Контент-анализ документов.
Это количественно-качественный анализ документальных и материальных истоков, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности.
Под понятием понимаются: писима, автобиографии, дневники, фотографии, творческие результаты в разных видах искусства, материалы СМИ.
Для того, чтобы при изучении документов выявить достоверную информацию, был разработан специальный метод – контент-анализ (анализ содержания). Впервые начал применяться начиная с 20-х годов прошлого столетия для обработки материалов СМК.
Оосновная процедура контент-анализа связана с переводом качественной информации на язык счета. С этой целью выделяются 2 типа единиц: смысловые (качественные), единицы анализа и единицы счета (количественные).
Т.к. контент-анализ основан на принципе повторяемости, частоты использования различных смысловых единиц (определенных понятий, суждений), его следует применять тогда, когда есть достаточное количество материала для анализа.
В психо-диа-ке он наиболее часто используется в качестве вспомогательного материала или процедуры обработки данных, полученных при других исследованиях. С его помощью подвергаются речевые сообщения испытуемого. К-А применяется при обработке данных полученных посредством проективных методик например, методика Роршаха. Завершение предложения, интервью, другой речевой и письменной продукции испытуемого.
21 Диалоговые техники: беседа, интервью.
|
|
|
Беседа — это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации.
При соблюдении определенных правил позволяет получить не менее надежную информацию, чем в наблюдениях, о событиях прошлого и настоящего, об устойчивых склонностях, мотивах тех или иных поступков, о субъективных состояниях
Одним из наиболее распространенных видов беседы является интервью.
Интервью — это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом (опрашиваемым).
По форме оно бывает:
-свободное (беседа без строгой детализации вопросов, но по общей программе: стройная стратегия в общих чертах, а тактика свободная);
- стандартизованное (с детальной разработкой всей процедуры, включая общий план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов: стойкая стратегия и тактика);
- частично стандартизованное (стойкая стратегия, а тактика более свободная).
Диагностическим целям в большей мере соответствует стандартизованная форма интервью, т.к дает возможность получить сравнимые данные по разным испытуемым, ограничивает влияние посторонних воздействий, позволяет в полной мере и в нужной последовательности отработать все вопросы. Однако следует применять его только тогда, когда отвечающий охотно идет на это. В противном случае результат может быть неудовлетворительным, поскольку стандартизованное интервью многими людьми воспринимается как ситуация экзаменационного опроса, что ограничивает проявления непосредственности и искренности отвечающего. Интервью не должно быть продолжительным и скучным. Регистрация ответов не должна сдерживать отвечающего.
|
|
|
В зависимости от целевого назначения интервью разделяют на диагностические и клинические. Диагностическое интервью — это метод получения информации общего содержания и направлен на зондирование различных аспектов поведения, свойств личности, характера, а также жизни вообще: выяснение интересов и склонностей, положения в семье, отношения к родителям, братьям и сестрам и т. д. Оно может быть управляемым и неуправляемым (исповедальным).
Клиническое интервью — это метод терапевтической беседы, помогающей человеку осознать свои внутренние затруднения, конфликты, скрытые мотивы поведения.
Определенные трудности в применении метода беседы возникают у психолога при работе с детьми. В этом случае стандартизованное интервью используется редко. Психолог стремится к более естественным формам беседы (диагностическому интервью). У детей чаще всего отсутствует какая-либо мотивация общения с психологом и поэтому не всегда удается сразу установить с ними контакт, так необходимый при проведении беседы. В этих случаях у психолога должны быть под рукой яркие игрушки, цветные карандаши, бумага и другие занимательные вещи, которые вызывают интерес ребенка и склоняют его к общению.
|
|
|
Вопросы распределяются на три группы:
- прямые («Ты боишься грозы?»);
- косвенные («Что ты делаешь, когда бывает гроза?»);
- проективные («Дети боятся грозы?Ну а как ты?»).
Косвенные и проективные вопросы помогают выявить такие особенности, которые трудно поддаются осознанию. Их можно использовать, чтобы исключить социально желательные ответы.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 91; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!