Система практик при овладении образовательной программой. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЛОГОПУНКТЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Направление: 44.03.03
Специальное (дефектологическое) образование
Уровень образования: бакалавриат
Профильная направленность: «Логопедия»
Челябинск, 2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЛОГОПУНКТЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Направление: 44.03.03
Специальное (дефектологическое) образование
Уровень образования: бакалавриат
Профильная направленность: «Логопедия»
Челябинск, 2017г
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Пояснительная записка | 5 |
1.1. | Общие сведения | 5 |
1.2. | Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики | 5 |
1.3. | Место практики в структуре образовательной программы | 5 |
1.4. | Цель и задачи практики | 7 |
1.5. | Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики | 7 |
2. | Содержание практики | 10 |
3. | Формы отчетности по практике | 17 |
4. | Фонд оценочных средств по практике | 21 |
5. | Учебно-методическое обеспечение практики | 27 |
6. | Перечень информационных технологий | 29 |
7. | Описание материально-технической базы | 29 |
8. | Методические указания | 29 |
Приложения | 45 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
|
|
1.1.Общие сведения
Таблица 1
Общие сведения о практике
Общие сведения | Форма обучения |
очная | |
1 | 2 |
Вид практики | Производственная |
Название практики | Производственная практика на школьном логопункте |
Место проведения практики | Образовательная организация |
Курс | 3 курс |
Семестр | 6 семестр |
Способ проведения | Стационарная |
Форма (формы) проведения | Дискретно (концентрированная) |
Объем практики в зачетных единицах | 9 ЗЕТ |
Продолжительность в неделях (часах) | 4 недели; 216 часов |
Календарный срок | с 1 недели апреля по 4 неделю апреля (включительно) |
1.2.Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики. Программа практики предусматривает формирование профессиональных умений специалиста-логопеда в МСКОУ. В ходе прохождения обучающимися производственной практики в общеобразовательной школе реализуются такие виды профессиональной деятельности: коррекционно-педагогическая, диагностико-консультативная и исследовательская.
|
|
1.3. Место практики в структуре образовательной программы.
Практика на логопункте при общеобразовательной школе является обязательным видом учебной работы студента, входит в раздел «Учебная и производственная практики» (Б2.П.2) и является одним из видов педагогической практики студентов. Трудоемкость дисциплины составляет 9 ЗЕТ (324 часа). Продолжительность практики составляет 6 недель.
При выборе баз практики учитывались следующие критерии:
- укомплектованность образовательных учреждений педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;
- уровень оснащённости специальной научной и учебно-методической литературой;
- наличие технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации);
- наличие оборудования для проведения лабораторно-практических занятий.
Студенты выходят на практику на основе распоряжения о направлении на практику и договора о базе практики между ФГБОУ ВПО «ЧГПУ» и образовательным учреждением.
