Методические указания.
При изучении этой темы следует, прежде всего, обратить внимание на то, что в подростковом возрасте происходит бурное психофизиологическое развитие и перестройка социальной активности ребенка. Подростковый возраст часто называют периодом диспропорций в развитии. Имея в виду все это, подросткам необходимо давать такие психодиагностические задания, чтобы они непосредственно привлекали к себе внимание и вызывали интерес ребенка. Игровая форма остается одной из основных форм психодиагностической работы. Формулировки инструкций к заданиям, тестам должны быть обобщенные по своему содержанию, а по форме – конкретными и выражаться в доступных сознанию ребенка словах.
Особенности психодиагностической работы с юношами и девушками обусловлены проблемами, связанными с их потребностью стать взрослыми людьми, самоопределиться в окружающем мире, понять себя и свои возможности. Так же, как и подростки, лица юношеского возраста могут испытывать дискомфорт от неустойчивости эмоциональной сферы, особенностей высшей нервной деятельности, высокого уровня ситуативной тревожности, от ощущения своей физической непривлекательности. Тем не менее, юноши и девушки – это уже вполне взрослые люди с точки зрения психодиагностических возможностей и к ним применимы тесты для взрослых, но при этом их индивидуальные данные целесообразно сравнивать с нормами, разработанными не для взрослых людей, но для молодых людей того же возраста, что и тестируемые.
|
|
|
Для психодиагностики познавательных процессов подростков и юношей применяют следующие методики. Для изучения восприятия: методики «Компасы», «Часы» и т.д. Для изучения внимания: методики «Корректурная проба», «Отыскание чисел в одноцветной таблице», «Отыскание чисел в двухцветной таблице» и др. Для изучения памяти: «методики «Пиктограмма» (по А.Р.Лурии), «Запоминание образов» и т.д.. Для изучения мышления: методики «Матрицы Равена», детский вариант теста Векслера, «Интеллектуальная лабильность», «ШТУР» (Школьный тест умственного развития) и др.
Для диагностики личности и межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте используются следующие методы:
- личностный опросник Р. Кеттелла;
- характерологический опросник К. Леонгарда;
- шкала оценки тревожности Спилберга;
- тест Розенцвейга для оценки степени агрессивности;
- опросник УСК (уровня субъективного контроля);
- методика изучения самооценки;
- методика изучения уровня притязаний;
- проективная методика «Незаконченные предложения»;
- проективная методика «Несуществующее животное»;
- проективная методика «Дом – Дерево - Человек»;
|
|
|
- методика изучения типического реагирования в конфликтных ситуациях К. Томаса;
- социометрия;
- опросник коммуникабельности;
- методика диагностики межличностных отношений Тимоти-Лири и другие.
План практического занятия.
1. Психологические особенности подросткового возраста и необходимость их учета в процессе психодиагностического исследования.
2. Психологические особенности юношей и девушек старшего школьного возраста и необходимость их учета в процессе психодиагностического исследования
3. Характеристика методов психологического исследования познавательной сферы у лиц подросткового и юношеского возраста. Проведенных с помощью тех или иных методов изучения личности.
4. Обсуждение результатов исследования межличностных отношений в группе подростков и лиц юношеского возраста.
Литература.
1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. – СПб., 1999.
2. Немов Р.С. Психология: В 3-х книгах. Кн.3: экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 512 с.
3. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256 с.
4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1996.-529 с.
|
|
|
5. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988. – 206 с.
6. Школьный тест умственного развития – М.: Дидакт, 1998.
Вопросы для самоконтроля.
1. Чем в психологическом плане дети подросткового возраста отличаются от детей младшего школьного возраста?
2. Каковы особенности психодиагностики подростков в отличие от взрослых людей?
3. Опишите психологические свойства юношей и девушек старшего школьного возраста, которые необходимо иметь в виду, проводя их психодиагностику.
4. Какими методами можно пользоваться для психодиагностики познавательных процессов у подростков и юношей?
5. Расскажите о стандартизованных методах исследования личности у подростков и юношей.
6. Расскажите об особенностях применения проективных методов исследования личности подростков и юношей.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!