Особенности семейного воспитания ребёнка с нарушением зрения.

Основные проблемы:

1. Принять самого ребёнка;

2. Принять дефект ребёнка.

Развитие личности в условиях нарушенного зрительного анализатора имеет ряд специфических особенностей. В первую очередь это касается самооценки слепого и слабовидящего ребёнка. В возрасте 4–5 лет он начинает осознавать свое отличие от нормально видящих детей, и этот факт становится для него травмирующим. Тяжелые эмоциональные состояния возникают и у людей, недавно утративших зрение. В результате этого формируются заниженная самооценка, негативные черты характера, возникают частые невротические реакции. Очень часто проявляется страх перед неизведанным пространством, незнакомыми людьми. Огромное влияние на развитие личности оказывает внутрисемейное воспитание. Исследования выявили несколько типов отношений в семье.

1. Развитие личности ребенка в условиях гиперопеки.

2. Развитие личности ребенка в условиях деспотизма.

3. Развитие личности ребенка в условиях эмоционального отчуждения.

Данные типы отношений в семье негативным образом влияют на развитие личности слепого и слабовидящего ребенка, препятствуют формированию важнейших личностных критериев, таких как воля, чувство собственного достоинства, адекватная самооценка, эмоциональная чуткость и др. Большинство родителей искренне хотят помочь своему ребёнку, но не знают, как это сделать и с чего нужно начинать. А начинать надо с организацией особенностей семейного воспитания, где находится ребёнок с нарушением зрения:

Выработка эмоциональной устойчивости и волевых качеств такого ребёнка способствует адекватное отношение родителей к зрительному дефекту (если мы принимаем дефект ребёнка, то ребёнок развивается как обычный ребёнок). Таким образом, можно избежать гиперопеки и попустительское отношение к ребёнку. При авторитарном типе воспитания дети становятся замкнутыми, агрессивными. Надо стремиться к демократическому стилю взаимоотношений на равных правах, т.е. находим объяснение всем поступкам.
Правильное отношение к ребёнку предполагает организацию быта семьи. Что обусловлено трудностями ориентировки и невозможностью незрячего дистанционно обозревать пространство.

Рождение ребенка важное и ответственное событие в жизни каждой семьи. Но иногда оно становится трагедией для семьи. Это происходит, когда у новорожденного обнаруживается тяжелый физический дефект слепота или слабовидение. Рождение ребенка со зрительным дефектом, как правило, является неожиданным для семьи. Чувство несправедливости отрицательно отражается на психическом состоянии родителей: они замыкаются в своих тягостных переживаниях, ревниво относятся к нормально видящим детям своих друзей
и знакомых. Ситуация может оцениваться родителями с позиции: "Вот если бы мой ребенок видел, сколько б я могла ему дать. Но поскольку он не видит, все, что я делаю, бесполезно".
Одновременно возникают вопросы, от решения которых зависит дальнейшая судьба детей с дефектами зрения:

- "Как может человек без зрения жить в мире зрячих?",

- "Можно ли восстановить зрение моему сыну или дочке?",

- "Можно ли нашего ребенка обучить и воспитать, как других детей?"

- "Можно ли его развить физически и психически так, чтобы он стал самостоятельной

личностью?"

На последние три жизненно важных вопроса можно ответить сразу "да!". Слепой ребенок может стать веселым и подвижным, получить образование, овладеть профессией, которая принесет ему материальную независимость и самостоятельность. И значительная роль в этом в ранний период жизни слепого или слабовидящего ребенка принадлежит семье.
Первые три года жизни ребенка (как зрячего, так и с дефектом зрения) это период, когда формируется "фундамент" его личности.
В дошкольные годы жизни ребенка устанавливается тесная связь между ним и матерью, другими взрослыми членами семьи, которые стимулируют его развитие. Через общение со взрослыми ребенок постигает опыт старших поколений, усваивает навыки познавательной
деятельности. Ребенка со зрительным дефектом должен приспособиться к познанию мира без зрительного контроля. Это очень трудная задача, и слепой ребенок не может с ней справиться сам. Уже с первых месяцев жизни он должен иметь постоянную и систематическую помощь со стороны родителей.
Горе родителей, связанное с рождением ребенка со зрительным дефектом, по-разному влияет на его положение в семье, отношение к нему других членов семьи.

