ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цели, задачи и методы исследования
Основным направлением исследовательской работы являлосьраскрытие значения и методических аспектов обучения подвижным играм детей младшего школьного возраста.
Целью исследования являлось экспериментальное доказательство того, что использование современных методик применения подвижных игр, позволяют сделать урок эффективным и действенным средством развития двигательных качеств учащихся младших школьников.
В основу исследования была положена следующая гипотеза.
При использовании подвижных игр на уроках физической культуры в младших классах при использовании современной методики целевой направленности проведения занятий, подвижные игры являются не только эмоциональной и психологической разгрузкой, но и эффективным средством развития конкретных двигательных качеств. При этом важную роль в организации и проведении игр отводится роли учителя физической культуры.
В данном исследовании в качестве целевой направленности развития физических качеств при использовании подвижных игр в младших классах была выбрано развитие ловкости у школьников.
Задачи практической части исследования.
1. Подобрать подвижные игры, направленные на развитие ловкости.
2. Провести игры со школьниками и определить их влияние на развитие ловкости.
3. Сформировать контрольную и экспериментальную группы в начальных классах и провести игры со школьниками созданных групп, используя разные методические приёмы.
|
|
|
4. Провести обработку полученного экспериментального материала математическими методами.
5. Оценить результаты проделанной работы.
6. Составить выводы и практические рекомендации.
Для учащихся начальных классов большую трудность представляет
умение выделить учебную задачу, поэтому в обучении младших школьников важная роль отводится роли учителя и методически правильно организованной игровой части занятия. Учитель должен проверять, что дети поняли смысл конкретного задания. Кроме того, он должен контролировать качество выполнения поставленной задачи, оценивать, как дети усвоили материал, могут ли они по окончании занятия сравнивать с образцом выполнения упражнения.
Особенностью младших школьников является интерес к учёбе, познавательная активность и высокая эмоциональность во время занятий.
Поэтому на уроках необходимо умело сочетать чёткую организацию, разумную дисциплину и самостоятельность действия школьников, стимулирующих творчество и инициативу.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
1. теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы;
|
|
|
2. педагогическое наблюдение;
3. педагогический эксперимент;
4. методы математической обработки данных.
Теоретическая значимость исследования заключается в определении особенностей методики проведения занятий по подвижным играм и её влиянии на повышение эффективности уроков физической культуры, а также интереса учащихся к физическим упражнениям.
Теоретический анализ и обобщение данных проводились с целью более глубокого изучения проблемы использования методики подвижных игр в младших классах.
Педагогический эксперимент проводился с целью выявления эффективности методики, при использовании игр направленных на развитие физических качеств младших школьников (развитие ловкости), и выявление роли учителя, в процессе проведения подвижных игр в младших классах.
Математическая обработка данных была проведена для обобщения полученного экспериментального материала и формулированию выводов по проделанной работе.
Период наблюдения при проведении экспериментальной работы был достаточно непродолжительный, выборки по контрольной и экспериментальной группам не являлись представительными, поэтому в работе был использован только показатель средней арифметической величины.
|
|
|
где х – среднее арифметическое значение;
- сумма показателей ряда;
n – количество показателей в ряду.
Организация исследования
Организация исследования проводилась в три этапа с ноября 2013 г. по май 2014. Педагогический эксперимент проводился на базе ГБОУ школа 453 Выборгского района во время педагогической практики в период с января 2013 г. по апрель 2014г.
На первом этапе (ноябрь 2013 г. по декабрь 2014г.) была проанализирована научная и научно-методическая литература по особенностям методики проведения занятий по подвижным играм в младших классах. Отдельно был выполнен анализ научной и научно-методической литературы, связанной с особенностями различных методик использования подвижных игр в младших классах на уроке физической культуры и продолжительность использования подвижных игр. Изучались подходы, методы к формированию познавательного интереса и повышения мотивации к занятиям. Определялись цель и задачи исследования, предмет, объект и гипотеза работы. Всего было проанализировано 52 источника. Из них литература по теории и методике физической культуры, физиологии спорта, возрастной физиологии, учебник по физической культуре 1-3 классов, методические пособия по применению подвижны игр в младших кассах.
|
|
|
Для проведения педагогического эксперимента были отобраны младшие школьники из 2 «а» класса в контрольную группу и 2 «б» класса и экспериментальную группу. Обе группы были однородны по составу по двенадцать человек в каждой группе.
