Система Брайля— система рельефно-точечного пись­ма для слепых. См. Рельефный шрифт, Азбука Брайля.

Систематичность обучения — дидактический прин­цип, согласно к-рому изложение уч. материала должно соот­ветствовать внутренней логике изучаемой науки и вместе с тем отвечать возрастным и психологическим особенностям уч-ся.

С принципом С. о. связаны важнейшие дидактические правила — обучать, переходя от известного к неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далекому, от легкого к трудному.

При обучении детей с ограниченными возможностями сохраняет свое значение принцип С. о. Дети, поступающие в спец. школы, имеют меньший запас представлений и поня­тий о предметах и явлениях окружающего мира, чем их сверстники, поступающие в массовую школу. В начале обу­чения ребенок нуждается в пополнении, а часто и в уточне­нии представлений и понятий, формировавшихся у него еще в дошкольном возрасте. В первоначальный период обучения осуществляется подготовка уч-ся к усвоению системы зна­ний, умений и навыков. В разных типах специальных школ и даже разных классах неодинакова длительность подготови­тельного периода, неодинаково и содержание уч. материала.

Уч. материал излагается в соответствии с логикой науки, основы к-рой изучают школьники, и с учетом познаватель­ных возможностей уч-ся. Усложнение материала происходит постепенно. Изучая последующее, опираются на уже усво­енное, учитываются этапы обучения.

В спец. школе, так же как и в массовой, принцип С. о. распространяется на все уч. предметы, но особо важное зна­чение он имеет для формирования таких сложных навыков и умений, как, напр., произношение у г л у х и х, ориентировка в пространстве, чтение и письмо у слепых. Детальная сис­тематизация уч. материала — необходимое условие успешно­го овладения знаниями уч-ся вспомогательных школ.

Принцип систематичности и последовательности обуче­ния обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний, развитие познавательных возможностей детей с ограниченными возможностями.

Принцип С. о. в спец. школе связан с широким использо­ванием концентрического расположения уч. материала.

Ситофобия [sitophobia; грен, sitos— пища + фобия] — 1. Бо­язнь приема пищи, напр., при тяжелом эзофагите, язвенной болезни, упорном поносе. 2. Навязчивый страх — боязнь приема пищи; наблюдается гл. обр. при неврозах, психопа­тиях. 3. Полный или частичный отказ от пищи по бредовым мотивам при наличии сохранного аппетита; наблюдается при психозах.

Сифилис [syphilis; по имени пастуха Сифилуса [Syphilus], героя поэмы врача Дж. Фракасторо; вероятно, от грен, sys — свинья + phylos — друг; син.: люэс] — хроническая венериче­ская болезнь, вызываемая бледной трепонемой, характери­зующаяся поражением кожи и слизистых оболочек, внут­ренних органов, костей, нервной системы.

С. бытовой — С, заражение к-рым произошло внеполо-вым путем.

С. висцеральный [s. visceralis] — С, при к-ром пораже­ны внутренние органы, напр., сердце, головной и/или спин­ной мозг, легкие, печень, желудок, почки.

С. врожденный [s. congenita] — С, заражение к-рым произошло от больной матери в период внутриутробного развития.

С. в. поздний [s. с. tarda] — С. у детей старше 4 лет, про­являющийся триадой Гетчинсона, а также поражением кожи, внутренних органов и костей по типу третичного си­филиса.

С. в. ранний [s. с. ргаесох] — С. у плода и детей до 4 лет, проявляющийся сифилитической пузырчаткой, диффузной папулезной инфильтрацией кожи, поражением слизистых оболочек, внутренних органов, костной ткани, нервной сис­темы, глаз.

Скандированная речь [лат. scando — размеренно чи­таю] — речь с акцентуацией отдельных слогов, напоминаю­щая чтение стихов; наблюдается при нек-рых нервно-психи­ческих расстройствах или при неправильном обучении детей с нарушениями слуха.

Скарлатина [англ. fever, scarlatina] — высокозаразное за­болевание, вызываемое бактериями рода Streptococcus; боле­ют им гл. обр. дети. Заражение может происходить либо при непосредственном контакте с больным человеком или вирусоносителем (напр., при кашле), либо при употреблении в пищу инфицированного этими бактериями молока. Симп­томы заболевания появляются через 2—4 недели после зара­жения и включают повышение температуры, слабость, боли в горле и разлитую по всему телу скарлатинозную сыпь, к-рая начинает распространяться от подмышечных и пахо­вой областей на шею, грудь, спину и конечности; ее также можно обнаружить и на языке больного. Применение анти­биотиков в процессе лечения укорачивает длительность бо­лезни и предотвращает развитие таких осложнений, как ин­фекционные заболевания уха и почек или шейный лимфаде­нит. После перенесенного заболевания в организме человека обычно на всю жизнь вырабатывается стойкий иммунитет к нему. Особенно опасны компликации при С, из-за чего ре­бенок может оглохнуть, ослепнуть.

Скатофилия [ophilia; грен, skor, skatos — кал + philia — лю­бовь, влечение; син.: копромания, Копрофилия] — патологи­ческое влечение к манипуляциям с каловыми массами.

Склонность — устойчивое стремление человека зани­маться определенной деят-тью. Развитие способностей к той или иной деят-ти находится во многих случаях в тесной свя­зи с развитием С. к ней. В процессе обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями следует широко опираться на обнаруживающиеся у них С. к определенным занятиям, оказывающим положительное влияние на разви­тие личности. Так, многие глухие и умственно от­сталые дети успешно и с увлечением занимаются лепкой, рисованием, вышиванием, выпиливанием; слепые дети играют на различных музыкальных инструментах.

