IV. Организация учителем обратной связи.
1. На каких этапах урока (во время опроса, при подаче нового материала, при закреплении) учитель обращался к школьникам и с какой целью?
2. Уровни усвоения знаний учащимися, которые были выявлены на уроке.
3. Носила ли обратная связь не только контролирующий, но и обучающий характер? В чем это проявилось?
4. Как воспринимали ученики оценки и комментарии к ним, полученные на уроке?
5. Влиял ли характер ответов школьников на дальнейшие действия и слова учителя, т.е. как перестраивалась его деятельность в зависимости от обратной информации?
V. Воспитательное воздействие личности учителя и его деятельности на уроке.
1. Воспитательное воздействие личности учителя: его внешности, речи, манер, характера общения с учащимися. Отношение их к учителю, в чем оно проявилось? Эмоциональный климат урока.
2. Требования учителя и их значение для формирования ценных волевых и моральных качеств личности учеников (требования к ответу, поведению, речи, дисциплина и т.д.). Отношение ребят к этим требованиям.
3. Воспитательное значение методов и приемов обучения, использованных на уроке.
4. Как преподаватель учит учиться, владеть техникой учебной работы слушать объяснение, делать записи, работать с книгой, контролировать самого себя и т.д.)?
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!