Природа одарённости. Методы выявления одарённых детей.
Изучение данного вопроса начинается с выяснения этиологии детской одарённости, определения физиологических и социальных причин одарённости. С этой целью необходимо познакомиться с результатами психофизиологических, психогенетических, психосоциальных, биографических исследований, позволяющих определить факторы, доминирующие в этиологии детской одарённости.
Далее осуществляется знакомство с психолого-педагогической характеристикой одарённых детей. Основное внимание при этом сосредотачивается на ведущих признаках одарённости, характеристиках познавательной и личностной сферы одарённых детей, признаках психического развития и психологических особенностях, социальных и адаптационных проблемах одарённых детей. На основании аналитического обзора отечественных и зарубежных исследований определяются возможные психологические и психофизиологические варианты и профили развития одарённых детей, рассматриваются разнообразные по заложенным критериям классификации одарённости.
Продолжает знакомство с темой более детальное и подробное знакомство с психолого-педагогической характеристикой разных категорий одарённых детей, даётся характеристика видов одарённости. Изучаются психологические проявления умственной, творческой, художественно-изобразительной, литературной, музыкальной одарённости.
Дальнейшее изучение темы предполагает рассмотрение проблемы диагностики одарённости у детей дошкольного возраста. Следует чётко определить теоретические основы психодиагностических исследований одаренности, факторы, выявляющие на качество психолого-диагностического обследования, а также методы диагностики одаренности и идентификации одаренных детей на этапе дошкольного детства и в младшем школьном возрасте. Рекомендуется познакомиться со стандартизированными методами измерения интеллекта, методами диагностики перцептивно-двигательного развития, методами оценки социального развития детей, методами диагностика творческих способностей. При знакомстве с методами диагностики детской одарённости необходимо сориентироваться в арсенале конкретных психодиагностических методик, их возможностях, условиях и требованиях к проведению и обработке результатов. Следует более тщательно изучить возможности использования комплексных методик для диагностики одаренности в дошкольном возрасте, а также с возможностями педагогической диагностики одаренности. Особое внимание обращается на изобразительной деятельности как средстве диагностики интеллектуальных и творческих способностей, а также на наблюдении как средстве диагностики детской одаренности. Рассматриваются особенности поведения, игровой и продуктивной деятельности одаренных детей. Рассматриваются методики выявления одаренных детей для педагогов и родителей.
|
|
|
|
|
|
Завершает изучение темы рассмотрение проблем прогнозирования развития и соотношения диагноза и прогноза развития одаренности.
3. Воспитание и обучение одарённых детей.
Изучение данной темы целесообразно начать со знакомства с основными задачами и направлениями работы с одарёнными детьми. Далее следует ознакомиться с основными стратегиям обучения одаренных детей: стратегией ускорения и стратегией обогащения. Более подробно следует рассмотреть принципы разработки программ для одарённых детей, а также конкретные формы и методы обучения одаренных и талантливых детей. Центральными вопросами данной темы являются вопросы обучения и воспитания одарённого ребёнка в семье и дошкольном учреждении. Следует определить роль родителей в активизации и развитии способностей ребенка, познакомиться с методиками раннего (пренатального и постнатального до 1,5 лет) стимулирования интеллектуальных и творческих способностей, определить влияние взаимоотношений со сверстниками и взрослыми на развитие одарённости. Далее следует рассмотреть содержание работы с одарёнными детьми в условиях дошкольного учреждения. Необходимо изучить имеющийся опыт, познакомиться с содержанием программы «Одарённый ребёнок» Л.А. Венгера, методиками ТРИЗ и РТВ, авторскими программами работы с одарёнными детьми. Важно определить содержание развивающей среды как условия, необходимого для проявления и развития одаренности, выделить компоненты развивающей среды, приёмы и методы активизации и развития творческого мышления у детей в условиях дошкольного учреждения. Завершает изучение темы знакомство с требованиями к педагогам, работающим с одаренными детьми.
|
|
|
Планы семинарских занятий
Занятие 1
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!