ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ

Результаты эксперимента

В результате анализа научной и научно-методической литературы были выявлены особенности использования методик подвижных игр в младших классах на роках физической культуры. Так было установлено, что для учащихся начальных классов большую трудность представляет умение выделить учебную задачу, поэтому учителю надо часто проверять, как учащиеся поняли смысл конкретного задания. Кроме этого, учащиеся должны уметь качественно выполнять поставленную задачу. Чтобы дети поняли уровень усвоенного, они должны по окончании уметь сравнивать с образцом выполнения упражнения. Особенностью младших школьников является интерес к учебе, познавательная активность и высокая эмоциональность во время занятий. Поэтому, на уроках необходимо умело сочетать четкую организацию, разумную дисциплину с предоставлением учащимся определенной свободы и самостоятельности действий, стимулирующую творчество и инициативность.

В результате проведённого эксперимента были получены первичные данные по показателям ловкости (в начале эксперимент и в конце эксперимента), а также первичные данные по контрольной и экспериментальной группе по характеристикам поведения детей в игре, при использовании разных методических приёмов. Протоколы наблюдений №1,№2,№3,№4 представлены соответственно в приложениях №1,№2,№3,№4.

После обработки первичных экспериментальных данных по изменению показателей, характеризующих ловкость в начале и в конце эксперимента с использованием математических методов, были получены результаты, которые были сведены в таблицы №1.

Таблица № 1

Сводная таблица показателей, характеризующих ловкость в начале и в конце эксперимента

п/п	Тестовые испытания	Показатели ловкости в начале эксперимента	Показатели ловкости в конце эксперимента
1	Бег змейкой среди набивных мячей 10м ( сек.)	9,0	8,3
2	Броски теннисного мяча друг другу на расстоянии 3 метров в течении 2 минут (количество ошибок)	5,5	2,5
3	Передвижение по узкой части гимнастической скамейки до первого падения (м)	1,9	2.1

Графическое представление результатов представлено на гистограмме№1.

Гистограмма №1

Изменение показателей, характеризующих ловкость младших школьников в начале и в конце эксперимента

После обработки первичных экспериментальных данных контрольной и экспериментальной групп по характеристикам поведения в процессе игры школьников при использовании различных методических подходов, результаты были сведены в таблицу №2.

Таблица № 2

Сводная таблица характеристик поведения в процессе игры школьников при использовании различных методических подходов

п/п	Тестовые испытания	Контрольная группа	Экспериментальная группа
1	Интерес к игре	3,2	4,8
2	Внимание в игре	3,5	4,6
3	Активность в игре	4,07	5,0
4	Пассивность в игре	4,1	2,0

Графическое представление сопоставления характеристик поведения в процессе игры школьников контрольной и экспериментальной групп при использовании различных методических подходов, представлена на гистограмме №2.

Гистограмма №2

Гистограмма сопоставления характеристик поведения в процессе игры школьников контрольной и экспериментальной групп при использовании различных элементов методики

Результаты экспериментальной работы показали следующее.

1. Эффективность занятия физической культурой значительно возрастает при использовании на занятиях подвижных игр, которые должны занимать половину общего времени занятий с детьми.

2. При использовании разнообразных игр и активной роли учителя, а также методически грамотным объяснением правил игры, последовательностью игры, осуществлением контроля за ходом игры значительно повышается эффективности занятия

3. Эксперимент показал , развитию определённых физических качеств на занятиях физической культурой в младших классах способствует использование игры определённой целевой направленности (так в нашем случае на развитие ловкости у младших школьников были использованы игры, развивающие ловкость).

4. Сравнивая данные контрольной и экспериментальной групп, были получены результаты, которые показывают что, игра становится интересной и доступной младшим школьникам, если правила игры объяснены чётко и понятно, а сложные моменты игры продемонстрированы. Причём в процессе игры очень важна активная роль учителя.

ВЫВОДЫ

На основе проделанной работы, включающей в себя анализ научной и научно-методической литературы, а также результаты проведённого эксперимента были сделаны следующие выводы.

5. На занятиях физической культурой в младших классах для развития физических качеств рекомендуется включение подвижных игр. При этом подвижные игры являются достаточно эффективным методическим приёмом.

6. Повышения эффективности занятия и достижение высокого результата при использовании подвижных игр на уроках физической культурой в младших классах достигается использованием разнообразных игр в течение урока.

