Аффрикаты и звуки, входящие в их состав

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 9Следующая ⇒

[ц] — [с]

Красна речь пословицей.

Слава сына — отцу отрада.

[ч] — [щ]

Не учи щуку плавать.

Щеголь отцу-матери не кормилец.

[ш] — [щ]

Щеголь Ивашка: что ни год, то рубашка.

Нашел дурак игрушки — лбом орехи щелкать.

Свистящие — шипящие

[c] – [ш]

Скажешь — не воротишь, напишешь — не сотрешь, отрубишь — приставишь.

Доброе слово и кошке приятно.

Из сна каши не сваришь.

Дурное слово, что смола: пристанет — не отлепишь.

[з] — [ж]

Держать язык за зубами.

Незваный, да желанный.

Кто землю лелеет, того земля жалеет.

[ц] — [ч]

Из водицы да из мучицы баба пироги печет.

Голая речь — не пословица.

Как веревочке ни виться, а конец будет.

Не по отцу почет, а по уму.

Яйца курицу не учат.

[о] — [а]

Дождь с утра — будет осень вся мокра.

Сама скажет сорока, где гнездо свила.

[о] — [у]

У охотников дым густой, да живот пустой, а у рыбака рубаха грязна, да уха жирна.

Ум хорошо, а два лучше.

Море – наше поле: даст Бог рыбу, даст и хлеб.

Дифференциация твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных на письме. Дифференциация букв.

[а] – [я]

Бояться несчастья — счастья не будет.

Апрель с водой, а май с травой.

Автомат да лопата — друзья солдата.

[у] – [ю]

День меркнет ночью, а человек — печалью.

Не угадаешь, где упадешь, где утонешь.

Встречают по платью, провожают по уму.

[о] — [е]

Счастье в воздухе не вьется, а руками достается.

Орла узнаешь по полету, а молодца по обороту.

[э] — [е]

Береги платье снову, а честь смолоду.

Это ежи, их руками не бери.

6. Письмо предложений или текстов с оптически сходными буквами.

[и] — [у]

Физкультура и труд здоровье несут.

У семи нянек дитя без глазу.

[т] — [ш]

Нет в мире краше родины нашей.

Шила в мешке не утаишь.

Каши маслом не испортишь.

[и] — [ц]

Не хвались отцом, а хвались сыном-молодцом.

Не велика птица синица, да умница.

[в] — [д]

Вешний лед обманчив, а новый друг ненадежен.

Без труда не вынешь рыбку из пруда.

В здоровом теле здоровый дух.

[б] — [д]

По добру добро, по худу — худо.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Бодливую корову из стада вон.

[п] — [т]

При солнышке тепло, при матери добро.

Рано не встал - день потерял, в детстве не научился - потерял жизнь.

[л] – [м]

Торопливый делу не помогает.

Малому да глупому все с рук сходит.

Лоб широк, да мозгу мало.

[о] — [а]

Март сухой да мокрый май — будет каша и каравай.

Родилась пригожа, да по нраву негожа.

[ш] — [щ]

Книга — лучший товарищ.

Щи да каша — пища наша.

[х] — [ж]

Дом хороший, да хозяин негожий.

Хороша рыба на чужом блюде.

Если б хлеб да одёжа, да и ел бы лёжа.

[з] — [е]

Всяк Еремей про себя разумей.

Здоровому все здорово.

(Отметить, проводилась ли коррекция дефекта; ее результат.)

Указать:

— степень нарушения чтения и письма (аграфия, дисграфия; алексия, дислексия);

— характер нарушения чтения и письма (вид дислексии, дисграфии).

Приложение 1

Структура самоанализа студентом результатов прохождения производственной практики

1. Ф.И.О. студента, группа_________________________________________________________

2. Название практики _____________________________________________________________

3. Сроки практики _______________________________________________________________

4. База практики (учреждение)

5. Оцените своей интерес к практике:

- высокий

- хороший

- недостаточный

6. Какие теоретические знания удалось закрепить на практике (перечислите), какие виды профессиональной деятельности специалиста отработали на практике ________________________

7. В чем испытывали трудности в период практики (можно указать несколько ответов):

- большой объем информации

- теоретическая неготовность (мало знаний)

- установление коммуникативного и психологического контакта с детьми

- подготовка занятия

- проведение занятия

- установление продуктивного контакта с педагогами и администрацией ОУ

- другое (укажите что именно) _____________________________________________________

________________________________________________________________________________

8. Оцените готовность ОУ к работе со студентами в период практики:

- высокий

- средний

- низкий

9. Следует ли сохранить данное ОУ в качестве базы практики:

- да (почему)

- нет (почему)

10. Общая удовлетворенность практикой _____________________________________________

________________________________________________________________________________

11. Пожелания по улучшению организации практики _________________________________________

____________________________________________________________________________________
Приложение 2

АНАЛИЗ уровня сформированности профессиональных компетенций, продемонстрированных студентом в период практики

Ф.И.О. студента, группа _____________________________________________________________

Название практики __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Сроки практики _______________________________________________________________

База практики (учреждение) __________________________________________________________

Обучающийся (студент) в период практики проявил следующий уровень профессиональных компетенций:

1. Способность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности: