Мое главное достоинство восхищаюсь Мой главный
Недостаток
Самое важное
В моей жизни Я никому
не смогу простить
Больше
Больше всего всего я люблю
Я не люблю
Место, где больше всего
я люблю бывать
Место, которое меня
Человек, который меня угнетает
Раздражает
« Пропавшая буква»
Вставьте пропущенную букву и получите слова.
Д Б
|
|
|
З Б
К Б
ЛЕ Ь
ТЕ Ь
ДЕ Ь
ВА ОН
ОР АН
БУ ОР
ШП ИЦ
БО ЕЦ
ЧЕ ТА
СЛ ВА
УЛ ЦА
ГР ВА
СТ НА
ОК АН
ПЛ ТЬ
ЩЕ КА
РЕ КА
ТЕ ЛО
БА НЯ
УК УС
ВЕ НА
ОВ ЩИ
СЛ ВА
БР ВИ
«Стрела состояния».
Исходя из параметров, расположенных на стрелке, оцените ваше психическое состояния на данном занятии.
 | |||
 | |||
«Где, чей инструмент?»
Посмотрите внимательно, не водя рукой по линиям, используя только глазки, определите и запишите где, чей инструмент.
E «Волшебный магазин»
Представьте, что вы попали в волшебный магазин. Здесь можно в обмен на ваши качества, которые вы считаете, у вас в избытке или от которых вы бы хотели избавиться, можно получить другие, нужные для вас, качества личности. Подумайте и запишите, какие качества, на какие вы бы обменяли.
|
| Качество, которое бы отдал | Качество, которое взял бы взамен |
|
|
|
«Кто это делает?»
Подумайте и запишите, человек, какой профессии это делает.
Варит……………
Лечит……………
Сажает……………
Метет……………
Чертит……………
Рисует……………
Пишет……………
Говорит…………..
Шьет……………..
Летает……………
Учит………………
Строгает…………
Играет……………
Точит…………….
Водит…………….
Поет……………….
Продает…………...
Кроет………………
Красит…………….
Служит……………
Веселит……………
Пляшет……………
Плавает……………
Ищет………………
«Оценка для занятия»
Закрасьте ту оценку, которую на ваш взгляд заслуживает наше занятие.
«Осколок»
Найдите и закрасьте выпавший осколок
«Тест Кеттела»
С помощью данного теста, мы с вами изучим ваш характер. Для этого вам нужно ответить на ряд вопросов. Они будут зачитаны. На эти вопросы нет правильных или неправильных ответов. Вы должен выбрать наиболее для вас подходящий. Вопрос состоит из двух частей, выберите ту часть, которая больше всего вам подходит, и закрасьте тот квадратик, которому соответствует выбранная вами часть ответа. Например:
|
|
|
У вас много друзей У вас мало друзей.
Если, у вас мало друзей, закрашиваете квадрат, расположенный правее. 1
«Зарядка для глаз»
Проведите глазками, вначале, несколько раз по синим стрелочкам, затем несколько раз по красным. Потом приступайте к выполнению второй части теста.
Оцените у себя, исходя из максимальной оценки(12 баллов), выраженность ниже перечисленных качеств. То есть, чем больше на ваш взгляд это качество у вас выражено, тем больше оно будет приближено к результату 12.Отметьте точкой квадратик соответствующей вам оценки (балла). Постройте предполагаемую линию вашего характера. Сравните впоследствии вашу предполагаемую линию с линией нанесенной педагогом на основе ваших реальных результатов, полученных из теста. Постарайтесь заполнить предложенный ниже вывод об особенностях вашего характера.
|
|
|
| К А Ч Е С Т В А баллы | Общительность | Уверенность в себе | Импульсивность | Нормативность поведения | Способность сопереживать | Подозрительность | Тревожность | Самостоятельность | Организованность | Беспокойность | Расчетливость | Рискованность |
| 12 | ||||||||||||
| 10 | ||||||||||||
| 8 | ||||||||||||
| 6 | ||||||||||||
| 4 | ||||||||||||
| 2 | ||||||||||||
| 0 |
ВЫВОД:
В моем характере преобладают такие качества, как …………………………….
……………………………………………………………………………………….
Качества, как……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………находятся в норме.