С. к таким занятиям имеет большое коррекционное и воспитательное значение, и ее следует всячески поощрять и закреплять.

Возникновение С. определяется потребностями и инди­видуально-психологическими особенностями человека. Очень важно поэтому в процессе обучения и воспитания ре­бенка с ограниченными возможностями интенсивно разви­вать те из его потребностей, к-рые порождают С. к об­щественно полезной деят-ти. Необходимо также развивать обнаруживающиеся у ребенка задатки для успешной деят-ти в полезной для об-ва области.

Большое значение для развития ребенка с ограниченны­ми возможностями имеет труд. Поддерживая имеющееся у них стремление заниматься трудом, необходимо учитывать их С. при выборе вида труда.

Сколиоз [англ. scoliosis] — боковое искривление позвоноч­ника, к-рое может развиваться в разных его отделах. Позво­ночник может быть изогнут выпуклостью вправо (чаще в грудном отделе) или влево (чаще в поясничном отделе). По­звоночник может скручиваться вокруг вертикальной оси, что приводит к деформации грудной клетки. Сколиоз часто сочетается с такими деформациями, как «круглая спина» и горб.

Причины развития С: Деформация позвоночника при С. может быть стойко фиксированной или функциональной, когда позвоночник временно искривляется в результате пло­хой осанки или разной длины ног.

Фиксированный С. может быть следствием врожденного нарушения, напр., клинообразного позвоночника, сросших­ся ребер или позвонков. Паралитический или мышечно-скелетный С. может развиться через нсколько месяцев после од­ностороннего паралича в результате полиомиелита. Самая распространенная разновидность С. — идиопатический. Его происхождение остается неясным, однако предполагают, что он может быть неследственным; появляется в период ро­ста у детей с ранее прямой спиной.

Идиопатический С. подразделяется на: инфантильный — чаще наблюдается у мальчиков в возрасте до 3 лет; ювениль-ный — у мальчиков и девочек в возрасте от 4 до 10 лет; под­ростковый — обычно поражает девочек в возрасте от 10 лет до наступления зрелости.

Симптомы С: Чаще всего проявления функционального и фиксированного сколиоза начинаются на уровне грудного отдела позвоночника; появляется S-образная кривая — та­ким образом организм пытается уравновесить основную дугу искривления. С. редко вызывает неприятные ощущения, если он не прогрессирует. При прогрессирующем сколиозе, наряду с др. симптомами, появляются боли в спине, утомля­емость, нарушение функционирования дыхательной систе­мы.

Многие подростки стыдятся демонстрировать свое тело, поэтому часто родители не сразу замечают симптомы С. Не­леченый С. может привести к уменьшению объема легких, болям в спине, в тазовой области, к поражению межпозво­ночных дисков и артриту позвоночника.

Диагностика С: Врач может заметить кривизну и умень­шение гибкости позвоночника, неодинаковую высоту плеч и асимметричную мускулатуру. Рентгенография позвоночни­ка подтверждает С. и показывает, насколько далеко он за­шел.

• Как обнаружить С: Есть простой способ проверить, нет ли у вашего ребенка искривления позвоночника. Попросите ребенка снять рубашку и стать прямо. Осмотрите вниматель­но его спину и постарайтесь ответить на следующие вопро­сы: не выше ли одно плечо, чем другое, и не выступает ли одна лопатка больше, чем другая?

• когда ребенок стоит с опущенными вдоль туловища рука­ми, не отклоняется ли одна рука от туловища больше, чем другая?

• не выше ли одно бедро, чем другое, или не выступает ли крыло подвздошной кости с одной стороны сильнее, чем с другой?

• не наклоняется ли ребенок на один бок?

Меняйте белье, по крайней мере, раз в день и чаще, если ВЫ потеете. Тогда вы избежите раздражения кожи и появле­ния угревой сыпи.

Когда вы снимаете корсет, осматривайте спину — не по­являются ли красные пятна и др. признаки раздражения кожи. Особенно внимательно осматривайте кожу под про­кладками и на бедрах. Регулярно протирайте эти места меди­цинским спиртом, чтобы предотвратить появление волды­рей и потертортей и сделать ее более упругой. Участки кожи, к-рые оказываются под корсетом, не протирайте лосьоном и не припудривайте.

Каждые несколько дней мойте корсет водой с мягким мылом. И прежде, чем надеватьего, убедитесь, что он высох.

Одежда. Если ваша обычная одежда не годится для но­шения поверх корсета, подберите одежду более свободную.

Если металлическая фурнитура корсета рвет вашу одежду, закройте металлические части молескином.

Возобновление активности. Привыкнув к кор­сету, вы сможете в основном возобновить ваши прежние за­нятия. Если вы учитесь, врач может позволить вам снимать корсет на физкультуре или во время занятий, требующих гибкости (напр., при выполнении гимнастических упражне­ний).

Специальные упражнения. Делайте упражне­ния, к-рые способствуют повышению мышечного тонуса и гибкости. Физиотерапевт научит вас правильно делать упражнения и определит их объем.

Следите постоянно за своей осанкой.

Скотома [грен, skotos — темнота, слепота] — дефект поля зрения, не сливающийся с его периферическими границами.

Скотофобия [scotophobia; грен, skotos — темнота + фо­бия] — см. Никтофобия.

Слабовидящие дети обучаются в спец. школах для слабо­видящих, а также в спец. классах школ для слепых.

Мы поможем в написании ваших работ!