7. При развитии определённых физических качеств на занятиях физической культурой в младших классах следует использовать игры определённой целевой направленности (так в нашем случае на развитие ловкости у младших школьников были использованы игры, развивающие ловкость).

8. Игра становится интересной и доступной младшим школьникам, если правила игры объяснены чётко и понятно, а сложные моменты игры продемонстрированы. Следуем отметить важную роль учителя в методике проведения занятия.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На основе проведённого эксперимента предлагаются следующие практические рекомендации по методическим моментам проведения подвижных игр на уроках физической культурой.

1.Рекомендуется включение подвижных игр для развития физических качеств младших школьников на уроках физической культурой, которые являются достаточно эффективным методическим приёмом.

2. При использовании подвижных игр на уроках физической культурой в младших классах рекомендуется разнообразить их применение и использовать две или три игры последовательно в течение урока.

3. Методику проведения подвижных игр в младших классах должна включать в себя в обязательном порядке чёткость и доступность объяснения правил игры, демонстрацию сложных моментов игры, контроль усвоения материала, активную роль учителя в процессе подвижной игры.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. М.:Просвещение, 2000-5с.

2.Алаас Е.В. Основные направления народных игр Саха. Материалы региональной научно-практической конференции, посвященной году детства и детского спорта в Республике Саха (Якутия). Я.: Издательство ЯГУ, 2001- с.56-59.

3.Бельсевич В.К., Золорожанов В.А.. Физическая активность человека - Киев: Здоровья 2007.

4.Звездин В.К., Лыткин М.И. Физическое воспитание - М: Физкультура «Спорт», 2005 г.

4.Богданов Г.П. Уроки физической культуры в 4-6 классах. М.: Физкультура и спорт, 2000 -191с.

5.Богданов Г.П. Руководство физическим воспитанием школьников. М.: Просвещение, 2002-142с.

6.Былеева Л.З., Яковлев В.Г. Учебное пособие по подвижным играм. М.: Физкультура и спорт, 2005.

7.Володченко В., Юмашев В. Выходи играть во двор. М.: Молодая гвардия, 2004-125с.

8.Гаупп Р. Психология ребенка. Сибирь, 1924-128с.

9.Горький М.А. О молодежи. М., 1949 -244с

10.Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. Методика преподавания физической культуры, 1-4 классы. М.: Владос, 2002-207с.

11.Джуринский А.Н. под ред. Джибладзе Г.К. педагогическое сочинение в 2 Т. Т.1 - М: педагогика, 1981 с.164 - 166.

12.Жуков М.Н. Подвижные игры. М.: Академия, 2002-154с.

13.Зверев М.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека». М. Просвещение 1989 г. 170 - 180.

14.Звездин В.К., Лыткин М.И. Физическое воспитание. М.: Физкультура и спорт, 2004- 188с.

15.Кавтарадзе Д.Н. Обучение играм. М., 1998.

16.Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя детского сада М.: Просвещение, 1988-239с.

17.Кочнев В.П. Якутские прыжки // Учебное пособие. Я., 1997-132с.

18.Крупская Н.К. Педагогические сочинения - М., 1959-т.5.

19.Коменский Я.А. Анатомия гуманной педагогики. - М, 1971.

20.Коменский Я.А. Фрагменты и избранные документы - М, 1990.

21.Кун А. Всеобщая история физической культуры и спорта. - М: Радуга,

22.Кондратьева М.М. Звонок на урок здоровья. М.: Просвещение, 1991-158с. Сеченов И.М. Избр.Соч., Т.8. - М, 1950 - 440с.

23.Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение - М.: Педагогика, 1991.

24.Лях В.И., Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б. Физическая культура, 4-е издание. М.: Просвещение, 2001-155с.

25.Литвинов Е.Н. Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов. М.: Просвещение, 2007 -78с.

26.Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта - Сочинения в 7 томах, т.5 - М., 1958 -100с.

27.Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах, т.2. М.: Педагогика, 1978-320с.

28.Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории. М.: Просвещение, 2001-191с.

29.Осокина Т.Н. Детские подвижные игры народов СССР. М.: Просвещение, 2003-231с.

30.Портнягин И.И. Средства и формы физического воспитания в системе национальных традиций народа Саха // Материалы региональной научно-практической конференции, посвященной году детства и детского спорта в РС (Я). Я., 2008.

31.Портных Ю.И. Спорт и подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1981.