Для меня не характерны следующие качества:…………………………………
……………………………………………………………………………………….
«Что изменилось?»
Закрасьте те фигуры, которых не было на предъявленном вам ранее рисунке.
E «Темное и светлое».
Внимательно просмотрите предложенные вам в таблице качества личности.
Рассортируйте эти качества на «темные» и «светлые». Под «темными» понимаются такие, которые мешают жить мирно и счастливо как самому человеку, так и его окружению. Соответственно под «светлыми» понимаются те, которые помогают.
«Темные» - закрасьте коричневым цветом, «светлые» - желтым.
| № | Качество | цвет | Ó | |||
| 1 | Аккуратность |
| ||||
| 2 | Бережливость |
| ||||
| 3 | Безответственность |
| ||||
| 4 | Вспыльчивость |
| ||||
| 5 | Вежливость |
| ||||
| 6 | Недобросовестность |
| ||||
| 7 | Драчливость |
| ||||
| 8 | Дружелюбность |
| ||||
| 9 | Заботливость |
| ||||
| 10 | Зависть |
| ||||
| 11 | Злопамятность |
| ||||
| 12 | Жадность |
| ||||
| 13 | Ленивость |
| ||||
| 14 | Раздражительность |
| ||||
| 15 | Неряшливость |
| ||||
| 16 | Небрежность |
| ||||
| 17 | Грубость |
| ||||
| 18 | Отходчивость |
| ||||
| 19 | Отзывчивость |
| ||||
| 20 | Ответственность |
| ||||
| 21 | Рассеянность |
| ||||
| 22 | Лживость |
| ||||
| 23 | Скромность |
| ||||
| 24 | Старательность |
| ||||
| 25 | Сдержанность |
| ||||
| 26 | Трудолюбие |
| ||||
| 27 | Хвастливость |
| ||||
| 28 | Честность |
| ||||
| 29 | Черствость |
| ||||
| 30 | Щедрость |
| ||||
Теперь еще раз внимательно просмотрите все эти качества и подумайте, какое присутствует у вас, а какое нет. То, качество, которое у вас присутствует,
выделите крестиком. Проанализируйте, каких качеств у вас больше – «темных» или «светлых»?
E «Мой дракон»
Представьте, что слабости и недостатки, которые вам мешают жить, это головы дракона. Впишите в шляпу каждой головы дракона свои недостатки. Внизу, в рамочке, запишите, какие человеческие достоинства могут вам помочь преодолеть имеющиеся у вас слабости.
 |
«Номинация»
Представьте, что проходит конкурс среди занятий, вы - член жюри этого конкурса. Подумайте, какую из ниже перечисленных номинаций, вы бы присудили нашему занятию. Закрасьте ее.
«Найдите тень»
Внимательно посмотрите, найдите и выделите настоящую тень белочки.
«Клетка с животными»
Найдите и закрасьте в таблице все названия животных. Выпишите лишнее.
| К | Ш | Л | И | С | А | В | Ч | Р | В | А | Р | Я | С | П |
| О | Н | Б | У | Ь | К | К | А | П | А | Н | Ш | У | Е | В |
| Д | Л | Т | Б | А | П | Р | О | Н | З | Г | В | А | О | Д |
| М | Л | Е | В | Т | О | Н | С | С | Ь | Е | С | Л | О | Н |
| Р | Ж | Э | А | П | Р | О | Л | И | Р | О | Л | В | П | Д |
| П | Р | Б | Б | А | Р | С | У | К | Л | Л | Д | Т | И | М |
| Ь | Д | О | Л | Р | Ы | В | А | Н | К | О | Р | О | В | А |
| К | А | П | Р | О | Л | Д | Р | Н | С | И | Т | Б | Д | А |
| Е | М | Е | Д | В | Е | Д | Ь | О | Т | Б | Т | И | Г | Р |
| П | Р | Л | О | Ь | Д | И | М | О | С | О | К | Л | Т | Б |
| И | У | Н | Л | З | Е | Б | Р | А | Д | В | А | О | Д | В |
 |
E «Соринка в чужом глазу»
Обменяйтесь тетрадями со своими одноклассниками. Каждый должен хорошо подумать и записать (в фигурки человечков) два достоинства и два недостатка обладателя заполняемой тетради. После того, как все ребята из класса запишут свои мнения, внимательно просмотрите все адресованные вам записи. Обсудите в группе, со всеми ли мнениями ребят о вас, вы согласны или нет.
 |  | ||
«Мое самочувствие»
Выберите и закрасьте тот прямоугольник, который наиболее точно выражает ваше самочувствие, после занятия.
|
|
| ||||||||
 | ||||||||||
«Соберите загадку»
Расставьте по числовому порядку слоги, прочитайте загадку, запишите отгадку.