1.3.1. Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее в ходе изучения дисциплин образовательной программы и / или прохождения практик. Практика проводится второй в общей системе практик (табл. 2)
|
|
Таблица 2
Система практик при овладении образовательной программой
№ п/п | Название практики | Вид практики | Место практики в учебном плане | Формируемые компетенции | ||||
Курс | Се- местр | Сроки | Кол-во недель | Трудо-емкость в ЗЕТ | ||||
1. | Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с нарушениями речи | Учебная | 2 | 4 | 1 неделя апреля - 2 неделя апреля | 2 | 3 | ПК-2 ПК-3 ПК - 5 |
2. | Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с нарушениями речи | производственная | 2 | 4 | 3-я неделя апреля – 4-я неделя апреля | 2 | 3 | ПК-2 ПК-4 ПК-5 ПК-7 |
3. | Практика по получению первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности на логопункте в общеобразовательной организации | учебная | 3 | 6 | 3 неделя марта – 4-я неделя марта | 2 | 3 | ПК-2 ПК-3 ПК-5 |
4. | Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности на логопункте общеобразовательной организации | производственная | 3 | 6 | 1 неделя апреля – 4-я неделя апреля | 4 | 6 | ПК-1 ПК-3 ПК-6 ПК-8 |
5. | Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в С(К)ОО для детей с ТНР | учебная | 4 | 7 | 2 неделя ноября - 3 неделя ноября | 2 | 3 | ПК-2, ПК-3, ПК-5 |
6. | Научно-исследовательская работа (практика) | 4 | 7 | 4-я неделя ноября – 1-я неделя декабря | 2 | 3 | ПК -8 ПК-9 | |
7. | Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в С(К)ОО для детей с ТНР | производственная | 4 | 7 | 2 неделя декабря – 3-я неделя декабря | 2 | 3 | ПК-1 ПК- 3 ПК6 ПК-8 |
8. | Преддипломная практика | 4 | 8 | 3-я неделя апреля – 4-я неделя апреля | 2 | 3 | ПК-10 ПК --11 |
|
|
Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть знаниями теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, лингвистических основ языковых процессов, основных закономерностей развития ребенка, представлениями о деятельности сенсорных систем, знаниями структуры речевой недостаточности при различных речевых патологиях, выделенных в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях, осознанием основных технологий диагностики и коррекции речевых нарушений, основных коррекционных программ, основ консультирования ближайшего социального окружения ребёнка, подростка, взрослого с речевыми нарушениями, инновационных технологий интеграции, инклюзии, социализации лиц с нарушениями речи. В процессе теоретической подготовки и на основе предыдущих практик студенты должны овладеть умениями выводить логопедической заключение, как показатель глубокого понимание структуры дефекта, прогноза коррекционного воздействия и выбора программы коррекционного воспитания или обучения, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов специальной психологии лиц с нарушениями речи; умениями выбирать программу логопедической коррекции после тщательной логопедической диагностики; умениями планировать свою профессиональную деятельность; умениями составлять конспекты логопедических занятий; умениями составлять конспекты уроков для учащихся начальной школы, имеющих речевые нарушения; умениями консультировать семьи детей с речевым недоразвитием и педагогов, работающих с детьми, имеющих проблемы в речевом развитии. При подготовке к данному виду практики студенты должны овладеть приёмами и методами диагностики речевых нарушений, определения логопедического заключения, логопедической коррекции различных речевых нарушений, как на индивидуальных, так и на фронтальных занятиях. Обучающиеся должны владеть технологиями ведения уроков и индивидуальных и подгрупповых занятий в начальной школе для детей с речевым недоразвитием; навыками и приёмами консультирования; проектирования собственной профессиональной деятельности.
Вышеперечисленные знания, умения и владения сформированы в ходе ранее изученных дисциплин: «Анатомо-физиологические основы сопровождения лиц с нарушениями речи», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи, зрения», «Современный русский язык с основами языкознания», «Специальная педагогика», «Введение в логопедическую специальность», «Воспитание и обучение лиц с нарушениями речи», «Специальная психология», «Дислалия», «Профессиональная деятельность учителя-логопеда», «Социализация детей с ОВЗ», «Невропатология», «Онтогенез речевой деятельности», «Основы дошкольной логопедии», «Нарушения голоса», «Ринолалия», «Дизартрия», «Алалия», «Основы нейропсихологии», «Логопедические технологии», «Логопсихология», «Коммуникативно-речевая деятельность лиц с нарушениями речи», «Практикум по постановке голоса и выразительности чтения», «Социально-правовая защите лиц с ОВЗ», «Нарушения темпо-ритмической организации речи», «Афазия», «Нарушения письменной речи», «Семейное воспитание детей с нарушениями речи», «Методика преподавания изобразительной деятельности», «Профилактика речевых нарушений», «Логопедическая ритмика», «Коррекционно-предупредительное воздействие в раннем возрасте», «Логопедический массаж», «Социализация детей с ОВЗ»; и прохождения практик в IV и VI семестрах - «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушениями речи», «Производственная практика в С(К)ОУ для детей с ТНР»
1.3.2. Место данной практики в последующем профессиональном образовании обучающегося. В период прохождения практики обучающиеся получают знания, умения и владения, которые необходимы в последующем профессиональном образовании обучающегося при овладении таких дисциплин как «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ», «Общее недоразвитие речи. Фонетико-фонематическое недоразвитие», «Логопедические практикумы», «Психоконсультирование в системе логопедической помощи», «Взаимодействие специалистов в оказании помощи детям с ОВЗ», «Основы интегрированного обучения детей с ОВЗ», «Проектирование коррекционно-образовательного процесса», «Тьюторские технологии в логопедической практике», «Портфолио учителя-логопеда», «Итоговая государственная аттестация».
