Сравнительная характеристика результатов трех исследований.

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 10Следующая ⇒

1. Проанализировав и сравнив результаты всех четырех исследований, я пришла к выводу, что у 20 % обследуемых детей наблюдается низкий уровень агрессивности; у 60 % – средний уровень агрессивности, у 20 % - высокий уровень агрессивности.

2. Уровень агрессивности прямо пропорционален уровню враждебности и конфликтности.

3. В большинстве случаев показатели всех четырех исследований совпадают.

Например, у Насти З. в рисунке несуществующего животного наблюдалась враждебная агрессия. Тест «Дом. Дерево. Человек» подтвердил это: у нее самый высокий уровень агрессивности в группе – 10 баллов, уровень враждебности – 8 баллов. И только по результатам опросника «Ребенок глазами взрослого» уровень агрессивности у нее гораздо ниже. Это говорит о том, что девочка может контролировать свои эмоции в присутствии взрослых.

4. У некоторых детей в тесте «Несуществующее животное» признаки агрессии отсутствовали, хотя в других тестах они проявлялись. Это говорит о спонтанной агрессии или о скрытном характере ребенка.

5. В опроснике «Ребенок глазами взрослого» у многих ребят показатель агрессивности гораздо ниже, чем в других тестах. Это свидетельствует о том, что дети могут контролировать свои эмоции в присутствии взрослых.

6. У некоторых детей наоборот по результатам опросника «Ребенок глазами взрослого» уровень агрессивности высокий, хотя по результатам других тестов низкий. Это говорит о том, что проявление агрессии у данных детей – способ обратить на себя внимание взрослого.

Сравнительная таблица результатов трех исследований агрессивности детей.

№	Ребенок	Тест «Несуществующее животное»	Тест «Дом.Дерево. Человек»	Опросник «Ребенок глазами взрослого»	Уровень агрессивности
	Настя Ф.	признаки агрессии отсутствуют	враждебность -3 агрессивность 0		низкий
	Полина Т.	Защитно – ответная агрессия	враждебность -3 агрессивность 5		средний
	Богдан С.	Защитно – ответная агрессия	враждебность -2 агрессивность 9		высокий
	Даша М.	Враждебная агрессия	враждебность -10 агрессивность 2		средний
	Валя Р.	Защитно – ответная агрессия	враждебность -6 агрессивность 6		средний
	Алена О.	признаки агрессии отсутствуют	враждебность -9 агрессивность 3		средний
	Настя З.	Враждебная агрессия	враждебность -8 агрессивность -10		высокий
	Ярослав М	признаки агрессии отсутствуют	враждебность -8 агрессивность 5		средний
	Маша М.	Защитно – ответная агрессия	враждебность -4 агрессивность 4		средний
	Арина С.	Враждебная агрессия	враждебность -4 агрессивность 3		низкий

Приемы и пути коррекции агрессивного поведения содержатся в приложении № 7.

Выводы.

Под агрессией понимают поведение, направленное на нанесение физического либо психологического вреда или ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей. Агрессивность понимается как относительно устойчивая черта личности, которая проявляется в готовности к агрессивному нападению. Агрессивность, в силу своей устойчивости и вхождения в структуру личности, способна предопределять общую тенденцию поведения, более того – жизненный путь личности, и поэтому заслуживает особого внимания. Возможна агрессия без агрессивности, в то же время агрессивность может проявляться не только в открытом агрессивном поведении.[9]

Различные подходы к объяснению детской агрессивности не позволяют однозначно трактовать предпосылки возникновения этого феномена. Однако ясно одно: детская агрессивность есть комплексное личностное образование, а причинами агрессивного поведения могут быть как психологические, так и социально–психологические факторы. Детская агрессивность появляется на свет вместе с рождением ребенка и является естественной реакцией на преграды, мешающие удовлетворению жизненно важных потребностей реализации "принципа удовольствия". В дальнейшем развитие детской агрессивности зависит от отношения к ней родителей и ближайших родственников ребенка, а позднее – успешности и скорости процессов поло–ролевой идентификации и социализации.[7]

Агрессивность проявляет себя в виде обострения некоторых отдельных черт характера субъекта: склонность к конфликтам, избегание социальных контактов, стремление к доминированию.