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
E «Откровения»
Напишите в облачках ваши самые негативные переживания, трудности. В центре солнца изобразите ваш символический автопортрет, на лучах запишите качества, которые вам присущи и помогают преодолевать вам сложные 
жизненные ситуации.
 | |||
 | |||
 |  | ||
«Графический диктант»
Поставьте карандаш на точку в тетради и проводите линии по следующим клеткам:1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 8 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх,3 вправо,1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево,
2 вниз, 1 влево, 1 вверх, 2 влево, 1 вниз, 2 влево, 1 вниз, 2 влево, 9 вниз,
3 влево, 1 вверх,2 вправо, 6 вверх, 1 влево,2 вверх,2 влево, 1 вверх, 1 влево,
10 вверх, 2 влево, 1 вверх.
| |||||||||||||||||||||||||||||
Кто получился? Это_____________________
«Душевная погода».
Выберите то погодное условие, которое в большей мере похоже сейчас на
ваше настроение.
ÕÖ × Ø ÛÜÝ
«Имя из флажков». Нарисуйте флажками ваше имя.
«Допишите предложения»
Самые близкие люди в моей жизни, это………………………………………...
Когда я вырасту, я хочу жить в…………………………………………………..
Когда я повзрослею, то стану……………………………………………………..
Когда я злюсь, я похож(а) на…………………………….......................................
Когда я грущу, я похож(а) на……………………………………………………...
Когда я радуюсь, я похож(а) на……………………………...................................
Я горжусь собой потому, что……………………………………………………...
«Аналогичные пословицы»
Вам предлагаются, два ряда пословиц. Из правого ряда, необходимо выбрать и выделить (закрасить) пословицу, сходную по смыслу пословице левого ряда.
|
Куй железо, пока горячо | За деревьями не видно леса |
| Ржавое железо не блестит | |
| Одного поля ягода | |
| Яйца курицу не учат | |
| Делай все вовремя |
|
Один в поле не воин | Теперь обувь шьют и без шила |
| Трудно и дереву одинокому расти | |
| О книге не суди по переплету | |
| Чистое золото ценится дорого | |
| Волка ноги кормят |
|
Что посеешь, то и пожнешь | Не дивись на человека, дивись на его дело |
| Не говори гоп, пока не перепрыгнешь | |
| Что даешь, то и имеешь | |
| Береженого бог бережет | |
| У страха глаза велики |
E «Взаимообмен»
Вспомните все ваши качества. Каких качеств у вас в избытке, а каких не хватает? Подумайте, какое качество, которое есть у вас, вы бы могли отдать тому, у которого, на ваш взгляд, такого качества нет, и оно могло бы ему пригодиться. При этом взамен взять у него то качество, которое, как вы считаете, у него в избытке, а у вас, на ваш взгляд, его не хватает. Запишите в таблицу.
| № | Имя одноклассника | Дарю ему свое качество | Прошу у него качество |
| 1 | |||
| 2 | |||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | |||
| 6 | |||
| 7 | |||
| 8 | |||
| 9 | |||
| 10 | |||
| 11 | |||
| 12 | |||
| 13 | |||
| 14 | |||
| 15 |
«Сосчитайте треугольники».
|
|
Сосчитайте и запишите, сколько треугольников в этой фигуре.
«Номинация»
Представьте, что вы присутствуете в роли жюри, на конкурсе среди занятий. Подумайте, какую из ниже перечисленных номинаций, вы бы присудили нашему занятию. Закрасьте ее.
 |  |  | ||||
 | ||||||
«Слоники»
Внимательно посмотрите, найдите и закрасьте двух одинаковых слоников.
