Після засвоєння теоретичного матеріалу з теми 1.
(обов’язкове виконання завдання письмово в конспекті)
1. Розкрити питання «Роль педагогічного супроводу освітнього процесу у роботі інженера-педагога» – оцінюється у 5 балів.
Тема 2. Теоретико-методологічне обґрунтування педагогічного супроводу освітнього процесу
(лекція – 2 години; практичні заняття – 2 години)
Мета: сформувати у студентів знання щодо принципів педагогічного супроводу, ознайомити з функціями педагогічного супроводу та розглянути особливості рольових функцій майбутніх педагогів, що здійснюватимуть педагогічний супровід, виділити методи та форми реалізації педагогічного супроводу.
План лекційного заняття:
1. Принципи педагогічного супроводу.
2. Функції педагогічного супроводу. Нові рольові функцій майбутніх педагогів.
3. Види педагогічного супроводу.
4. Методи та форми реалізації педагогічного супроводу.
1. Принципи педагогічного супроводу. Принципи - це основні, вихідні положення якої-небудь теорії, з яких випливають правила поведінки або дії.
1. Принцип комплексності та послідовності.
2. Принцип варіативності та додатковості.
3. Принцип суб'єкт - суб'єктної взаємодії.
4. Принцип сферності.
5. Принцип гнучкості.
6. Принцип профілактики деструктивного розвитку.
2. Функції педагогічного супроводу.
Педагогічний супровід можна вважати комплексним методом, в основі якого лежить єдність п’яти функцій:
|
|
|
- діагностична (виявлення суті проблеми);
- інформаційна (розкриття шляхів розв’язання проблеми);
- консультаційна (надання допомоги на етапі ухвалення рішення й вироблення плану вирішення проблеми);
- оперативна (своєчасна допомога у розв’язанні проблеми з опорою на потенційні можливості особистості);
- аналітична (вивчення результатів педагогічного супроводу, корекція відхилень у розв’язанні проблем, пошук шляхів удосконалення умов для самореалізації суб’єкту супроводу).
2. Нові рольові функції майбутніх педагогів.
Педагогічний супровід освітнього процесу пов'язано з розширенням функціонально-рольового репертуару педагога. Викладач, для створення ситуацій успіху, що спонукають до самореалізації та розвитку активності, для створення освітніх ситуацій, що забезпечують студентам суб'єктну позицію, повинен вміти втілювати такі нові рольові функції, як:
• експерт, інтерпретатор, а не просто транслятор знань;
• тренер, інструктор;
• організатор, ініціатор дій, координатор спільних зусиль;
• фасилітатор, порадник, консультант, супервізор;
• генератор ідей;
• еталон, взірець гідності, успішності, коректності.
У сучасних умовах педагогічний супровід частіше здійснюють тьютори – педагоги зі специфічним набором функцій. Діяльність тьютора заснована на ідеях педагогіки підтримки. Тьютор повинен створювати умови для рефлексії точок самовизначення: успіхів і невдач у досягненні запланованих результатів, способів і засобів їх досягнення. Робота тьютора будується на єдиному принципі: тьюторської допомога має носити не жорсткий, діагностико-рекомендаційний характер і може використовуватися супроводжуваним за бажанням.
|
|
|
3. Види педагогічного супроводу.
1) супровід-співробітництво;
2) супровід-ініціювання;
3) супровід-випередження;
4) супровід-заміщення;
5) супровід-заклик до наслідування.
4. Методи та форми реалізації педагогічного супроводу.
1) Методи групового рішення проблеми: метод Дельфі, метод щоденників, метод 6-6, метод «чорного ящика»;
2) Методи із застосуванням утруднених умов: метод часових обмежень, метод раптових заборон, метод нових варіантів, метод інформаційної недостатності або метод інформаційної перенасиченості, метод абсурду.
3) Методи групової рефлексії: «мозковий штурм», метод синектики, метод морфологічного аналізу та синтезу.
4) Методи імпровізації: метод «вибуху».
Форми реалізації супроводу: ігрові; індивідуально-парні; групові; самоосвітні; супервізорскі консультації (коригувальні консультації) та ін.
|
|
|
Отже, педагогічний супровід передбачає вміння педагога бути поруч, слідувати за учнем, супроводжуючи в його індивідуальному просуванні у навчанні. Педагогічний супровід передбачає безперервну (заздалегідь сплановану) діяльність, спрямовану на запобігання труднощів.
Питання для самоконтролю:
1. На яких принципах базується педагогічний супровід освітнього процесу?
2. Які функції реалізує педагогічний супровід?
3. В чому полягає діяльність тьютора?
4. Які виділяють види педагогічного супроводу?
5. Що відрізняє педагога-організатора від педагога-фасилітатора?
6. Якими методами слід користуватися в реалізації педагогічного супроводу?
Завдання для самостійної роботи студентів після засвоєння теоретичного матеріалу з теми 2.
(обов’язкове виконання завдання письмово в конспекті)
1. Розкрити сутність понять «тьютор», «фасилітатор», «супервізор», поясніть їх значення у реалізації педагогічного супроводу освітнього процесу – оцінюється у 5 балів.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 11; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!