1.4. Цель и задачи практики.
Цель практики: получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в качестве учителя-логопеда в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями речи.
Задачи практики:
-ознакомление с задачами и функциями учителя-логопеда в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями речи, со спецификой работы в данной конкретной организации;
- изучение медицинской, психолого-педагогической документации, познавательной сферы, свойств личности детей с нарушениями речи с учетом их возрастных особенностей;
- овладение умениями анализировать занятия учителя-логопеда, методами и методиками обследования письменной и устной речи школьников, имеющих нарушения речи, умениями составлять психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями речи, протоколы речевого обследования учащихся, речевые карты, умениями составления конспектов и проведения логопедических занятий на разных этапах (постановка звука, автоматизация, дифференциация, введение в самостоятельную речь), с учётом возрастных особенностей учащихся; навыком сбора информации для проведения консультаций с родителями.
1.5. Перечень планируемых результатов обучения (таблица 3).
№ п/п | Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ОПОП) | Планируемые результаты (конкретизированные цели) | ||
Знать | Уметь | Владеть | ||
1 | 2 | 4 | 5 | 6 |
ПК-1 - способность к рациональному выборуи реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ | З.1. основы коррекционно-педагогической деятельности как в условиях специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений З.2 Основные программы логопедической коррекции при различных формах речевой патологии у детей школьного возраста, рекомендуемые ФГБНУ «ИКП РАО» и рекомендуемые Министерством образования и науки Российской Федерации. | У.1. Определять структуру нарушенного развития устной и письменной речи детей школьного возраста, выводить логопедическое заключение, выбирать соответствующую программу логопедической коррекции. У.2. Проводить индивидуальные логопедические занятия по коррекции фонетической и фонематической сторон речи при различных вариантах речевых патологий | В.1. технологиями коррекционно-педагогической работы в условиях реализации коррекционно-образовательной программы с учетом личностно-ориентированного и индивидуального подхода к школьникам с нарушениями речи В.2. Методами и приемами фронтальных и индивидуальных форм логопедической коррекции | |
ПК-3 - готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ | З.3. Теоретические основы проектирования и планирования фронтальных и индивидуальных форм логопедической коррекции, полагаясь на выявленную структуру речевого дефекта и существующие программы логопедической коррекции нарушений речи у детей школьного возраста | У.3. Планировать собственную профессиональную деятельность, фронтальные и индивидуальные логопедические занятия и образовательный процесс детей с тяжёлыми нарушениями речи | В.3. Технологиями проектирования и перспективного планирования по годичному циклу логопедической коррекции и образовательного процесса в начальной школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи | |
3. … | ПК-6 - Способен осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы | 3.4.Теоретические основы мониторинга и анализа процессов логопедической коррекции и образовательной деятельности с целью планирования собственной образовательно-коррекционной работы | У. 4. мониторинг коррекционного и образовательного процессов, анализировать полученные результаты, исходя из структуры речевых нарушений у детей, и регулировать собственную образовательно-коррекционную деятельность | В. 4. Технологиями анализа на основе комплексного мониторинга коррекции коммуникативного и речевого состояния детей с тяжёлыми нарушениями речи в условиях и образовательно-коррекционного процесса, технологиями самоанализа и совершенствования собственной профессиональной деятельности |
4. | ПК-8 – Способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности | З.5. Теоретические основы организации и осуществления коррекционно-педагогической деятельности на школьном логопункте при общеобразовательной школе в обучении детей младшего школьного возраста с нарушением речи. | У.5. осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях вариативных моделей образования | В.5. Технологиями проектирования собственной педагогической деятельности с учетом поставленных учебно – производственных задач |
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
2.1. Содержание практики представлено в таблице 4.