E Дерево моего «Я»
Используя имена прилагательные, опишите себя в различных сферах вашей жизни. Какие вы в школе, дома, на улице и так далее.
E «Дорожный рюкзачок»
Пустите вашу тетрадь среди одноклассников. Пусть каждый «вложит» вам в рюкзак то качество, которое, на его взгляд, пригодится вам в будущем и «выложит» то, качество, которое, по его мнению, в данный момент, мешает вам учиться и общаться с окружающими вас людьми.
«Опишите прилагательными» .
Подберите имена прилагательные, наиболее полно характеризующие ваше состояние после нашего занятия.
Например: Кошка – ловкая, хитрая, быстрая, гибкая и т.д.
Мое состояние -………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
«Ералаш».
Посмотрите внимательно, найдите правильную вторую часть для каждой первой части предложения. Соедините их с помощью стрелочек.
Заточите карандаш! Уничтожьте ералаш!
Я приказываю вам (стрелками) все расставить по местам
| Злой кабан |
| сидел на ветке |
| Пароход | томился в клетке | |
| Соловей | точил клыки | |
| Дикобраз | давал гудки | |
| Кошка | хвостик свой ловила | |
| Маша | физику учила | |
| Повар | сшил себе штаны | |
| Портной | жарить стал блины | |
| Еж | накрыт к обеду был | |
| Чиж | усами шевелил | |
| Рак | летал под облаками | |
| Стол | гонялся за мышами | |
| Чайник | прыгал во дворе | |
| Мальчик | булькал на костре |
E «Моя рабочая неделя»
Заполните таблицу. Раскрасьте дни недели и время суток цветными карандашами: красным цветом закрасьте то время, которое совпадает с большей нагрузкой для вас, желтым цветом, то которое совпадает со средней нагрузкой, зеленым – с отдыхом и развлечениями. Данная таблица покажет правильность распределения ваших сил в течение недели и каждого дня.
Большая нагрузка Небольшая нагрузка Отдых и развлечение
| понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | суббота | воскресенье | |
| утро | |||||||
| день | |||||||
| вечер |
«Зарядка для глаз»
Нарисуйте глазками прямоугольник, треугольник и круг.
 |  | ||||
 | |||||
«Крылатые качели»
Представьте, что вы садитесь на качели и начинаете раскачиваться. Вы раскачиваетесь все сильнее и сильнее. Вверх – вниз, вверх – вниз. Еще выше вверх. И вы отрываетесь от качелей и взлетаете. Взлетаете и летите. Летите куда хотите. Летите легко. Под вами улицы, крыши домов, деревьев, а вы все летите. Летите радостно. А дальше? Что будет дальше, нарисуйте.
«Весы самочувствия»
Определите, какое из состояний сейчас у вас перевешивает: спокойствие, расслабленность или напряженность, скованность. Разложите ваши состояния
|
 | |||||
 | |||||
 | |||||
«Веселые мышата»
Посмотрите внимательно, найдите пять отличий у этих мышат.
«Тест тревожности Филлипса»
Вам предлагается опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво. Здесь нет хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Если
вы согласны с утверждением, которое зачитывает учитель, то под номером этого вопроса поставьте «+», если нет – «- ».
| 1 | 11 | 21 | 31 | 41 | 51 |
| 2 | 12 | 22 | 32 | 42 | 52 |
| 3 | 13 | 23 | 33 | 43 | 53 |
| 4 | 14 | 24 | 34 | 44 | 54 |
| 5 | 15 | 25 | 35 | 45 | 55 |
| 6 | 16 | 26 | 36 | 46 | 56 |
| 7 | 17 | 27 | 37 | 47 | 57 |
| 8 | 18 | 28 | 38 | 48 | 58 |
| 9 | 19 | 29 | 39 | 49 | |
| 10 | 20 | 30 | 40 | 50 |
| УРОВЕНЬ И ХАРАКТЕР ТРЕВОГ СВЯЗАННЫХ СО ШКОЛОЙ | ||
| факторы | Общая тревожность в школе | Переживание тревоги, стресса в ситуациях общения |
| результаты | ||
| факторы | Страх, тревога в ситуациях предъявления себя, своих возможностей | Психическое состояние, мешающее достижению высоких результатов |
| результаты | ||
| факторы | Низкая психофизиологичес кая сопротивляемость к ситуациям стрессового характера | Страх несоответствовать ожида ниям окружающих, тревога по поводу оценки своих результатов другими людьми. |
| результаты | ||
| факторы | Страх, тревога в ситуациях проверки знаний, достижений | Проблемы и страхи в отношениях с учителями |
| результаты | ||
E «Мешок трудностей»
Подумайте и запишите в данный мешок все трудности, проблемы, которые мешают вам учиться, затрудняют общение с одноклассниками и потому постоянно огорчают вас. Обсудите свои трудности с ребятами, выберите и запишите наиболее подходящие вам способы и приемы борьбы с ними.