Становление агрессивного поведения – сложный и многогранный процесс, в котором действует множество факторов. На становление агрессивного поведения влияют степень сплоченности семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Характер семейного руководства имеет непосредственное отношение к становлению и упрочению агрессивного поведения. Родители, применяющие крайне суровые наказания и не контролирующие занятия своих детей, рискуют обнаружить, что их дети агрессивны и непослушны. Хотя наказания часто неэффективны, при правильном применении они могут оказывать сильное позитивное влияние на поведение.[3]

В дошкольном возрасте агрессивные проявления встречаются у значительного числа детей как отражение слабой социализированносги личности и отсутствия у них социально принятах коммуникативных навыков. Постепенно под влиянием общения с окружающими на смену деструктивным формам взаимодействия приходят новые социализированные формы поведения.

Выделяют ряд особенностей личности человека, которые играют свою роль в вероятности развития агрессивности:

- частое импульсивное поведение;

- неспособность сконцентрироваться, рассеянность, задумчивость;

- ранимость, повышенная эмоциональная лабильность, склонность к постоянной неудовлетворенности, чувству дискомфорта;

- враждебное и подозрительное отношение к окружающим, оценка их намерений и действий как опасных для себя.

Всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство – невнимание к другим детям, неспособность сопереживать, видеть и понимать другого. Психологическая особенность агрессивного ребёнка - это внутренняя изоляция, приписывание враждебных намерений окружающим людям и невозможность видеть мир другого ребёнка.

Особенности проявления агрессивного поведения тесно связаны с их местом и функцией в структуре взаимоотношений и взаимодействий ребенка в семье и группе детского сада. Агрессивные действия детей являются способом неадекватного реагирования ребенка на конфликтную ситуацию с применением социально неприемлемых средств ее разрешения.

На основании проведенного исследования я пришла к выводу, что у 20 % детей шестилетнего возраста наблюдается низкий уровень агрессивности; у 60 % – средний уровень агрессивности, у 20 % - высокий уровень агрессивности. Уровень агрессивности прямо пропорционален уровню враждебности и конфликтности. У 40 % старших дошкольников преобладает защитно – ответная агрессия, у 30 % - враждебная агрессия.

Профилактика и предупреждение агрессивного поведения детей является не только социально значимым, но и психологически необходимым. Раннее выявление поведенческих проблем у ребенка, системный анализ характера их возникновения и адекватная воспитательно-коррекционная работа предотвращают десоциализацию в будущем. Несвоевременное обнаружение начальных признаков отклоняющегося поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, приводит к быстрому переходу отклонений в хронические нарушения поведения.

Заключение

Целью исследования было изучение особенностей проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста.

В качестве гипотезы выступило следующее предположение: у большинства детей старшего дошкольного возраста в той или иной степени проявляются признаки агрессии; для детей с проявлениями агрессии свойственно: чувство незащищённости, тревожности, недоверия к себе, чувство неполноценности, враждебность, конфликтность, трудности в общении, депрессивность.

В соответствии с целью и задачами работы в результате проведенных исследований были выявлены особенности проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста; определены черты личности, характерные для агрессивных проявлений; определены уровень и виды агрессии испытуемых; проанализированы и описаны данные эмпирического исследования; определены приемы коррекции агрессивного поведения.

Эксперимент проводился на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Василек» Залегощенского района Орловской области в июле 2015 г. в группе детей старшего дошкольного возраста. В эксперименте принимало участие 10 детей в возрасте 6 лет.

Данное исследование соответствует поставленным задачам.

Следует сделать вывод о том, что агрессивное поведение ребёнка взаимообусловлено влиянием биологических, психологических, социальных факторов; в основе детской агрессивности лежит мотивационная направленность: спонтанная демонстрация себя или достижение своих практических целей, в крайних проявлениях это подавление и унижение другого; несмотря на эти очевидные различия, всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство – невнимание к другим детям, неспособность сопереживать, видеть и понимать другого; психологическая особенность агрессивного ребёнка - это внутренняя изоляция, приписывание враждебных намерений окружающим людям и невозможность видеть мир другого ребёнка.

Приёмы коррекции агрессиипредставлены в приложении.

Таким образом, в результате полученных данных определились несколько направлений в работе с детьми.

1. Предпринимать своевременные меры для выявления и профилактики агрессивного поведения у детей. Методы профилактики агрессивного поведения детей должны быть направлены на преодоление внутренней изоляции, на формирование доброжелательного отношения к сверстнику, эмпатии и способности видеть и понимать других, умении выражать гнев приемлемыми способами.