Таблица 4
Содержание практики
№ п/п | Виды работ, перечень заданий | Трудоемкость (в часах) | Учебно-методическое обеспечение | Код компетен-ции | |
на базе практи-ки | самостоя-тельная работа | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Производственная практика в качестве учителя-логопеда Вводный этап (1 неделя - 3дня) | |||||
Инвариантная часть | |||||
1.1. | Подготовка консультаций для родителей ; согласование консультаций с учителем-логопедом составление консультации для педагогов | 4 | 12 | 4, 11,13, 27, 28, 37. | ПК-3, ПК-8, |
1.2 | Подготовка наглядно-дидактического материала для зачётных логопедических занятий; | 4 | 12 | 4, 11,13, 27, 28, 37. | ПК-3, ПК-8, |
1.3 | Оформление индивидуального плана работы на период практики | 4 | 4 | 4, 11,13, 27, 28, 37. | ПК-3, ПК-8, |
1.4 | Составление индивидуального коррекционно-образовательного маршрута обучающихся с ТНР | 4 | 8 | 4, 11,13, 27, 28, 37. | ПК-3, ПК-8, |
Вариативная часть | |||||
1.5. | 1. Изучение форм взаимодействия учителя-логопеда и родителей обучающихся. 2. Изучение особенностей коррекционной программы ОО | 2, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 23 | ПК-4 ПК-5 ПК-7 | ||
Производственная практика в качестве учителя-логопеда Основной этап | |||||
Инвариантная часть | |||||
1.6 | Составление конспектов логопедических занятий; согласование конспектов с учителем-логопедом; проведение логопедических занятий | 16 | 20 | 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 34. | ПК-3, ПК-8 |
1.7 | Составление адаптированной образовательной программы (индивидуального коррекционно-образовательного маршрута) обучающихся с ТНР | 4 | 8 | ||
1.8. | Участие в работе школьных мероприятий; педагогического совета | 4 | 4 | 12, 14, 16, 17, | ПК-1 |
1.9. | Проведение зачётных логопедических занятий (не менее трёх за неделю) согласно индивидуальному плану | 56 | 16 | 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 34. | ПК-6, ПК-8 |
1.10 | Ведение дневника практики | 2 | 8 | 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 34. | ПК-1 ПК-6, ПК-8 |
1.11 | Проведение 2 консультаций для родителей по результатам диагностики устной и письменной речи обследованных детей | 2 | 4 | 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 34. | ПК-1 ПК-6, ПК-8 |
Вариативная часть | |||||
1.9. | Определение диагностических мероприятий для проведения курсового исследования; представление инструментария для организации и проведения констатирующего эксперимента | 2, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 23 | ПК-4 ПК-5 ПК-7 | ||
Итоговый этап | |||||
Инвариантная часть | |||||
1.17 | Анализ и самоанализ проведённых зачётных мероприятий. | 6 | 8 | 1, 3, 4, 33, 34, 35. | ПК-8 |
1.18 | Участие в заключительных конференциях в школе и вузе. Подготовка отчетной документации по итогам педпрактики. | 2 | 8 | 1, 3, 4, 33, 34, 35. | ПК-8 |
Вариативная часть | |||||
Подготовка фото- и видео- отчёта о практике | 1, 3, 4, 33, 34, 35. | ПК-8 | |||
108 | 108 | ||||
Итого: 216 часов |
ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ
Таблица 5
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 289; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!