«Мое состояние»
Выберите и закрасьте мышонка, который наиболее точно выражает ваше состояние после нашего занятия
| 
| 
| 
| 
|
«Ежики»
Найдите на лесной полянке ежей и раскрасьте их серым карандашом. Сколько ежей вы нашли? Запишите.
«Откровения в маске».
Допишите предложения, касающиеся ваших переживаний.
|
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
…………………………………………………………….
Мне бывает страшно, когда…………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Я неуверен(а) в себе, когда……………………………….
……………………………………………………………….
Я стесняюсь, когда…………………………………………….
…………………………………………………………………….
Чаще всего я плачу, когда…………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………… Самая моя большая трудность………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Мне очень плохо, когда…………………………………………………………….
Мне хорошо, когда…………………………………………………………………..
«Цифровая пословица». Расшифруйте пословицу, используя данные буквам номера. Объясните, как вы ее понимаете.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| Л | В | О | К | Б | Я | С | Т | Ь | Е | Н | Х | Д | И |
| 2 | 3 | 1 | 4 | 3 | 2 | 5 | 3 | 6 | 8 | 9 | 7 | 6 | 2 | 1 | 10 | 7 | 11 | 10 | 12 | 3 | 13 | 14 | 8 | 9 |
E «Что у меня на сердце» 
Иногда взрослые говорят, что у них легко или тяжело на сердце. Давайте, определим, когда у вас возникают такие переживания. Для этого в одно из сердечек впишите причины, которые вызывают у вас переживания, отчего вам становится плохо и неуютно. В другое, впишите то, от чего у вас может повыситься настроение. Раскрасьте ваши сердечки.
«Клоуны». Выберите и закрасьте того клоуна, чье настроение больше всего похоже на ваше настроение сейчас.
«Магазин вежливых качеств»
На полках в магазине стояли вежливые слова благодарности, приветствия, извинения, прощания. Но вдруг подул сильный ветер, все слова упали и перепутались. Рассортируйте их. Слова благодарности – закрасьте синим цветом, приветствия – красным, извинения – зеленым и прощания – желтым. Найдите и закрасьте коричневым цветом – «пустые» слова.
«Разноцветная загадка»
Расставьте слова по цветам. Прочитайте загадку. Запишите разгадку.
 |  |  |  |  | |||||||||||||||||
 |  |  |  |  | |||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||
 |  |  | |||||||||||||||||||
|
E «Правильная стратегия»
Внимательно просмотрите все выражения и закрасьте красным цветом те ситуации и действия, которые вы считаете правильными, которые, на ваш взгляд соответствуют вашим правам и являются отражением этических и моральных норм общества.
| № | Я имею право: | цвет |
| 1 | Приводить в дом всех тех с кем дружишь и общаешься | |
| 2 | Участвовать в решениях, принимаемых взрослыми | |
| 3 | Обижать младших | |
| 4 | Совершать покупки без ведома родителей | |
| 5 | Иметь свои личные карманные деньги | |
| 6 | Доказывать свою правоту | |
| 7 | Брать без разрешения чужие вещи | |
| 8 | Делать что – либо без разрешения | |
| 9 | Мешать учителю вести урок | |
| 10 | Самостоятельно принимать некоторые решения | |
| 11 | Говорить неправду | |
| 12 | Уходить куда-либо без разрешения | |
| 13 | Высказывать свое мнение | |
| 14 | Грубить родителям | |
| 15 | Брать без разрешения деньги | |
| 16 | Общаться с тем, с кем ты хочешь | |
| 17 | Объяснять свои поступки | |
| 18 | Дарить без разрешения свои вещи | |
| 19 | Долгое время не возвращать взятое взаймы | |
| 20 | Не соглашаться с мнением своих родителей | |
| 21 | Оскорблять окружающих | |
| 22 | Рассказывать тайны своих друзей взрослым | |
| 23 | Иногда пропускать занятия без уважительной причины | |
| 24 | На личные телефонные разговоры | |
| 25 | Проводить очень много времени за компьютером или телевизором |
«Цветик-семицветик»
Если бы у вас оставался последний лепесток от цветика – семицветика, то каким он был бы цветом? Какое последнее желание вы бы загадали?