2. Для выявления агрессии у детей дошкольного возраста, выяснения ее причин использовать различные методы диагностики: наблюдение; беседа и анкетирование родителей и воспитателей; проективные методики: «Рисунок семьи», «Дом-Дерево-Человек», рисунок «Несуществующее животное».[2]

3. Использовать игротерапию как эффективную технологию социальной работы по снижению агрессивности детей.

4. Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения детей использовать рисование, музыку, танцы, подвижные игры, конструирование, лепку, так как в результате совместной деятельности агрессивные действия перестают быть единственно доступным (и при этом малоэффективным) способом общения ребенка с миром и людьми.

Таким образом, применяя психологические методы коррекции поведения агрессивных детей, можно решить следующие задачи: осознание собственных потребностей; сдерживание негативных эмоций и обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния; формирование адекватной самооценки; обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов; формирование позитивной моральной позиции и жизненных перспектив.

Литература

1.Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. - СПб, 2006. – с. 3 – 4, с. 137 – 140.

2.Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка // Диагностическая и коррекционная работа детского психолога/Сб. науч. тр. - М., 1987. - с. 67-80.

3. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. - М., 2001. – с. 187 – 188.

4. Болдырева С.А., Рисунки детей дошкольного возраста.- Москва, 2005. – с. 25 – 26.

5. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Б. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб, 2004.

6. Бук Джон, Тест «Дом, дерево, человек» (ДДЧ) // Проективная психология.- Москва,2000. – с. 33 – 38.

7. Васильева Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности человека: Дисс.... канд. психол наук. — СПб., 1998. - с.245 – 256.

8. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. - Москва, 2005. – с. 158 – 164.

9. Возрастная психология / Петрова О.О., Умнова Т.В. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.- с. 218 – 220.

10. Детский рисунок: диагностика и интерпретация/ Джон Дилео. - Москва: Эксмо-пресс, 2001.- с. 249 – 253.

11. Диагностика эмоционально-нравственного развития. - СПб, 2002. – с. 175.

12. Демко Е.В. Организационно-педагогическая деятельность по профилактике и коррекции агрессивности детей 6-7 лет: Дис. канд. пед. наук. — Армавир, 2005. - c. 84 – 88.

13.Егошкин Ю.В. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста (На сравн. материале исслед. детей, воспитывающихся в дет.доме и в семье): Дис. канд. психол. наук. — М., 1995. - c.15 – 22.

14. Истратова О.Н. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста: Дис. канд. психол. наук. - Таганрог, 1998. - c.18 – 24.

15. Ленденева И.Л. Детская агрессия и методы ее психолого-педагогической коррекции: Дис. канд. психол. наук. — Иркутск, 2002. - c. 132 – 136.

16. Мухина В.С. Психология дошкольника. М., 1975.- с. 93 – 98.

17. Остер Дж., Гаулд П., Рисунок в психотерапии.- Москва, 2000. – с. 26 – 33.

18. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа. - Волгоград, 2009. с. 68 – 72.

19. Романова Е.С., Потемкин О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. - М., 1992. - с.250 – 256.

20. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. - Минск, 1996. – с. 186 – 190.

Приложения.

Приложение №1.

Сравнительная таблица результатов трех исследований агрессивности детей.

№	Ребенок	Тест «Несуществующее животное»	Тест «Дом.Дерево. Человек»	Опросник «Ребенок глазами взрослого»	Уровень агрессивности
	Настя Ф.	признаки агрессии отсутствуют	враждебность -3 агрессивность 0		низкий
	Полина Т.	Защитно – ответная агрессия	враждебность -3 агрессивность 5		средний
	Богдан С.	Защитно – ответная агрессия	враждебность -2 агрессивность 9		высокий
	Даша М.	Враждебная агрессия	враждебность -10 агрессивность 2		средний
	Валя Р.	Защитно – ответная агрессия	враждебность -6 агрессивность 6		средний
	Алена О.	признаки агрессии отсутствуют	враждебность -9 агрессивность 3		средний
	Настя З.	Враждебная агрессия	враждебность -8 агрессивность -10		высокий
	Ярослав М	признаки агрессии отсутствуют	враждебность -8 агрессивность 5		средний
	Маша М.	Защитно – ответная агрессия	враждебность -4 агрессивность 4		средний
	Арина С.	Враждебная агрессия	враждебность -4 агрессивность 3		низкий

Приложение №2.

