения игрового характера (стихотворения в виде коротких диалогов), водить хороводы.
|
|
|
Воспитанники владеют:
основными инструментами и материалами изобразительной деятельности
и конструирования в соответствии с правилами работы; основными приемами изобразительной деятельности и конструирования; умениями сравнивать результаты своей работы и работы сверстников с образцом, оценивать созданные изображения (поделки, аппликации, рисунки, постройки) по наводящим вопросам педагога.
Воспитанники демонстрируют:
организованность, собранность, дисциплинированность в ходе
проведения занятий; положительное отношение к результатам своей работы и осуществление с
ними игровых действий.
Уровень ниже базового. Воспитанникипроявляют:
кратковременный и нестойкий по продолжительности интерес к чтению, эмоциональный отклик и двигательное возбуждение на содержание коротких литературных произведений, при восприятии предметов искусства, музыки, жестов, движений, узнавание только в условиях оказываемой помощи героев сказок по иллюстрациям. Воспитанники знают:
материально-технические средства изобразительной деятельности (пластилин, клей, карандаш, бумага, фломастер, кисть, краски, строительный материал), соблюдают правила пользования ими в условиях оказываемой взрослым помощи. Воспитанникиумеют: различать тихое и громкое звучание музыки, дифференцировать
тембровые свойства звуков в условиях оказываемой помощи; выполнять несложные действия в ходе исполнительской деятельности в
условиях оказываемой взрослым помощи и непродолжительное время; создавать в совместной с педагогом деятельности изображения простых по форме и локальных по цвету знакомых предметов (рисование прямых линий, округлых форм, лепка предметов округлой и продолговатой формы, создание аппликации из одной-трех частей и конструкции из двух-трех частей); различать, показывать некоторые основные цвета, контрастные величины
предметов; ориентироваться с помощью педагога на плоскости бумаги (рисование, раскладывание и создание аппликаций на листе бумаги, не выходя за его край).
СТАРШАЯ ГРУППА (от 6 до 7 лет) Задачами обучения являются следующие:
- воспитывать ценностное отношение к искусству, развивать адекватное восприятие прекрасного, совершенствовать умение эмоционально откликаться на художественные произведения;
- обогащать представления детей об искусстве: продолжать знакомство с тематическим разнообразием и жанровыми особенностями фольклорных и литературных, музыкальных произведений, произведения изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, формировать культуру восприятия этих произведений (понимание содержания произведения, выразительных средств языка);
- формировать интерес детей к занятиям художественно-
эстетической деятельностью, отражать воспринятое в изображении, передавать целостный образ предмета;
- сравнивать предметы по форме, цвету и величине, передавать в изображении основные свойства и отношения предметов и их частей по отношению друг к другу;
- формировать и развивать умения детей изображать и конструировать с натуры, повышать самостоятельности детей при обследовании предметов и анализе образцов (сравнивать и называть основные части, их основные свойства);
- совершенствовать технику изобразительной и конструктивной деятельности, использовать нетрадиционные художественные техники и материалы;
- способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры: эмоционально-ценностного отношения к музыке и музыкальной деятельности, эстетических чувств; культуры восприятия и исполнения (вокальной, пластической, игры на детском музыкальном инструменте);
- формировать способы познания музыки, исполнительские умения в разных видах музыкальной деятельности, умение понимать, интерпретировать и выражать эмоциональное содержание музыки в адекватном образе;
- продолжать обогащать художественный опыт детей музыкальноэстетическими впечатлениями, развивать познавательный интерес к окружающему миру на основе переживаний эмоционального содержания музыки; эмоциональное и творческое воображение, фантазию;
- формировать у детей субъектную позицию в условиях разных видов музыкальной деятельности, умений детей оценивать выполнение своей работы и работ сверстников, подводить к адекватной оценке результатов изображения, побуждать к самовыражению в исполнительской и в творческой музыкальной деятельности;
- приобщать детей к театрально-игровой деятельности: развивать умение передавать в роли настроение, характер персонажа с помощью художественно-выразительных средств передачи образа (движение, интонация, мимика, жесты и др.).
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 757; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!