Методические указания.
При изучении этой темы следует акцентировать внимание студентов на актуальности наблюдения за такими важнейшими антропологическими признаками как рот, губы, носогубная складка, глаза, кожа лба, окраска лица, его конфигурация, интонации голоса, дыхание, проявление вегетативных реакций. Анализ этих признаков, а также определение состояния деятельности (стеническое, астеническое) позволяет диагностировать качество и степень эмоциональных проявлений личности, Мимика и пантомимика в совокупности с особенностями речи партнера по общению и пространственными характеристиками коммуникативного взаимодействия позволяют диагностировать такие стороны личности партнера по общению как его общительность, самооценка, отношение к собеседнику, мотивированность и потребность в контакте. Наиболее важными невербальными поведенческими компонентами являются: зрительный контакт с собеседником; установленная с ним дистанция, ориентация собеседников; общее выражение лица; сила голоса и эмоциональный тон речи; плавность и непрерывность речи; характер жестикуляции; способ рукопожатия и пр.
Вопросы для самоконтроля.
1. Какие поведенческие реакции являются существенными при определении эмоционального состояния партнера по общению?
2. По каким признакам можно определить уровень самооценки партнера по общению?
3. По каким поведенческим реакциям можно диагностировать мотивы и потребности личности?
|
|
|
4. По каким признакам можно определить отношение к нам нашего партнера по общению?
Литература.
1. Алексеев А.А., Громов Л.А. Психогеометрия для менеджеров. – Л., 1991.
2. Гарнер А., Пиз А. Язык разговора. – М., Эксмо-Пресс, 2000. – 224 с.
3. Марищук В.Л., Сенопальников Е.В., Шестаков С.С. Психодиагностическая беседа с элементами физиогномики. Части 1,2,3. – СПб., 1996.
4. Маркова О.Ю., Казаринова Н.В. Психология межличностного и делового общения. – СПбГЭТУ, 1998. – 124 с.
5. Пиз А. Язык телодвижений. – М.: Экспо-Пресс, 1999. – 280 с.
требования к написанию
контрольных работ по курсу «Психодиагностика»
В связи с тем, что данный курс имеет выраженную практическую направленность, студентам предлагаются такие темы контрольных работ, которые предполагают применение на практике полученных знаний. Для написания контрольной работы по избранной теме студенту необходимо подобрать 2-3 соответствующие теме психодиагностические методики, обследовать с их помощью трех-четырех индивидов соответствующего возраста. Затем письменно оформить контрольную работу по следующему плану:
1. Краткое обоснование выбора психодиагностических методик.
2. Описание применяемых методик.
|
|
|
3. Результаты психодиагностического обследования.
4. Обсуждение результатов, выводы.
5. Список литературы, использованной при написании контрольной работы.
Темы контрольных работ по курсу «Психодиагностика»
1. Исследование межличностных отношений ребенка и родителей.
2. Выявление типа темперамента у подростков.
3. Исследование проявлений акцентуаций характера у подростков.
4. Исследование степени агрессивных проявлений у подростков.
5. Исследование степени агрессивных проявлений у взрослых людей.
6. Психодиагностическое исследование познавательных процессов у подростков.
7. Психодиагностическое исследование познавательных процессов у дошкольников.
8. Психодиагностическое исследование познавательных процессов у младших школьников.
9. Определение интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению.
10. Определение социально-психологической готовности ребенка к школьному обучению.
11. Изучение личности подростка с помощью 16-факторного личностного опросника Р. Кеттелла.
12. Изучение личности младшего школьника с помощью детского варианта личностного опросника Р. Кеттелла.
13. Исследование способов реагирования взрослых людей в конфликтной ситуации и степени проявления у них агрессивности (методики К. Томаса и Розенцвейга)
|
|
|
14. Определение уровня тревожности и уровня развития коммуникативных и организаторских навыков у подростков.
15. Определение уровня тревожности и уровня развития коммуникативных и организаторских навыков у лиц юношеского возраста.
16. Изучение самооценки и уровня притязаний у подростков.
17. Изучение самооценки и уровня притязаний у лиц юношеского возраста.
18. Изучение межличностных отношений с помощью опросника Тимоти-Лири.
19. Психодиагностика личности младших школьников с помощью графических проективных тестов.
20. Психодиагностика личности подростков с помощью графических проективных тестов.
21. Психодиагностика личности взрослого человека с помощью графических проективных тестов.
Литература по курсу «Психодиагностика»
1. Анастази А. Психологическое тестирование./Пер. с англ. В 2-х кн. - М.: Просвещение, 1992.
2. Айзенк Г. Проверьте свои способности. – СПб., 1999.
3. Алексеев А.А., Громов Л.А. Психогеометрия для менеджеров. – Л., 1991.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике.- СПб.: Питер Ком, 1999.-528с.
5. Введение в психодиагностику /М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др. //Под редакцией К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М.: Академия, 1999. – 192с.
|
|
|
6. Гарнер А., Пиз А. Язык разговора. – М., Эксмо-Пресс, 2000. – 224с.
7. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара, Бахрах, 2000. - 248с.
8. Немов Р.С. Психология: В 3-х книгах.:Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 512с.
9. Марищук В.Л., Сенопальников Е.В., Шестаков С.С. Психодиагностическая беседа с элементами физиогномики. Части 1,2,3. – СПб., 1996.
10. Маркова О.Ю., Казаринова Н.В. Психология межличностного и делового общения. – СПбГЭТУ, 1998. – 124с.
11. Мургулец Л.В. Методы социально-психологической диагностики личности: учебное пособие. – Л., 1990.
12. Пиз А. Язык телодвижений. – М.: Экспо-Пресс, 1999. – 280с.
13. Прыгин Г.С. Введение в психодиагностику: Принципы и методы. – М.: Психология, 2000. – 140с.
14. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256с.
15. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1996.-529с
16. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988. – 206с
17. Школьный тест умственного развития – М., Дидакт, 1998.
Контрольные вопросы
для проверки знаний по всему курсу
1. Понятие о психодиагностике как науке.
2. Виды психодиагностических методов.
3. Требования к психодиагностическому исследованию.
4. Особенности психодиагностической работы с детьми дошкольного возраста.
5. Методы диагностики познавательной сферы у детей дошкольного возраста.
6. Психодиагностика личностных качеств у детей дошкольного возраста.
7. Психодиагностика межличностных отношений у дошкольников.
8. Проблема диагностики готовности к школьному обучению.
9. Методы определения мотивационной готовности ребенка к школьному обучению.
10. Диагностика интеллектуальной сферы ребенка на предмет его готовности к школьному обучению.
11. Диагностика социально-психологической готовности ребенка к школьному обучению.
12. Стандартизованные методы исследования личностных особенностей детей младшего школьного возраста.
13. Графические тесты изучения личности и межличностных отношений в младшем школьном возрасте.
14. Рекомендации по психодиагностической работе с детьми подросткового возраста.
15. Психодиагностические методы изучения личностных свойств подростков и юношей.
16. Психодиагностические методы изучения межличностных отношений у подростков и юношей.
17. Методы психодиагностики эмоциональной сферы взрослого человека.
18. Методы психодиагностики волевой сферы взрослого человека.
19. Методы психодиагностики мотивов и потребностей у взрослого человека.
20. Методы диагностики коммуникативных навыков.
21. Закономерности формирования первого впечатления.
22. Экспресс-диагностика типа личности.
23. Экспресс-диагностика типа темперамента.
24. Характерологическая экспресс-диагностика.
25. Диагностика эмоционального состояния человека по его поведенческим реакциям.
26. Диагностика самоотношения и отношения к нам партнера по общению.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!