В каждой из сформированных групп были использованы шесть игр на развитие ловкости, причём основным отличием в использованных методиках в группах при проведении игр являлись контроль качества выполнения игрового задания, активная роль учителя в процессе проведения подвижной игры, контроль умения школьниками выделить учебную задачу. В экспериментальной работе использовались подвижные игры на развитие ловкости. При проведении игр в экспериментальной группе в методике проведения занятия основное внимание было сосредоточено на чётком объяснении правил игры, контроле усвоения материала младшими школьниками, постоянная мотивация детей к активности, подвижности, инициативе. В контрольной группе в методике проведения подвижных игр эти составляющие были исключены.
Младшим школьникам были предложены следующие игры.
Белки на дереве.
Все играющие - белки. Они должны находиться все время на деревьях. Между деревьями бегают собаки, которые должны осалить белок, бегающих по земле между деревьями. Белки могут иметь цель - добраться до края леса или до дерева с призом. Осаленые белки становятся собаками.
Замкни круг.
Играющие стоят в кругу. За их спинами бегает водящий. Он трогает кого-либо из стоящих в кругу и стремиться обежать круг и занять то место, где стоял тот которого тронули. А он в свою очередь тоже начинает бежать вокруг круга, но в другую сторону на свое место. Кто прибегает последним - становиться водящим.
Капканы.
Шесть играющих встают парами, взявшись за обе руки и подняв их вверх. Это капканы, они располагаются на незначительном расстоянии друг от друга. Все остальные играющие берутся за руки и должны пройти через капканы. По хлопку ведущего капканы "захлопываются", т.е. ребята опускают руки. Те играющие, кто попался, тоже образуют капканы.
Лев потерялся.
Играющие стоят в кругу с закрытыми глазами. Руководитель обходит их со стороны спины и дотрагивается до каждого рукой. Одному он незаметно прикрепляет скотчем табличку с надписью "Лев". После этого дается команда "Лев потерялся!". Игроки начинают смотреть, кто из них лев. После того как кто-то замечает это, он должен не давая понять льву о том, что он лев скрыться в одном из убежищ. После того как лев догадывается, кто он такой, он издает львиный рев и все, кто не успел спрятаться в убежище, считаются проигравшими.
Вороны и воробьи.
На расстоянии 1-2 м чертятся 2 параллельные линии. От них отмечается еще 2 параллельные через 5м каждая. Первые линии - это линии старта, вторые - домики. Команды стоят, наступив ногой на старт. Ведущий четко произносит название одной из команд. Та команда должна убегать в свой дом, а другая догонять. Кого догнали - тот выходит из игры.
Перетяни.
Две команды, равные по силам, выстраиваются друг напротив друга. Между ними проводится черта. Задача каждой команды, используя различные уловки, попытаться ухватить какого-либо игрока из другой команды и перетащить на свою сторону, но переходить черту нельзя. Как только игрок попадает в другую команду, он начинает честно играть на ее стороне.
Для определения влияния подвижных игр целевой направленности на развитие конкретных физических качеств у младших школников, в экспериментальной работе для развития ловкости использовались игры на ловкость.
Для определения эффективности использования подвижных игр целевой направленности для развития конкретных физических качеств (ловкости) были использованы три относительных показателя:
1. Бег змейкой между часто стоящими набивными мячами 10 м туда и обратно (время)
2. Броски теннисного мяча друг другу в течение 2-х минут (количество ошибок)
3. Ходьба по узкой нижней части гимнастической скамейки (количество метров до первого падения).
Для определения эффективности использования методических приёмов и сравнения показателей контрольной и экспериментальной групп с помощью подвижных игр в младших классах были использованы следующие характеристики поведения школьников: интерес к игре (на всём периоде её проведения), внимание к игре, активность в игре, потеря интереса к игре. Оценивание проходило по пяти балльной шкале, где «пять» наивысший балл показателя характеристики.
Полученные результаты обрабатывались математическими методами. Результаты эксперимента, полученные в контрольной и экспериментальной группах, сравнивались между собой.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 706; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!