Одни родители убеждены, что, поскольку их ребенок не видит или видит очень плохо, его надо постоянно охранять, оберегать от ушибов и всех случайностей, которые могут возникнуть на жизненном пути. Родители и близкие родственники не позволяют малышу самостоятельно ползать и ходить, брать в руки предметы и манипулировать ими. Так, мама старалась уберечь ребенка в первые годы жизни от всевозможных ушибов при соприкосновении с окружающими предметами, запрещала ему осматривать предметы руками. В результате познавательная активность у него развивалась по пути ложной компенсации: он знакомился с предметами с помощью рта и языка, как это делают дети на первом году жизни.
В таких семьях мать, отец, бабушка или дедушка стремятся выполнить за ребенка все, даже те действия, которые вполне ему доступны. Через какой-то промежуток времени малыш убеждается в том, что окружающий мир является чем-то страшным и опасным. Любое его желание мгновенно выполняется окружающими. Свою роль родители этой группы видят в "служении несчастному ребенку", а затем и подростку, и взрослому. Такая позиция значительно осложняет развитие ребенка с дефектом зрения, обусловливает формирование отрицательных качеств личности (эгоцентризм, апатичность, безволие), не способствует воспитанию у него познавательной активности.
Другая группа родителей негативно относится к слепому или слабовидящему малышу. Они стесняются и даже стыдятся своего ребенка, стараются скрыть его дефект от окружающих. В результате усугубляется изоляция ребенка от мира нормально видящих людей. Часто родители обвиняют себя или друг друга в рождении ребенка с тяжелыми физическими недостатками и несчастными считают себя, а не ребенка. Они лишают его своей любви и заботы, искусственно изолируют от других детей и близких. Свою задачу видят лишь в том, чтобы обеспечить ребенку необходимую помощь для поддержания жизни, не верят в его возможность стать развитой личностью. Неподготовленность родителей всем предыдущим опытом жизни к воспитанию слепого ребенка приводит к тому, что большинство из них воспринимают зрительный дефект малыша односторонне, как болезнь. Это правильно лишь отчасти. Если исходить из того, что зрительный дефект это болезнь, то приходится признать, что главная задача родителей состоит в "лечении" болезни ребенка.
Опыт общения с родителями слепых детей показывает, что некоторые из них тратят годы на то, чтобы, надеясь на чудеса медицины и экстрасенсов, "вернуть" ребенку несуществующее зрение. Упускается благоприятный возрастной период в развитии слепого малыша, для которого слепота состояние, а не болезнь.
Кроме медицинского аспекта, зрительный дефект ребенка должен рассматриваться родителями как психолого-педагогическая проблема.
Встречается и третья группа родителей, которая не признает факта тяжелого зрительного дефекта ребенка. Они готовы поверить тому, что зрительный дефект автоматически стимулирует интеллектуальную и речевую деятельность ребенка, его музыкальные способности. Свою задачу родители видят в создании условий и предпосылок для одностороннего развития психических процессов и способностей.

Несколько лет тому назад в одну из школ слепых поступила девочка из семьи музыкантов. Она значительно отставала в физическом, психическом и интеллектуальном развитии от других детей. Но при этом любила и умела слушать серьезную музыку, воспроизводить голосом части произведений Чайковского, Моцарта и др. Вся забота родителей сводилась к тому, что они вкусно кормили девочку, держали шесть лет в кровати и по нескольку часов в день проигрывали кассеты и пластинки с записями музыкальных произведений. Девочка оказалась не подготовленной к общению в коллективе сверстников, обучению, активному познанию окружающего мира. Уровень притязаний родителей этой группы не соответствует уровню возможностей их детей. В результате на определенном этапе жизни (как правило, в подростковом возрасте) у незрячих детей возникают стрессовые ситуации, нервные срывы, так как они осознают, что не только не превзошли своих сверстников, но и значительно отстают в развитии.

Анализ жизни семей, где растут и воспитываются дети с дефектами
зрения, показывает, что, несмотря на различные позиции, есть нечто общее, характерное во взглядах родителей всех групп: слепые и слабовидящие дети занимают особое положение в семье.
Оно проявляется в сентиментальном детоцентризме, который приводит впоследствии к социальной и психической зависимости от окружающих. Но это не вина, а беда родителей детей с тяжелыми зрительными дефектами. Ни мать, ни отец в своем подавляющем большинстве не готовятся опытом всей предыдущей жизни к адекватному отношению к слепому ребенку, не знают, как и чему его надо обучать, как с ним общаться. Для них слепой ребенок "сплошной вопросительный знак". Даже те родители, которые проявляют активность в получении необходимой информации о развитии ребенка со зрительным дефектом, не знают, к кому следует обратиться за помощью, где получить методическую литературу.
Большую заинтересованность в просвещении родителей слепых и слабовидящих детей проявляют общества слепых, ассоциации родителей детей-инвалидов по зрению, выпускается литература о причинах рождения слепых и слабовидящих детей, об особенностях их физического развития в условиях зрительного дефекта, о возможностях и путях стимулирования познавательной, игровой и другой деятельности малыша, о способах общения с родителями, братьями, сестрами, о необходимости и возможности обучения детей ориентировке на основе использования сохранных органов чувств.

Условия:

А) освободить как можно больше площади там, где ребёнок чаще всего движется;

Б) постоянное расположение предметов в окружающем мире, т.е. строгое соблюдение порядка в доме (это предупреждает появление страхов у ребёнка перед пространством и приучает ребёнка к организованности жизни);

В) требования к дверям (они либо открыты, либо закрыты); соблюдение требований безопасности в доме. При объяснении ребёнку о возможных опасностях, возникающих в определённых помещениях, следует:

- показать в каждом помещении, где и какие вещи находятся;

- рассказать о назначении хозяйственных вещей.

В результате этих мероприятий у ребёнка снимается страх перед пространством, воспитывается уверенность в себе.

При воспитании и обучении детей в семейных условиях, внимание родителей должно быть обращено:

У ребёнка воспитывается интерес к окружающему миру.
Создание полноценных образов объектов окружающего мира.
Формировать межличностные отношения.
Формирование социально - приемленного поведения.
Добиваться усвоения детьми системы нравственных ценностей (дружба, понимание, сочувствие).

При правильно поставленном отношении родителей к дефекту собственного ребёнка, у него формируется позитивное отношение к окружающей действительности, воспитываются целеустремленность, умение добиваться поставленной цели, терпимость к своему дефекту и многие другие положительные черты характера. А также, при адекватном отношении к его дефекту, семья может добиться в его воспитании значительных успехов. При чём, зачастую, более эффективно, чем любые формы общественного влияния.

БИЛЕТ № 2.

Вопрос № 1.

Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!