Показатели эффективности PR-кампании (рекламной кампании)
| Параметры оценки | Качественные показатели | Количественные показатели |
| Кампания в целом | 1. 2. … | 1. 2. … |
| Конкретные мероприятия | ||
| Мероприятие А | 1. 2. … | 1. 2. … |
| Мероприятие Б | 1. 2. … | 1. 2. … |
| … |
Выполните задание:
Оцените возможные риски кампании. Заполните таблицу рисков. Для оценки рисков сначала необходимо составить список возможных рисков, оценить их по таблице 8 и кратко описать риски, попавшие в «красную зону» (на рисунке они выделены темно-серым цветом).
Оценка рисков
|
Тяжесть последствий для целей проекта, баллы | Вероятность наступления события (риска) (измен. от 0 до 1) | |||||
| 0,1 | 0,3 | 0,5 | 0,7 | 0,9 | ||
| 1 | 0,1 | 0,3 | 0,5 | 0,7 | 0,9 | |
| 2 | 0,2 | 0,6 | 1,0 | 1,4 | 1,8 | |
| 3 | 0,3 | 0,9 | 1,5 | 2,1 | 2,7 | |
| 4 | 0,4 | 1,2 | 2,0 | 2,8 | 3,6 | |
| 5 | 0,5 | 1,5 | 2,5 | 3,5 | 4,5 | |
Далее заполните таблицу «основные риски проекта». Задание выполняется в микрогруппах.
Основные риски проекта
| Название риска и его оценка (вес риска) | Источник возникновения риска | Способы его предотвращения и нейтрализации риска |
Целевое назначение практических занятий и семинаров состоит в развитии познавательных способностей, самостоятельности мышления и творческой активности студентов; углублении, расширении, детализировании знаний, полученных на лекции в обобщенной форме, и содействии выработке навыков профессиональной деятельности.
|
|
|
В отдельных случаях на практических занятиях и семинарах руководителем занятия сообщаются дополнительные знания.
Для практических занятий и семинаров основными задачами являются:
· Обучение студентов практическим приемам и методам анализа теоретических положений и концепций учебной дисциплины;
· Приобретение студентами умений и навыков использования современных теоретических и научно-технических методов в решении конкретных практических задач;
· Развитие творческого профессионального мышления, профессиональной и познавательной мотивации;
· Использование профессиональных знаний в учебных условиях - овладение терминологией соответствующей дисциплины, навыками оперирования формулировками, понятиями, определениями, умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач;
· Повторение и закрепление знаний;
· Развитие научного мышления, речи, общения с аудиторией и т.д.;
Содержание семинара, формируются так, чтобы оно, во-первых, не повторяло вопросов лекций, во-вторых, способствовали поиску дополнительных источников знаний и развитию творческого мышления, умению находить пути решения и ответы на проблемные вопросы.
|
|
|
По некоторым темам в задание может быть включена подготовка 2 - 3 докладов (сообщений) по наиболее сложным вопросам и заблаговременно назначены докладчики.
Практические задания могут носить:
· Репродуктивный характер: в этом случае при их выполнении студенты пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения (теория, основные характеристики), оборудование, аппаратура, материалы и их характеристики, порядок выполнения работы, таблицы, выводы (без формулировки), контрольные вопросы, учебная и специальная литература;
· Частично-поисковый характер: эти работы отличаются тем, что студенты не пользуются подробными инструкциями, им не дан порядок выполнения необходимых действий. Они должны самостоятельно выбрать необходимое оборудование, способы выполнения работы по материалам инструктивной, справочной и другой литературы;
· Поисковый характер: такие работы характеризуются тем, что студенты должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся теоретические знания.
Форма семинарских занятий:
· развернутая беседа по заранее известному плану;
|
|
|
· небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара.
· При подготовке к семинару:
· проанализируйте тему семинара, подумайте о цели и основных проблемах, вынесенных на обсуждение;
· внимательно прочитайте материал, данный преподавателем по этой теме на лекции;
· изучите рекомендованную литературу, делая при этом выписки конспекты или прочитанного, которые понадобятся при обсуждении на семинаре;
· постарайтесь сформулировать свое мнение по каждому вопросу и аргументировано его обосновать;
· - запишите возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературой вопросы, чтобы затем на семинаре получить на них ответы.
В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов. Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления студентов.
|
|
|
Каждый из участников семинара должен научиться точно выражать свои мысли в докладе или выступлении по вопросу, уметь доказывать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию. Необходимым условием продуктивной работы являются личные знания, которые приобретаются студентами на лекциях и в самостоятельной работе.
Существует особая форма семинарских занятий, семинар-исследование. В начале семинара по предложению преподавателя студенты образуют небольшие группы, 7-9 человек, которые получают список проблемных вопросов по теме занятия. В течение 0,5-0,8 часа студенты обмениваются мнениями, готовят выступление. Подгруппа выделяет докладчика. Остальные студенты подгруппы отвечают на вопросы, заданные преподавателем или студентами других подгрупп. В конце занятия преподаватель подводит итога и оценивает работу студентов.
Работа на семинарских занятиях включает в себя:
· выступление на семинарских занятиях;
· реферат (с защитой);
· рецензирование студентом реферата;
· тестирование;
· контрольные работы.
Подготовительная работа участников семинара заключается в: самостоятельном составлении библиографии (список литературы) к выбранной теме. Литература тщательно просматривается (чтение-просмотр), а затем выборочно читается и фиксируется (аннотация, выписка цитат, тезисы, конспект) все, что представляет интерес для темы. Собранный материал организуется: приводится в систему, определяется его главное содержание, логика движения мыслей (план), подбираются аргументы. Способам и приемам выступления с докладом на семинаре можно и нужно учиться. Например, лучше всего сделать сообщение не информационным, а проблемным: не просто в определенном порядке перечислять мысли (скорее всего – заимствованные), а воспроизвести перед слушателями сам процесс рождения мысли, поиск ее доказательств и определение причинно-следственных связей.
Доклад на семинаре, как правило, не должен быть длительным (от десяти до пятнадцати минут). Но он обязательно должен вызвать реакцию со стороны слушателей, заинтересовать их, - только в этом случае можно считать, что ваша цель достигнута.
Очень важно также правильно оформить библиографический список, который составляется в алфавитном порядке.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 327; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!