Методические указания.
В младшем школьном возрасте происходит усиление индивидуальных различий по уровню психологического развития (интеллектуальному, моральному, личностному). Поэтому при применении психодиагностических методик необходимо удостовериться в том, что они для них интеллектуально доступны и в то же время не слишком просты. Следует также учитывать то обстоятельство, что дети, вплоть до подросткового возраста не всегда могут во время тестирования управлять своим поведением с помощью волевых усилий, поэтому зачастую решающее значение для результатов психодиагностики имеют мотивация и активность.
Для детей младшего школьного возраста разработан стандартизированный комплекс психодиагностических методик для оценки уровня их психологического развития. Психодиагностической оценке в рамках данного комплекса подлежат: а) общая ориентация детей в окружающем мире; б) отношение ребенка к обучению в школе; в) внимание; г) память; д) мышление; е) речь; ж) трудовые умения и навыки; з) мотивация достижения успехов; и) личностные качества; к) межличностные отношения.
Потребность в точной личностной и коммуникативной диагностике детей этого возраста особенно велика, ведь в этом возрасте происходит становление личности и межличностных отношений.
Для изучения личности младших школьников используются: а) «Методика изучения мотивации достижения успехов»; б) Детский вариант личностного теста Р. Кеттелла; в) «Методика изучения самооценки и уровня притязаний «Три оценки» и др.
|
|
|
Для коммуникативной диагностики младших школьников используют графические проективные тесты: а) «Несуществующее животное»; б) «Рисунок семьи»; в) «Дом – дерево - человек»; г) графические приемы выражения субъективных трудностей в общении. А также используется методика экспертного оценивания коммуникативных качеств личности у детей.
План практического занятия.
1. Особенности психического развития младших школьников, их учет в выборе методов психодиагностики.
2. Общая характеристика стандартизированного комплекса методик, предназначенного для детей младшего школьного возраста.
3. Психодиагностическое исследование личности детей младшего школьного возраста, их коммуникативных возможностей.
4. Обсуждение результатов проведенных исследований:
4.1. Диагностика личностных особенностей ребенка младшего школьного возраста с помощью одного из графических приемов.
4.2. Диагностика личности ребенка с помощью Детского варианта теста Р. Кеттелла.
4.3. Диагностика коммуникативных качеств личности младшего школьника с помощью экспертного оценивания.
|
|
|
Литература.
1. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях – Киев, 1988.
2. Немов Р.С. Психология: В 3-х книгах. Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 512 с.
3. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256 с.
4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1996.-529 с.
5. Психодиагностическая работа в начальной школе: Ч.1.: Определение готовности к обучению в школе. – СПб., 1994. – 78 с.
6. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988. – 206 с.
Вопросы для самоконтроля.
1. В чем заключаются особенности психодиагностической работы с детьми младшего школьного возраста?
2. Дайте характеристику стандартизированному комплексу психодиагностических методик для детей младшего школьного возраста.
3. Расскажите о психодиагностических возможностях изучения мотивации достижения успехов у младших школьников.
4. Расскажите о графических тестах изучения личности и межличностных отношений в младшем школьном возрасте.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!