Результаты опросника А.А.Романова «Ребенок глазами взрослого».


Имена детей	М А Ш А М.	Я Р О С Л А В М.	Б О Г Д А Н С.	П О Л И Н А Т.	Н А С Т Я Ф.	А Р И Н А С.	А Л Е Н А О.	Н А С Т Я З.	В А Л Я Р.	Д А Ш А М.
Вегетативные признаки проявления агрессивности
Краснеет (бледнеет) в состоянии раздражения, гнева
Облизывает губы в состоянии раздражения, гнева
Внешние проявления агрессивности
Кусает губы в состоянии раздражения
Сжимает кулаки в состоянии раздражения, гнева
Сжимает губы, кулаки, когда обижают
Тревожное напряжение разрешается гневом

Длительность агрессии
После агрессивной реакции не успокаивается в течение 5 минут
После агрессивной реакции не успокаивается в течение минут

Чувствительность к помощи взрослого
Помощь взрослого не помогает овладевать собственной агрессией
Помощь взрослого не помогает успокоиться
Замечания в словесной форме не тормозят проявления вербальной агрессии
Замечания в словесной форме не тормозят проявления физической агрессии
Чувство неприязни к другим не корректируется извне

Особенности отношения к собственной агрессии
Говорит, что поступил «плохо», но все равно продолжает вести себя агрессивно
Не воспринимает собственные агрессивные действия, как таковые

Недостаточность в проявлении гуманных чувств
Стремитсяделатьназлодругим
Проявляет безразличие к страданиям других
Стремитсяпричинитьдругомустрадание
Не возникает чувства вины после агрессивных действий

Реакция на новизну
Новизна (непривычность обстановки) не тормозит проявления агрессивности
В новой, незнакомой обстановке проявляет агрессивные реакции

Реакция на ограничение
Яростно сопротивляется при попытке удержать его в состоянии гнева

Реактивность (чувствительность к агрессии других)
Проявляет агрессивные реакции первым
Первым отнимает игровой предмет, игрушку у другого ребенка
Проявляет агрессивные реакции на действия других
Толкается
Бьет других детей, если его случайно толкнули

Чувствительность к присутствиюдругих
Щиплется на глазах у всех
Толкает сверстника на глазах у всех
Ситуация совместной деятельности провоцирует агрессивное поведение

Физическая агрессия, направленная на предмет
Ломает постройку на глазах у все
Стремится разорвать игровую предметную карточку, книжку
Бросаетпредметобстенку
Стремится бросить мяч сильнее, чем это требуется по правилам игры
Отрываеткуклеруки, ноги

Физическая агрессия, направленная на животных
Щиплеткошку
Выкручиваетхвосткошке
Специально наступает на лапы собаке

Физическая агрессия, направленная на сверстников
Толкает других детей в состоянии раздражения
Походяударяетвстречных
Бьет других детей в состоянии раздражения
Ударяет детей и внезапно успокаивается
Стремится ткнуть в глаз (пальцем, предметом)
Кусает других детей в состоянии раздражения

Агрессия, направленнаянасебя
Просит стукнуть себя еще раз
Берет на себя вину других
Рветнасебеволосы
Щиплет себя в состоянии раздражения
Кусает себя в состоянии раздражения

Агрессия, направленная на взрослого (дошкольный возраст)
Бьет воспитателя по руке за то, что он не дает кидать игрушки
Бьет чужого взрослого по руке за то, что он не дает разбрасывать игрушки
В состоянии пониженного настроения бьет чужого взрослого кулачком
В состоянии пониженного настроения бьет воспитателя кулачком
Царапаетвзрослого
Беспричинное недоброжелательное отношение к члену детского коллектива

Вербальнаяагрессия
Говоритобидныесловадетям
Говоритобидныесловавзрослым
Говоритнецензурныесловадетям
Говоритнецензурныесловавзрослым

Агрессивность в виде угрозы (невербальная)
Замахивается, но не ударяет другого
Пугает другого

Агрессия разных видов и направленности
Агрессия (физическая, словесная, скрытая в виде угроз), направленная на все окружающее (предметы, близких людей и пр.)

Другиепроявленияагрессии
Плюется в состояниираздражения

Приложение №3.

Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 49; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!