32.Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения в 2-х томах. Т.1.М.: Педагогика, 1981-650

33.Слепцов А.А. Антронометрические исследования детей школьного Энциклопедия для детей т. 18ч.1 - М. Аванта 2002 - 325.1982.

34.Сеченов И.М. Избранные сочинения, т.8 - М., 1950-440.

35.Степаненкова Э.Ю. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Академия, 2001.

36.Сухомлинский В.П. Сердце отдаю детям. Киев: Радяньска школа, 1969-246с.

37.Талага Е. Энциклопедия физических упражнений. М: Физкультура и спорт, 1998-412с.

38.Ушинский К.Д. Человек - как предмет воспитания // Избранные пед. сочинения. Т.8 - М., 1950.

39.Федоров М.П. Народная педагогика - основа образования и воспитания. Материалы республиканской научно-практической конференции - Якутск: ЯГУ, 2000, 11-12.

40.Храмин Е.В.. Учебно-тренировочная специализация, как один из современных теоретико-методических подходов к совершенствованию физкультурного образования школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2001-№3.

41.Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и с29. Хорунжий А.Н. Теория и практика физической культуры, 2007,№ 4 - с. 71-72

46. Хорунжий А.Н. Развиваем силу // Физическая культура в школе. Научно-методический журнал. – 2008

47. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. высш. заведений [Текст] / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 480с.

48. Хижняк С.В. Методы статистической обработки, часть 2.-Красноярск,2003.

49. Хижняк С.В. Методы статистической обработки, часть 2.-Красноярск,2003.

порта. М.: Академия, 2001- 480с.

50.Чудикова М.А. Якутские народные подвижные игры для детей. Я.: Якутиздат, 1966-21с.

51.Шамаев А.К. Изучение якутских национальных игр и развлечений будущими специалистами физического воспитания // Новые подходы в организации учебного процесса в университете. Я., 1993-159с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Протокол №1

наблюдения за младшими школьниками в процессе проведения эксперимента при определении относительных характеристик ловкости.

Начало экспериментальной работы.

Место проведения наблюдения:

Санкт-Петербург, Выборгский район,

база ГБОУ, школа № 453

Дата проведения наблюдения:

25 января 2014г.

Классы:

2 «а», 2 «б»

Группы:

Контрольная и экспериментальная

группы.

П/п	ФИО	Контрольная группа	ФИО	Экспериментальная группа
Бег змейкой 10 м (сек.)
1	Катышев Е.	9,2	Растворцев А.	9,1
2	Балашов М.	8,6	Охнич С.	8,7
3	Попов А.	8,9	Чуев М.	8,7
4	Филатов Д.	10,0	Мельников П.	9,8
5	Петров М.	9,4	Быков Р.	9,4
6	Кудряшов А.	8,9	Носов М.	8,7
7	Колесников М.	9,8	Ковальчук В.	10,2
8	Бабаян Н.	8,8	Зетилов И.	9,8
9	Лукинский С.	9,1	Абарников С.	9,6
10	Соловьёв М.	10,1	Журавлёв К.	9,9
Броски теннисного мяча друг другу на расстоянии 3 метров в течении 2 минут (количество ошибок)
1	Катышев Е.	5	Растворцев А.	4
2	Балашов М.	6	Охнич С.	9
3	Попов А.	3	Чуев М.	4
4	Филатов Д.	6	Мельников П.	7
5	Петров М.	4	Быков Р.	4
6	Кудряшов А.	5	Носов М.	5
7	Колесников М.	8	Ковальчук В.	6
8	Бабаян Н.	9	Зетилов И.	8
9	Лукинский С.	11	Абарников С.	5
10	Соловьёв М.	6	Журавлёв К.	7

Продолжение протокола №1

Передвижение по узкой части гимнастической скамейки до первого падения (м)
1	Катышев Е.	1,5	Растворцев А.	1,7
2	Балашов М.	2,3	Охнич С.	2,4
3	Попов А.	2,0	Чуев М.	2,3
4	Филатов Д.	1,7	Мельников П.	1,4
5	Петров М.	1,8	Быков Р.	2,0
6	Кудряшов А.	1,5	Носов М.	2,0
7	Колесников М.	2,1	Ковальчук В.	1,9
8	Бабаян Н.	1,8	Зетилов И.	2,0
9	Лукинский С.	1,7	Абарников С.	1,8
10	Соловьёв М.	2,0	Журавлёв К.	1,6

Приложение №2

Протокол №2

Окончание экспериментальной работы.

