Особенности экологических сказок
1. Важная особенность сказки состоит в том, что она представляет собой прием раскрытия реальных жизненных тем. Именно такое понимание сказки позволяет анализировать с ее помощью взаимоотношения человека и природы.
2. Значительная переработка сведений, получаемых из природного окружения.
3. Четкая композиция с характерной симметрией отдельных элементов, с их повторяемостью.
4. Схематичность и краткостьизложения материала, облегчающие рассказывание и слушание.
5. Активное развитие действия, выражающееся в быстром переходе от одного момента к другому и к развязке.
6. Употребление стереотипных выражений, помогающих ребенку усвоить определенную терминологию.
Виды экологических сказок.
Известны разнообразные классификации сказок.
Классификация
Народные, Бытовые, Волшебные, Авторские, Написанные писателями, Написанные педагогом, Написанные детьми.
2 классификация: Сказки-«рассказки», Сказки-«почемучки», Сказки-«катастрофы» .
Методика использования экологических сказок в работе с детьми дошкольного возраста.
Чтение и обсуждение экологических сказок
Использование фрагментов сказок.
Использование сказочных персонажей.
Анализ сказок с точки зрения различных героев
Сказочные вопросы
Использование сказок для организации игр.
Сказки и изобразительное искусство
Сочинение экологических сказок с детьми
55. Использование игр природоведческого содержания.
|
|
|
Природоведческие игры с готовым содержанием:
Игры с готовым содержанием подразделяются на дидактические игры и подвижные игры.
Дидактические игры
В процессе ознакомления дошкольников с природой используются такие виды дидактических игр как предметные, словесные, настольно-печатные.
Предметные игры – это игры с использованием различных предметов природы (листья, фрукты, овощи, семена и т.д.).
В работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста в процессе использования предметных игр решаются следующие задачи:
1. Учить находить предметы по сходству.
2. Находить предметы по слову-названию.
3. Выделять отдельные признаки растений.
4. Узнавать предметы с помощью одного органа чувств (на ощупь, вкус, по запаху), называть их.
5. Группировать предметы по внешнему признаку (окраске, форме и т.д.).
6. Находить целое по части.
7. Находить по описанию.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста в процессе использования предметных игр решаются следующие задачи:
1. Находить предметы с помощью одного анализатора (на ощупь, по вкусу, по запаху).
2. Находить целое по части и часть по целому.
3. Описывать предметы и находить их по описанию. Эта задача усложняется за счёт того, что дети описывают предметы, воспринятые не только зрительно, но и с помощью осязания.
|
|
|
4. Группировать предметы по месту их произрастания.
5. Группировать предметы по использованию их в жизни. Задача усложняется тем, что признаки, лежащие в основе группировки, нельзя воспринимать чувственным путём.
6. Составлять целое из частей. Данная задача требует от детей знания внешнего вида и частей растений. Например, листья и плоды, наземные и подземные части растений.
7. Устанавливать последовательность стадий развития растений. Этот наиболее сложная задача.
Чтобы её выполнить дети должны узнавать изменяющиеся внешние признаки предметов растительного мира и научиться связывать их с определёнными периодами развития растения.
Предметные игры природоведческого содержания делятся на: игры для ознакомления детей с овощами и фруктами; игры по ознакомлению с комнатными растениями; игры по ознакомлению с деревьями и кустарниками.
Игры для ознакомления с овощами и фруктами
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста: «Найди, что покажу», «Найди, что назову», «Угадай, что в руке», «Чудесный мешочек», «Угадай, что съел».
Для детей старшего дошкольного возраста: «Вершки и корешки», «Загадай, мы отгадаем», «Угадай, что в мешочке», «Созрело - не созрело», «Съедобно - не съедобно», «Детки на ветке», «Что сначала, что потом», «Магазин «Семена», «Магазин «Овощи фрукты».
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 2118; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!