Темпо-ритмічна складова мовлення
Дикція (чітка, змазана, незрозуміла) ______________________________________________
Темп (нормальний, прискорений, уповільнений) ____________________________________
Ритм (нормальний, скандований, аритмія, брадиритмія, тахіритмія) ___________________
Просодична складова мовлення
Інтонація (наявність чи відсутність основних видів інтонації (окличної, питальної, розповідної) __________________________________________________________________
Паузація (наявність чи відсутність розстановки пауз у мовленнєвому потоці) ___________
Загальна характеристика комунікації
Ступінь комунікабельності(активне, стійке, нестійке, вибіркове спілкування,
негативізм) ___________________________________________________________________
Ехолалії (відсутність / наявність) _________________________________________________
Особливості фонетико-фонематичної складової мовлення
Фонематичне сприймання:
диференціація ізольованих звуків _____________________________________________
на рівні складів _____________________________________________________________
на рівні слова_______________________________________________________________
Стан звуковимови (відсутність, спотворення, змішування, оглушення, перестановки, додавання, пропуски):
|
Звуки | Ізольо-вана | У складах | У словах |
У фразах |
У віршах | |||||||||||||
| початок | середина | кінець | ||||||||||||||||
| н.[28] | с. | н. | с. | н. | с. | н. | с. | н. | с. | н. | с. | н. | с. | |||||
| [А] |
|
| ||||||||||||||||
| [О] |
|
| ||||||||||||||||
| [У] |
|
| ||||||||||||||||
| [М] |
|
| ||||||||||||||||
| [П] |
|
| ||||||||||||||||
| [Б] |
|
| ||||||||||||||||
| [І] |
|
| ||||||||||||||||
| [Е] |
|
| ||||||||||||||||
| [И] |
|
| ||||||||||||||||
| [К] |
|
| ||||||||||||||||
| [Ґ] |
|
| ||||||||||||||||
| [Г] |
|
| ||||||||||||||||
| [Х] |
|
| ||||||||||||||||
| [Д] |
|
| ||||||||||||||||
| [Д¢] |
|
| ||||||||||||||||
| [Т] |
|
| ||||||||||||||||
| [Т¢] |
|
| ||||||||||||||||
| [Н] |
|
| ||||||||||||||||
| [Н¢] |
|
| ||||||||||||||||
| [В] |
|
| ||||||||||||||||
| [Ф] |
|
| ||||||||||||||||
| [Й] |
|
| ||||||||||||||||
| [С] |
|
| ||||||||||||||||
| [С¢] |
|
| ||||||||||||||||
| [З] |
|
| ||||||||||||||||
| [З¢] |
|
| ||||||||||||||||
| [ДЗ] |
|
| ||||||||||||||||
| [ДЗ¢] |
|
| ||||||||||||||||
| [Ц] |
|
| ||||||||||||||||
| [Ц¢] |
|
| ||||||||||||||||
| [Ш] |
|
| ||||||||||||||||
| [Ж] |
|
| ||||||||||||||||
| [ДЖ] |
|
| ||||||||||||||||
| [Ч] |
|
| ||||||||||||||||
| [Л] |
|
| ||||||||||||||||
| [Л¢] |
|
| ||||||||||||||||
| [Р] |
|
| ||||||||||||||||
| [Р¢] |
|
| ||||||||||||||||
Вимо-ваСкладова структура слів (додавання, елізії, ітерації, антиципації, контамінації, персеверації):
|
Вимова | Матеріал | |||
| склади | слова | словосполучення | речення | |
| Відображена | ||||
| Спряжена | ||||
| Уповільнена | ||||
| Багаторазова | ||||
Особливості відтворення наголосу в словах ________________________________________
|
|
|
Слуховий контроль ____________________________________________________________
Фонематичні уявлення _________________________________________________________
Прогнозування на фонологічному рівні ___________________________________________
Рівень стану сформованості фонетико-фонематичної складової мовлення (високий, середній, низький) _____________________________________________________________
Стан лексичної складової мовлення
Сформованість вживання різних видів лексичних узагальнень:
категоріальних _____________________________________________________________
контекстуально зумовлених __________________________________________________
Вживання видо-родових понять__________________________________________________
Використання лексико-семантичних мовних явищ (багатозначність, антонімія,
синонімія) ____________________________________________________________________
Засвоєння системи морфологічного словотворення:
суфіксального словотворення _________________________________________________
префіксального словотворення ________________________________________________
Прогнозування на морфологічному рівні __________________________________________
Морфологічний рівень контролю _________________________________________________
Граматична будова мовлення
Сформованість вживання граматичних категорій:
Число
Іменники_____________________________________________________________________
Дієслова _____________________________________________________________________
Прикметники _________________________________________________________________
Рід
Іменники_____________________________________________________________________
Дієслова _____________________________________________________________________
Прикметники _________________________________________________________________
Час дієслова
Теперішній ___________________________________________________________________
Минулий _____________________________________________________________________
Відмінок іменника
Називний _____________________________________________________________________
Непрямі відмінки ______________________________________________________________
Особливості зв’язного мовлення
Складання речень:
за сюжетними картинками ___________________________________________________
із 2–3 заданих слів __________________________________________________________
Складання оповідань:
за епізодичними картинками _________________________________________________
за серією з 2–3 сюжетних картинок ___________________________________________
Прогнозування на синтаксичному рівні ___________________________________________
Синтаксичний рівень контролю __________________________________________________
ВИСНОВКИ
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ПЕРСПЕКТИВНИЙ ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН
КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Учитель-логопед __________________
(прізвище, ініціали)
Б. Зразки діагностичних завдань для вивчення фонетико-фонематичної складової мовлення дітей п’ятого року життя із ФФНМ
Обстеження звуковимови
Завдання 1. Дослідженнязвуковимови (проводиться у формі гри„Луна”).
Мета: З’ясувати стан сформованості звуковимови шляхом відображеного називання звуків і звукосполучень.
Обладнання: картинки із зображенням предметів на позначення певного джерела звука [38].
Опис ігрового завдання: Вчитель-логопед звертає увагу дитини на картинку, відтворює певний звук (звукосполучення). Дитина повторює його.
Інструкція: Повтори за мною.
Рівні допомоги: повторне промовляння.
Завдання 2. Дослідженнязвуковимови (проводиться у формі гри„Разом з мишенятком Пі”).
Мета: Виявити стан сформованості звуковимови шляхом спряженого називання звуків та звукосполучень.
Обладнання: персонаж лялькового театру (бібабо) – мишенятко Пі, картинки із зображенням предметів на позначення певного джерела звука.
Підготовча робота: виявлення вчителем-логопедом знань дитиною звуконаслідувань шляхом показу відповідних зображень (типу „Покажи, хто говорить ось так:„Ме-е-е”).
Опис ігрового завдання: Вчитель-логопед знайомить дитину з мишенятком Пі, демонструє картинки. Дитина має разом із мишеням назвати зображені на картинках предмети.
Інструкція: Скажи разом зі мною.
Рівні допомоги: уповільнене промовляння.
Завдання 3. Дослідження звуковимови (проводиться у формі гри„Хто як голос подає?”).
Мета: Вивчити стан сформованості звуковимови шляхом самостійного називання звуків та звукосполучень.
Обладнання: картинки із зображенням предметів на позначення певних джерел звуків [38].
Опис ігрового завдання: Вчитель-логопед почергово викладає перед дитиною картинки і пропонує сказати, хто з зображених предметів як говорить (звучить).
Інструкція: Це корівка. Як мукає корівка?
Рівні допомоги: навідні питання.
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 37; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!