Обведите цветок, закрасьте лепесток цветом, который вам импонирует в данный момент, запишите ваше желание.
|
«Человек под дождем»
Представьте, что неожиданно начался дождь. Нарисуйте человека под дождем.
E «Как поступить?». Выберите и закрасьте те варианты поведения, которые вам наиболее характерны в сложных, напряженных и конфликтных ситуациях. Обсудите свои варианты поведения в классе.
| 
| 
| 
|
| Уступаю на взаимовыгодных условия | Уступаю, в ущерб своим интересам | Жду, что проблема решиться сама | Применяю силу |
| 
| 
| 
|
| Обсуждаю проб- лему, ищу выгод ный всем выход | Откладываю решение на другое время | Иду на взаимные уступки | Нахожу вариант, устраивающий обоих |
| 
| 
| 
|
| Перекладываю ответственность на другого | Отстаиваю свою точку зрения до последнего | Прошу, чтобы в ситуации разобрались родители | Пытаюсь все забыть |
«Зонтики»
Найдите одинаковые зонтики. Запишите их пары.
 |
«Олимпиада школьных занятий»
Если бы проходила олимпиада среди учебных дисциплин, какие из ниже перечисленных номинаций вы бы присвоили нашим занятиям? Закрасьте их.
 |  |  | |||||
 | |||||||
 |  | ||||||
«Волшебная шапка»
|
|
Если бы вы воспользовались этой шапкой на нашем занятии, в кого бы вы хотели превратиться?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Если бы вы надели эту шапку дома, в кого бы вы хотели превратиться?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Если бы вы надели эту шапку, гуляя с друзьями, в кого бы вы хотели превратиться?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
«Знаете ли вы себя?». Оцените ваши знания о себе по пятибалльной системе. «5» - ставится за отличное знание о себе, «1» - за его отсутствие. Подсчитайте сумму выбранных вами оценок- это уровень ваших знаний о себе.
| Я знаю свой тип темперамента | 5 4 3 2 1 | Не знаю |
| Я знаю особенности своих органов чувств | 5 4 3 2 1 | Не знаю |
| Я знаю, какое у меня внимание и мышление | 5 4 3 2 1 | Не знаю |
| Я знаю, какая у меня память | 5 4 3 2 1 | Не знаю |
| Я знаю, как справится с плохими переживаниями | 5 4 3 2 1 | Не знаю |
| Я знаю свой характер | 5 4 3 2 1 | Не знаю |
| Я знаю особенности дружеских взаимоотношений | 5 4 3 2 1 | Не знаю |
| Я знаю свои достоинства и недостатки | 5 4 3 2 1 | Не знаю |
| Я знаю свои трудности и проблемы | 5 4 3 2 1 | Не знаю |
| Я знаю особенности своего поведения | 5 4 3 2 1 | Не знаю |
| УРОВЕНЬ ЗНАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СВОЕГО «Я» |
| |
Вернитесь к нашим первым занятиям. Сравните, какой уровень знаний особенностей своего «Я» у вас был тогда, и какой, стал сейчас? Изменился ли 
он? В какую сторону?
БЫЛ СТАЛ
«Клубок ниток»
Внимательно посмотрите, распутайте нити и запишите, кто, где живет и чем питается.
«Разноцветные шляпы»
Запишите ваши отзывы о наших занятиях, с позиций цвета каждой из шляп.