Место проведения наблюдения:

Санкт-Петербург, Выборгский район,

база ГБОУ, школа № 453

Дата проведения наблюдения:

25 марта 2014г.

Классы:

3 «а», 2 «б»

Группы:

Контрольная и экспериментальная

группы.

П/п	ФИО	Контрольная группа	ФИО	Экспериментальная группа
Бег змейкой 10 м (сек.)
1	Катышев Е.	9,1	Растворцев А.	8,7
2	Балашов М.	8,6	Охнич С.	8,6
3	Попов А.	8,8	Чуев М.	9,0
4	Филатов Д.	9.8	Мельников П.	9,2
5	Петров М.	9,4	Быков Р.	9,0
6	Кудряшов А.	8,9	Носов М.	8,6
7	Колесников М.	9,6	Ковальчук В.	8,8
8	Бабаян Н.	8,9	Зетилов И.	8,1
9	Лукинский С.	9,1	Абарников С.	8,6
10	Соловьёв М.	10,1	Журавлёв К.	8,7
Броски теннисного мяча друг другу на расстоянии 3 метров в течении 2 минут (количество ошибок)
1	Катышев Е.	5	Растворцев А.	2
2	Балашов М.	8	Охнич С.	2
3	Попов А.	4	Чуев М.	1
4	Филатов Д.	5	Мельников П.	4
5	Петров М.	3	Быков Р.	4
6	Кудряшов А.	5	Носов М.	2
7	Колесников М.	5	Ковальчук В.	3
8	Бабаян Н.	6	Зетилов И.	5
9	Лукинский С.	18	Абарников С.	4
10	Соловьёв М.	6	Журавлёв К.	2

Продолжение протокола №2

Передвижение по узкой части гимнастической скамейки до первого падения (м)
1	Катышев Е.	1,6	Растворцев А.	2.0
2	Балашов М.	2,6	Охнич С.	2,4
3	Попов А.	2,4	Чуев М.	2,3
4	Филатов Д.	1,8	Мельников П.	2,0
5	Петров М.	1,4	Быков Р.	2,1
6	Кудряшов А.	1,3	Носов М.	2,2
7	Колесников М.	1.7	Ковальчук В.	2.2
8	Бабаян Н.	2,0	Зетилов И.	2,1
9	Лукинский С.	2,0	Абарников С.	2,0
10	Соловьёв М.	1,7	Журавлёв К.	2,3

Приложение №3

Протокол №3

наблюдения за младшими школьниками в процессе проведения эксперимента при определении поведенческих характеристик.

3 наблюдение в ходе экспериментальной работы.

Место проведения наблюдения:

Санкт-Петербург, Выборгский район,

база ГБОУ, школа № 453

Дата проведения наблюдения:

25 марта 2014г.

Классы:

2 «а», 2 «б»

Группы:

Контрольная группа

П/п	ФИО	Интерес к игре	Внимание в игре	Активность в игре	Точность выполнения
1	Катышев Е.	3	3	4	4
2	Балашов М.	4	4	3	2
3	Попов А.	3	3	3	2
4	Филатов Д.	2	2	2	2
5	Петров М.	4	3	4	4
6	Кудряшов А.	3	4	3	3
7	Колесников М.	3	3	3	2
8	Бабаян Н.	4	3	4	3
9	Лукинский С.	4	4	4	4
10	Соловьёв М.	3	3	3	3

Приложение №4

Протокол №4

3 наблюдение в ходе экспериментальной работы.

Место проведения наблюдения:

Санкт-Петербург, Выборгский район,

база ГБОУ, школа № 453

Дата проведения наблюдения:

25 марта 2014г.

Классы:

2 «а», 2 «б»

Группы:

экспериментальная группа

П/п	ФИО	Интерес к игре	Внимание в игре	Активность в игре	Точность выполнения
1	Растворцев А.	5	5	5	5
2	Охнич С.	4	4	4	4
3	Чуев М.	3	4	3	4
4	Мельников П.	4	4	4	4
5	Быков Р.	4	3	4	4
6	Носов М.	5	5	5	5
7	Ковальчук В.	5	5	5	4
8	Зетилов И.	4	3	5	4
9	Абарников С.	4	4	4	4
10	Журавлёв К.	5	4	4	4

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 443; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 56

Мы поможем в написании ваших работ!