Структура урока физической культуры в младших классах
Обучение и воспитание учащихся проводится в процессе учебной работы, внеклассных и внешкольных занятиях и общественно-полезного труда. Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок» - говорится в Уставе средней общеобразовательной школы. Это указание в полной мере относится к работе по физическому воспитанию.
Основными формами физического воспитания детей младшего школьного возраста являются:
1. Уроки физической культуры - урок является такой формой занятий, который охватывает в обязательном порядке всех учащихся школы; проводится с определенным постоянным составом учащихся данного класса, по твердому расписанию, в определенные дни и часы недели, в течение определенного количества времени (45 минут). Они в своей совокупности обеспечивают систематическое изучение того минимума знаний и навыков, которые предусмотрены программой, и, следовательно, составляют основу для развития физического воспитания учащихся, осуществляются под руководством педагога с учетом возрастно-половых и индивидуальных особенностей школьников, содействует всестороннему и гармоническому совершенствованию всех учащихся вне зависимости от их двигательных способностей, спортивных результатов, распределения на медицинские группы и т.д.
Уроки физической культуры имеют конкретную цель и четкие педагогические задачи, определяющие содержание урока, выбор методов, средств, способов организации учащихся. На каждом уроке решаются взаимосвязанные: образовательные, оздоровительные, воспитательные задачи. Именно в начальной школе идет овладение школой движения, формирование элементарных знаний об основах физической культуры, здоровья и здоровом образе жизни.
|
|
|
В системе физического воспитания школьников применяются разнообразные формы организации занятий физическими упражнениями.
Урок физической культуры. Основной формой занятий физическими упражнениями в школе является урок физической культуры. По сравнению с другими формами физического воспитания урок физической культуры имеет ряд преимущества, так как он:
а) является самой массовой формой организованных, систематических и обязательных занятий школьников;
б) проводится на базе научно обоснованной государственной программы, рассчитанной на длительные сроки обучения;
в) осуществляется под руководством педагога при учете возрастно-половых и индивидуальных особенностей школьников;
г) содействует всестороннему и гармоничному физическому совершенствованию всех учащихся вне зависимости от их двигательных способностей, спортивных результатов, распределения на медицинские группы и т. д.
|
|
|
Уроки физической культуры в общеобразовательной школе проводятся 2 раза в неделю по 40—45 мин каждый. Их основное содержание — двигательная деятельность.
Особенности методики проведения подвижных игр в
Младших классах
Первым условием успешного использования подвижных игр в воспитании младших школьников является знание программных задач, определенных для конкретной возрастной группы, с которой работает преподаватель.
Усвоив общие задачи воспитания, необходимо применять их с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Для этого надо, прежде всего, иметь данные врачебного осмотра по всем показателям, знать, кто из детей имеет отклонение от нормы физического развития.
Необходимо впервые же дни работы проанализировать состояние двигательных навыков школьников, а также общий уровень их развития.
Преподаватель должен намечать конкретные задачи по отношению к каждому ребенку. Детям робким, неуверенным в движениях нужно помогать в преодолении трудностей. Но делать это надо незаметно, чтобы не страдало самолюбие ребенка.
Подвижные игры, которые будут использованы в работе с младшими школьниками, преподаватель обязан хорошо знать, чтобы ясно рассказать содержание, правила, суметь правильно, а четко выполнить движения, входящие в игру.
|
|
|
Незнакомую игру надо внимательно разобрать, мысленно проиграть и только после этого предлагать детям. Также необходимо предварительно продумать, где целесообразнее провести ту или иную игру: в помещении или на улице.
Воспитательное воздействие подвижных игр в большой мере зависит от посильности игровой задачи и степени физической нагрузки. Несмотря на то, что игры требуют большой затраты энергии и побуждают организм ребенка к усиленной работе, они обычно сопровождаются радостным настроением. Однако радостное возбуждение будет способствовать правильному развитию ребенка только в том случае, когда перед ним поставлена задача, требующая известного напряжения, но вполне для него доступная. Перевозбуждение является признаком перегрузки как физической, так и психической.
Следует помнить, что неудачи порождают чувство неуверенности. «Постройте вашу воспитательную работу так, - говорил Е. А. Аркин, - чтобы ребенок чаще побеждал, чем терпел поражения, чтобы он чаще убеждался в надежности своих сил, чем в своем бессилии. Успех и победа бодрят и укрепляют, они являются условиями здоровья».
|
|
|
Всякая деятельность младших школьников должна доставлять им радость, как от самого процесса, так и от его результата, от совместных действий и переживаний. Особенно это относится к подвижным играм, так как уже движение доставляет детям удовольствие. Эмоциональная же насыщенность игры повышает и двигательную активность, поэтому необходимо, чтобы игра вызывала у детей интерес. Равнодушие преподавателя, вялый, безразличный тон, формальное отношение к игре являются одной из причин спада интереса детей к подвижным играм. Там, где преподаватели организуют игры живо, весело, так, чтобы дети не чувствовали, что взрослый «проводит игру», а где он по настоящему играет с ними, радуется их успехам, огорчается в месте с ними в случае неудачи, у детей уже с младшего школьного возраста появляются любимые игры, в которые они просят играть ещё и ещё. Чтобы игры были эффективны на занятии и проводились по инициативе самих школьников, необходимо хорошо продумать их организацию, использовать разнообразные средства, вызывающие у детей желание играть.
Организация и методика проведения урока зависит от возрастных особенностей учащихся. Необходимо обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся с учетом их физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств. Особое внимание нужно уделить овладению учащимися школой движения. Для каждого возраста важно правильно называть упражнения, точно их демонстрировать и своевременно исправлять их ошибки. При обучении двигательным действиям в основном используют целостный метод. В начале освоения двигательных действий используют метод стандартно-повторного упражнения, затем метод вариативного упражнения. Они должны сочетаться с игровыми и соревновательными методами.
Для учащихся начальных классов большую трудность представляет умение выделить учебную задачу, поэтому учителю надо часто проверять, как учащиеся поняли смысл конкретного задания. Кроме этого, учащиеся должны уметь качественно выполнять поставленную задачу. Чтобы дети поняли уровень усвоенного, они должны по окончании уметь сравнивать с образцом выполнения упражнения.
Особенностью младших школьников является интерес к учебе, познавательная активность и высокая эмоциональность во время занятий. Поэтому, на уроках необходимо умело сочетать четкую организацию, разумную дисциплину с предоставлением учащимся определенной свободы и самостоятельности действий, стимулирующую творчество и инициативность.
На каждом уроке должны проводиться подвижные игры. Игровой материал должен занимать половину общего времени занятий с детьми в возрасте 10-11 лет.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!