Зеленая шляпа. Охарактеризуйте занятия с позиции разума: пригодятся ли вам полученные знания в будущем или нет, где и как вы можете использовать полученные умения?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Красная шляпа. Опишите занятия с позиции положительных эмоций и чувств. Что вам больше всего понравилось и запомнилось на наших занятиях?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Черная шляпа. Дайте отрицательную обратную связь. Что вам больше всего не понравилось, оказалось скучным или бесполезным, что следовало бы сделать по – другому?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
«Был и стал»
На первом рисунке, нарисуйте себя – такими, какими вы были в начале наших занятий, на втором такими, какими вы стали сейчас, в конце учебного года. Обсудите с ребятами, изменилось что – нибудь, или нет.
 | |||
 | |||
|
Представь, что мы покидаем Землю, и тебе нужно взять с собой 10 самых важных и нужных тебе людей, вещей, понятий в волшебный мешок. Запиши, что ты возьмешь с собой.
E «Чемодан ценностей». Представьте, что мы отправляемся в далекое путешествие. Вам необходимо взять с собой 10 самых важных и нужных вам в жизни ценностей (людей, вещей, понятий). Запишите, что вы возьмете с собой.
E «Пожелания»
Поменяйтесь тетрадями со всеми своими одноклассниками. Пусть каждый из ребят оставит, в этой звездочке, вам свои небольшие добрые пожелания.
«В путь дорогу..»
Допишите предложения:
Хотели бы вы, чтобы наши занятия продолжились в следующем году?Почему?
…………………………………………………………………………………………
О чем бы вы хотели еще узнать на наших занятиях в следующем году?
…………………………………………………………………………………………
Были ли на наших занятиях вопросы трудные и непонятные вам. Какие?
…………………………………………………………………………………………
Список используемой литературы
1. Акимова М.К. Козлова В.Т. «Психологическая коррекция умственного развития школьников». - М.: Академия,2002.-160с.
2. Ануфриев А.Ф. Костромина С.Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей». М.,1998.
3. Башаева Т.В. «Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук». - Ярославль: Академия развития,1998.-240с.
4. Блинова Л.Н. «Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития». - М.: НЦ ЭНАС,2004.-136с.
5. Гаврикова М.Ю. «Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьниками». – Волгоград: Панарама,2006.-144с.
6. Голубь В.Т. «Графические диктанты». – М.: ВАКО,2006. – 144с.
7. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей./Под редакцией Шевченко С.Г.,- М.: АРКТИ,2004.
8. Ерсарина А.К. «Дети с трудностями в обучении».- Алматы: САТР,2005.
9. Ефанова З.А. «Развитие мышления». – Волгоград: Корифей,2005. -96с.
10. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению». - Ярославль: Академия развития,1997.
11. Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей». - Ярославль: Академия развития,1998.-208с.
12. Мухаметова Р.М «Психология. Занятия с детьми 3-4 класса». - Волгоград: Учитель-АСТ,2005.
13. Осипова А.А., Малашинская Л.И. «Диагностика и коррекция внимания».- М.: ТЦ Сфера,2004.
14. Пилипко Н.В. «Приглашение в мир общения».//Возможности практической психологии в образовании. - М.:УЦ Перспектива,2001.
15. Семенака С.И. «Уроки добра».- М.: АРКТИ,2005.-80с.
16. Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта школьника».- М.: ТЦ Сфера,2003.
17. Симановский А.Э. «Развитие творческого мышления детей». – М.: ТЦ Сфера,2007.
18. Слободняк Н.П. «Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении». М.:АЙРИС-пресс,2006.-256с.
19. Степанова О.А. «Профилактика школьных трудностей».- М.: ТЦ Сфера,2003.-128с.
20. Субботина Л.Ю. «Развитие воображения у детей» - Ярославль: Академия развития,1997.
21. Тихомирова Л.Ф., Басова А.В. «Развитие логического мышления детей».- Ярославль: Академия развития,1998.-240с.
22. Тукачева С.И. «Коррекционно-развивающие занятия для учащихся 3-4 класса». М.:Экстремум,2005.-148с.
23. Шамарина Е.В. «Обучение детей с задержкой психического развития: организация индивидуальных и групповых занятий в классе коррекционно-развивающего обучения». - М.: ГНОМ,2003.-80с.
24. Холодова О. «Юным умникам и умницам». - М.: Росткнига,2005.-128с.
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 32; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!