Четвертый этап (частично): Определение необходимых знаний, умений, установок, качеств.

 

Основные знания:

1. Миссия и целевая группа стресс-менеджмента.
2. Азбука стресса – семь основных положений (Что? Почему? Зачем? И т.д.).
3. Симптомы стресса.
4. Три стадии стресса по Гансу Селье.
5. Структура стресс-менеджмента.
6. Профиль компетентности стресс-менеджмента.
7. Методика снижения стрессогенности ситуации.
8. Методика управления психическими состояниями.
9. Методика самовосстановления.
10. Методика развития стрессоустойчивости.
11. Методика организации деятельности в состоянии стресса.
12. Методика самостоятельной тренировки и внедрения навыков стресс-менеджмента в свою деятельность.

Основные умения:

1. Диагностика стрессогенности ситуации.
2. Управление стрессогенностью ситуации.
3. Диагностика своего психического состояния.
4. Саморегуляция.
5. Самовосстановление.
6. Тренировка стрессоустойчивости.
7. Целеполагание.
8. Анализ ситуации, вызвавшей стресс.

Основные установки:

1. «Стресс-менеджмент – неотъемлемая часть моей профессиональной деятельности».
2. «Если я не управляю стрессом, то стресс управляет мною».
3. «Управление стрессом – интересная и посильная для меня задача».

Основные качества

1. Стрессоустойчивость.

РЕЗЮМЕ

Подводя итоги всего вышеизложенного, можно сказать, что:

1. Современное профессиональное образование имеет крен в сторону обучения, причем обучения теоретического. Выходом из кризиса может стать переход от «учебного» образования к образованию компетентностному, которое значительно более эффективно, что убедительно показывает опыт профессионального спорта и ряд других удачных примеров.
2. До кардинальной реформы профессионального образования выходом могут стать компетентностноориентированные бизнес-тренинги.
3. Для успешного проведения таких тренингов необходимо иметь удобную универсальную модель компетенции. Такой моделью может стать модель ПУСК – Полная Универсальная Структура Компетенции.
4. При моделировании компетенции необходимо соблюдать последовательность: «цель – деятельность - компетенция». Для более точной оценки компетентности специалиста необходима система тестов или наличие квалифицированных экспертов.
5. Для развития каждого элемента компетенции есть свой – наиболее эффективный метод педагогического воздействия (для работы с навыками – тренинг; с установками – коучинг; с технологией – консалтинг и т.д.).

ЛИТЕРАТУРА

1. Маслов В.И., Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной организационной культуры. – М., «Финпресс», 2004.
2. У. Джек Дункан. Основополагающие идеи в менеджменте. – М., «Дело», 1996.
3. Стаднюк А..А. Оценка персонала. – М., «Бегин групп», 2005.
4. Морозова Г.В. Психологическое сопровождение организации и персонала. – Санкт-Петербург, «Речь», 2006.
5. Кларин М.В. Корпоративный тренинг. – М., «Дело», 2002.
6. Матвеев Л.П.. Теория и методика физической культуры. – М., «ФИС», 1991.
7. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД. Реферативный бюллетень РГГУ. – М., 2005.
8. Стюарт Крейнер, Ключевые идеи менеджмента, М., «Инфра-М», 2002.
9. Психические состояния / Сост. и общая редакция Л.В.Куликова. – СПб, «Питер», 2001.
10. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М., «ПЕР СЭ», 2006.

 

---

Дата добавления: 2015-12-18; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!