Цель, задачи и методы исследования
Шляпина Анна Сергеевна
Курсовая работа №2
Эмпирическое исследование проявлений агрессии у детей
Старшего дошкольного возраста
Направление: специальная психология и педагогика
Отделение заочного обучения
Научный руководитель:
Саутина Маргарита Александровна
Орел – 2015.
Содержание
Введение………………………………………………………………….3
§1. Цель, задачи, методы исследования………………………………..7
§2. Анализ полученных данных………………………………………..12
Выводы…………………………………………………………………...28
Заключение………………………………………………………………31
Литература……………………………………………………………….34
Приложение………………………………………………………………36
Введение
Актуальность темы. За последнее десятилетие во всем мире отмечается рост насильственных действий, сопряженных с особой жестокостью, вандализмом и глумлением над людьми. Такие социально–опасные проявления, обычно связанные с понятиями агрессии и агрессивности, вызывают серьезное беспокойство. Особенно острой в настоящий момент является проблема роста детской преступности и асоциальности. Проявление агрессии как в школах, так и дошкольных учреждениях все больше волнует родителей, воспитателей, учителей; у определенной категории детей агрессивность сохраняется и развивается, трансформируясь в устойчивое личностное качество. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.[1]
|
|
|
В раннем и дошкольном детстве агрессивные проявления встречаются у значительного числа детей как отражение слабой социализированности личности и отсутствия у них социально принятых коммуникативных навыков. Постепенно под влиянием общения с окружающими на смену деструктивным формам взаимодействия приходят новые социализированные формы поведения. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным является изучение агрессивности в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно принять современные корригирующие меры.[16]
В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос. В зарубежной психологии проблемой агрессивности занимались А. Бандура, А. Басс, К. Бютнер, Л. Берковиц, Р. Бэрон, К. Лоренц, Д. Ричардсон, З. Фрейд, Э. Фромм и др. В западной психологии тема агрессии и агрессивности постоянно находится в поле зрения ученых и практиков. Существует большое число теоретических концепций, объясняющих эти феномены, проводятся многочисленные экспериментальные исследования, многие психотерапевтические школы, сталкиваясь с проблемой агрессивного поведения, пытаются разрабатывать техники его коррекции.
|
|
|
В отечественной науке проблему агрессии в той или иной степени затрагивают в своих исследованиях П.П. Блонский, Г.Э. Бреслав, Л.С. Выготский, Л.Б. Гиппенрейтер, А.И. Захаров, С.Л. Колосова, Р.В. Овчарова, Н.М. Платонова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк, И.А. Фурманов и др.
Ученые разных направлений предлагают различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов. При всем многообразии трактовок этого явления, агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение психического или физического ущерба другому лицу. [5]
Снижение возрастного ценза в исследовании агрессивности обусловлено ростом ее проявлений в поведении сегодняшних дошкольников, вызывающих большую тревогу у педагогов. Своевременное выявление агрессивного поведения необходимо в целях предупреждения неблагоприятного варианта развития личности ребенка, и для организации необходимой психологической помощи[13], что определяет важность и актуальность выбранной темы.
|
|
|
Цель исследования – выявить проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) выявить проявления агрессии;
2) определить черты личности, характерные для агрессивных проявлений;
3) определить уровень и виды агрессии испытуемых;
4) проанализировать и описать данные эмпирического исследования;
5) определить приемы коррекции агрессивного поведения.
В качестве гипотезы выступило следующее предположение: у большинства детей старшего дошкольного возраста в той или иной степени проявляются признаки агрессии; для детей с проявлениями агрессии свойственно: чувство незащищённости, тревожности, недоверия к себе, чувство неполноценности, враждебность, конфликтность, трудности в общении, депрессивность.
Методы исследования:
1) психолого-педагогический эксперимент;
|
|
|
2) количественный и качественный анализа.
Для исследования особенностей агрессивного поведения у детей дошкольного возрастабыли использованы следующие методики: методика М.З. Дукаревича «Несуществующее животное», тест Дж.Бака «Дом. Дерево. Человек», опросник А.А.Романова «Ребенок глазами взрослого».
Этапы исследования: 1) констатирующий; 2) формирующий; 3) контрольный.
В данной курсовой работе был осуществлен первый этап экспериментального исследования – констатирующий. В дальнейшем будет продолжена работа на формирующем этапе эксперимента, на котором мы будем использовать приемы снижения агрессии у детей старшего дошкольного возраста с помощью коррекционных мероприятий.
База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Василек» Залегощенского района Орловской области.
Цель, задачи и методы исследования
Напомним, что целью нашего исследования было выявление проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста.
В качестве задач, конкретизирующих цель, были выделены следующие:
1) выявить проявления агрессии;
2) определить черты личности, характерные для агрессивных проявлений;
3) определить уровень и виды агрессии испытуемых;
4) проанализировать и описать данные эмпирического исследования;
5) определить приемы коррекции агрессивного поведения.
Исследование проводилось на базе МДОУ детский сад «Василек» Залегощенского района Орловской области. В исследовании принимали участие 10 детей старшей группы, из них 8 девочек, 2 мальчика.
| Список детей | Возраст |
| Настя Ф. | 6 лет |
| Полина Т. | 6 лет |
| Богдан С. | 6 лет |
| Даша М. | 6 лет |
| Валя Р. | 6 лет |
| Алена О. | 6 лет |
| Настя З. | 6 лет |
| Ярослав М | 6 лет |
| Маша М. | 6 лет |
| Арина С. | 6 лет |
Для реализации задач нами были выбраны следующие методики:
1) методика М.З. Дукаревича «Несуществующее животное»,
2) тест Дж. Бака «Дом. Дерево. Человек»,
3) опросник А.А. Романова «Ребенок глазами взрослого».
Методика М.З. Дукаревича«Рисунок несуществующего животного».
Цель методики – диагностика личностных особенностей. Ребёнку предлагают придумать и нарисовать несуществующее животное, которого нет в природе. Перед испытуемым кладут лист бумаги горизонтально. Время рисования не ограничено.Когда рисунок будет готов, испытуемого просят придумать животному несуществующее название и проводят обсуждение рисунка в свободной форме. Можно задавать приблизительно такие вопросы: А где живет это животное? (например, в лесу, в горах, в море) А чем оно питается? Чем обычно оно занимается? А оно одно живет или с кем-то? А оно боится чего-нибудь? (или ничего не боится?) А какого оно размера? (маленькое, огромное и т.п.).
Ответы ребенка заносят в протокол. При интерпретации данных уделяют внимание признакам агрессии.
Признаки агрессии на рисунке: острые импульсивные линии, сильный нажим; общий характер агрессивный, нападающий; наличие агрессивных приспособлений (когти, шипы, иглы, пластины и т.д.); вербальная агрессия (жало, пасть, зубы, изрыгает огонь).Иногда животное снабжено агрессивными приспособлениями, но характер использования будет указывать не на агрессию, а на страх агрессии. Распознать это поможет интерпритация беседы. Если ребенок говорит, что это нужно чтобы защищаться, обороны и т.д., то можно говорить о страхе агрессии.
Признаки агрессии в рассказе: злой характер; питается животными, людьми; очевидные указания на агрессию (рушить, ломать, убивает, поедает), причем, если признаки агрессии не наблюдаются в поведении, а в рисунке, рассказе они не выявлены – это агрессия подавляемая; удаленное место жительства; одиночество животного.
Содержательный анализ рисунка «Несуществующее животное» содержится в приложении №3.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 52; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!