Особенности образования положительных условных рефлексов у дошкольников и школьников

 Пищевые условные рефлексы быстрее обра­зуются при хорошем аппетите, т. е. высокой возбудимости пищевого центра. И, наоборот, кормление здоровых детей сахаром или сладостями перед едой рефлекторно снижает аппетит и тормозит образование пищевых условных рефлек­сов.

При понижении пищевой возбудимости после насыщения определенным видом пищи условные пищевые рефлексы уменьшаются, если подкрепляют­ся только этим видом пищи. Это понижение пищевой возбудимости проис­ходит рефлекторно сразу после принятия пищи, т. е. до ее всасывания.

Условные рефлексы быстрее образуются на звуковые, медленнее - на зрительные и кожные и еще медленнее - на тепловые раздражители. Если

сила условного раздражителя снижена до определенного предела, замед­ляется образование условного рефлекса.

У здоровых детей при отсутствии посторонних раздражителей условные рефлексы образуются быстро: после 2-10 подкреплений, когда условный раздражитель подкрепляется безусловным через 5-30 секунд.

Новые двигательные рефлексы речи, ходьбы, бытовые, трудовые и спор­тивные приобретаются детьми в результате коренного преобразования унас­ледованных рефлексов при действии непосредственных и главным образом словесных раздражителей. Если бы условные двигательные рефлексы в точ­ности повторяли безусловные двигательные рефлексы, то не было бы обуче­ния и воспитания детей. Коренное отличие новых двигательных рефлексов обеспечивается их изменением в соответствии с условиями жизни благодаря постоянному притоку в головной мозг импульсов из внешних органов чувств и из двигательного аппарата, рефлекторно корригирующих поведение и речь. Характер этих импульсов изменяется вследствие изменений окружающих ус­ловий жизни и цели действий, производимых детьми.

Латентный период условного слюнного рефлекса равен 3 секунды и больше, а условного двигательного рефлекса - 0,2 - 0,5 секунд. Латентный период двига­тельного условного рефлекса с возрастом уменьшается. Он становится коро­че после кратковременных дозированных физических упражнений и уроков физического воспитания и, наоборот, удлиняется после общеобразователь­ных уроков, что является одним из признаков умственного утомления.

Число сочетаний индифферентного раздражителя с другим ин­дифферентным раздражителем, необходимое для образования условного двигательного рефлекса, у дошкольников меньше, чем у школьников. В старшем возрасте условные двигательные рефлексы на конкретные раздра­жители образуются медленнее, чем в младшем.

Условный рефлекс может образоваться у детей сразу, при первом же применении условного раздражителя в том случае, когда этот раздражитель или условно-рефлекторная реакция (двигательная или вегетативная) сходны

с условным раздражителем или реакцией ранее образованного условного рефлекса.

Чем младше ребенок, тем легче и быстрее происходит образование но­вых условных рефлексов. Образование условных рефлексов у детей замедля­ется в период полового созревания. Возможно, это зависит от повышенной возбудимости нейронов полового центра, т. е. от отрицательной индукции.

Для величины условных рефлексов большое значение имеет сила услов­ного раздражителя. Величина условного рефлекса наибольшая при опреде­ленной оптимальной силе условного раздражителя, которая различна у раз­ных детей одинакового возраста. Величина условного рефлекса зависит так­же от величины безусловного рефлекса, которым производится подкрепле­ние.

Прочность условного рефлекса зависит от силы безусловного раздражи­теля, которым он подкрепляется (чем сильнее безусловный раздражитель, тем дольше сохраняется условный рефлекс) и от количества подкреплений (чем дольше подкрепляется условный рефлекс, тем более продолжительное время он сохраняется). Условные речевые рефлексы менее прочны по срав­нению с условными рефлексами на непосредственные раздражители.

Чем старше дети, тем прочнее у них условные двигательные рефлексы на непосредственные раздражители, тем они больше автоматизируются и меньше подвергаются влиянию посторонних раздражителей (непосредствен­ных и словесных).

У школьников через 2-3 дня образуются условные двигательные реф­лексы на время - после задания они могут выполняться через определенные промежутки времени. Образование этих условных рефлексов происходит благодаря замыканию временных связей между зонами больших полушарий, в которые посту­пают импульсы из рецепторов внутренних органов и тканей или из внешних рецепторов, с речевыми центрами. Их образование зависит от типа нервной системы, ее возбудимости, концентрации внимания, тренировки.

Для рациональной организации учебного процесса, трудовой и спор­тивной деятельности большое значение имеет точный отсчет времени без ча­сов. У школьников отсчет времени («чувство времени») длительно совер­шенствуется. С возрастом «чувство времени» значительно обостряется, дос­тигая большой точности в старшем школьном возрасте.

