Практикум «Групповое сочинение сказки»
Начиная с ведущего, каждый по кругу по очереди говорит предложение, для всеобщей сказки. И записывает, сказанное своё предложение.
Таких кругов проходит 6. У каждого участника получилась своя сказка из шести предложений. Даём название нашей общей, групповой сказке. Каждый зачитывает для себя свои шесть предложений и даёт название своей сказке.
Воспитатель-методист:рефлексия. А сейчас по кругу передадим свечу и каждый поделится, что было для него самым нужным и полезным на семинаре.
Используемая литература:
1. Оуэн Н. Магические метафоры. 77 историй для учителей, терапевтов и думающих людей / Пер. с англ. Е. Рачковой. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 320 с. (Серия «Как стать психологом»)
2. Наговицын А.Е., Пономарёва В.И. Симвология: От философских теорий до практики сказкотерапии. – М.: Генезис, 2014. – 304 с.- (Сказкотерапия: теория и практика).
3. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.
4. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. Формы и методы работы со сказками. – СПб.: Речь, 2006. – 240 с.
5. Психология в сказках с комментариями / сост. : М.А. Дыгун, Т.Н. Бендега, ОюВ. Липская ( и др.) – 3-е изд. - Мозырь: Содействие, 2010. – 144с. – (Серия «Психология народной мудрости»).
Семинар-практикум «Волшебные предметы в сказках»
Цель:
· Показать возможности и ресурсное значение волшебных предметов в занятиях с детьми и в собственной жизни,
· Разработать фрагмент занятия с использованием волшебных предметов,
|
|
|
· Развивать творческие способности, воображение и интерес к сказкотерапии у педагогов.
Используемые материалы:карточки с волшебными предметами из серии «Волшебный сундучок», свеча в безопасном подсвечнике, ресурсы кабинета психолога (вещи, игрушки и т.п.), карточки дверей.
Ход семинара:
Воспитатель-методист:Сейчас я по кругу передам свечу, и каждый из вас поделится информацией о своём любимом сказочном предмете, почему именно его он выбирает, как на данном жизненном этапе этот предмет мог бы вам помочь.
Педагоги по очереди делятся своими наблюдениями за внутренним миром.
Воспитатель-методист:Я хочу вас познакомить с психологией волшебных предметов.
Волшебный предмет:
· Это трансферный объект, который имеет функцию переноса на что-либо,
· В сказках через волшебные предметы списываются реакции героев, которые требовали бы описания,
· Имеют функцию преодоления у героя дефицита чего-либо (каких-нибудь качеств, способностей, возможностей, у Буратино – золотой ключик, дверь),
· Компенсируют этот дефицит,
· Помогает достроить функцию сенсорной депривации, так как всё может быть всем,
· Помогает проявить эмоцию, которую человек не может проявить,
|
|
|
· Может быть экраном, на который переносится эмоциональное состояние,
· Имеет защитную функцию, функцию создания безопасности,
· Имеет функцию рефлексии ( от имени трансферного объекта позволяет говорить).
Воспитатель-методист:Походите по кабинету. Рассмотрите разные предметы. Выберите наиболее понравившийся, бросившийся в глаза. Возьмите его в руки. Подержите в руках. Рассмотрите. Придумайте о нём рассказ. От первого лица, от его имени.
· Имеет коммуникативную функцию (красный галстук – идеология пионера, мобильный телефон- объект трансферный коммуникации).
Классификация волшебных предметов:
1. Предметы быта и интерьера.
2. Предметы труда и деятельности человека.
3. Предметы, обладающие магическими свойствами.
4. Предметы одежды, снаряжения.
5. Предметы природы.
6. Предметы искусства.
Воспитатель-методист:(Раздаю карточки дверей) Посмотрите на фотографии дверей. Посмотрите, какие возможности открывает перед вами каждая из них, если её открыть. ( Желающие зачитывают свои открытия и открывшиеся возможности).
Воспитатель-методист:( Раздаю карточки с волшебными предметами из сказок).
Рассмотрите её. Посмотрите, какую функцию достраивает этот предмет, дефицит чего покрывает. Расскажите, с какой целью можно применять на занятиях с детьми? Каким образом? В какие моменты? Придумать любой вид сказки с этим волшебным предметом или фрагмент сказки. Поделиться ( обязательно) с группой своими сочинениями.
|
|
|
Педагоги:по очереди зачитывают свои сказки или фрагменты сказок с волшебными предметами.
Воспитатель-методист:Подведём итоги. Дайте мне обратную связь. ( По кругу передаётся свеча).
Педагоги отвечают на вопрос:
-Что было самым полезным на занятии для вас?
Используемая литература:
1. Оуэн Н. Магические метафоры. 77 историй для учителей, терапевтов и думающих людей / Пер. с англ. Е. Рачковой. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 320 с. (Серия «Как стать психологом»)
2. Наговицын А.Е., Пономарёва В.И. Симвология: От философских теорий до практики сказкотерапии. – М.: Генезис, 2014. – 304 с.- (Сказкотерапия: теория и практика).
3. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.
4. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. Формы и методы работы со сказками. – СПб.: Речь, 2006. – 240 с.
5. Психология в сказках с комментариями / сост. : М.А. Дыгун, Т.Н. Бендега, ОюВ. Липская ( и др.) – 3-е изд. - Мозырь: Содействие, 2010. – 144с. – (Серия «Психология народной мудрости»).
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 709; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!