Следовые условные рефлексы образуются у школьников так же быстро, как наличные, и отличаются большой прочностью, высокой специфичностью и чрезвычайной точностью. Например, если образовался условный слуховой рефлекс на следы от звука определенной интенсивности, то следовой реф­лекс вызывается только этой интенсивностью звука, а следы других, очень близких по интенсивности звуков, не влияют. На основе следовых условных рефлексов происходит выполнение учениками отсроченных учебных и дру­гих заданий, к которым им предлагается приступить точно в указанный срок.

У детей младшего возраста продолжительность следового периода ус­ловного двигательного рефлекса достигает нескольких десятков минут.

Образование условных следовых рефлексов и их запоминание детьми 3 -5 лет значительно повышается при обозначении предметов словами и их за­рисовывании.

Чем старше дети, тем больше у них продолжительность следового пе­риода. Следовые рефлексы по сравнению с наличными условными рефлек­сами являются еще более совершенным физиологическим механизмом, по­зволяющим приспосабливать поведение ребенка к отдаленным будущим си­туациям, и играют в его жизни еще большую роль. Однако длительное ожи­дание при большом следовом периоде на высшую нервную деятельность де­тей действует неблагоприятно.

Особенностью детей является образование условных рефлексов на дей­ствие добавочных условных раздражителей, которые ускоряют или замедля­ют, усиливают или ослабляют развитие условных пищевых или двигатель­ных рефлексов на основной условный раздражитель. Ускорение или замед­ление, усиление или ослабление условных двигательных рефлексов проис-

ходит также при действии слов «скорее», «медленнее», «сильнее», «сла­бее», «много», «мало».

У дошкольников образуются рефлексы 7-го порядка, а у школьников об­разуются условные рефлексы еще более высоких порядков. Условные реф­лексы высших порядков лучше, чем условные рефлексы первого порядка, обеспечивают соответствие поведения детей условиям их жизни.

У детей отдельные раздражители, составляющие комплексный условный раздражитель, действуют порознь как условные раздражители и наибольшей силой обладают физически более сильные, ближе расположенные к безус­ловному раздражителю и имеющие наибольшее жизненное значение.

Большинство детей 3-5 лет в своих высказываниях о предметах отра­жают их форму, а не цвет. Это обусловлено, тем, что форма предметов, на­пример посуды, одежды и т. п., имеет большее значение в жизни ребенка, чем цвет. Но если предметы одинаковы по форме или внимание ребенка сло­вами взрослых привлекается к их цвету, то ребенок начинает различать предметы не только по форме, но и по цвету.

Чем больше в комплексе число условных раздражителей, тем короче время их действия и тем они слабее при изолированном применении. На один из раздражителей, составляющих комплексный раздражитель, можно образовать отрицательный условный рефлекс. Другие условные раздражите­ли, составляющие тот же комплекс, будут вызывать положительные рефлек­сы.

Комплексные условные рефлексы развиты у детей и имеют большое значение в их реагировании на непосредственные раздражители, а особенно на обращенные к ним слова или предложения как комплексные условные раздражители.

Чем старше школьник, тем большее число раздражителей составляет ус­ловный комплексный раздражитель, на который может образоваться услов­ный рефлекс. У школьников старшего возраста быстрота образования услов­ного рефлекса на комплексный раздражитель, состоящий из многих отдель-

ных раздражителей, больше, чем у школьников среднего и особенно младшего возраста. С возрастом у школьника быстрее образуется условный рефлекс на комплексный раздражитель одной из воспринимающих зон и бы­стрее происходит переключение с одного условного комплексного раздражи­теля этой же зоны на другой комплексный раздражитель.

Чем старше школьники, тем быстрее и у большего их числа одного и то­го возраста образуется условный рефлекс на комплексный условный раздра­житель одной зоны (например, слуховой) после того, как ранее был образо­ван условный рефлекс на комплексный условный раздражитель другой зоны (например, зрительной). С возрастом увеличивается скорость образования и упрочения условных рефлексов на комплексный раздражитель как единое целое.

В старшем школьном возрасте связь между отдельными раз­дражителями, составляющими комплексный раздражитель, прочнее. Напри­мер, у детей 7-11 лет условный рефлекс на изолированное применение од­ного из раздражителей, составляющих комплексный условный раздражитель, появился в 70% случаев, а у 16 - 17 летних юношей - только в 50% случаев. В результате умственного утомления в конце учебного дня ответ на слабый раздражитель, входящий в состав комплексного раздражителя, исчезает.

 

---

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1525; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!