Перелік іграшок у середній логопедичній групі
| Вид ігра-шок | Назва іграшки | Кількість | ||
| Образні іграшки | ляльки-немовлята | 2 шт. | ||
| ляльки-хлопчики і дівчатка-однолітки | 5 шт. | |||
| ляльки-дорослі | 5 шт. | |||
| ляльки-казкові персонажі | 5 шт. | |||
| м’яконабивні анімалістичні іграшки | 15 шт. | |||
| м’яконабивні іграшки-казкові персонажі | 10 шт. | |||
| фігурки дітей і дорослих людей |
5 комплектів | |||
| анімалістичні фігурки | ||||
| фігурки казкових персонажів | ||||
| столовий посуд |
1 комплект | |||
| чайний посуд | ||||
| кухонний посуд | ||||
| кавовий посуд | ||||
| вмебльована спальня |
1 комплект | |||
| кухня | ||||
| ванна | ||||
| їдальня | ||||
| вітальня | ||||
| телефон |
1 шт. | |||
| праска | ||||
| плита | ||||
| телевізор | ||||
| холодильник | ||||
| м’ясорубка | ||||
| пральна машина | ||||
| постільна білизна | 3 комплекти | |||
| одяг | 5 комплектів | |||
| лікарня |
1 комплект | |||
| перукарня | ||||
| магазин | ||||
| пошта | ||||
| залізниця | ||||
| ферма | ||||
| зоопарк | ||||
| вуличний рух | ||||
| Технічні іграшки | легкові машини |
5 шт. | ||
| вантажні машини | ||||
| автобус | 2 шт. | |||
| швидка допомога |
2 шт. | |||
| пожежна машина | ||||
| міліцейська машина | ||||
| пароплав | 2 шт. | |||
| літак |
2 шт. | |||
| вертоліт | ||||
| ракета | ||||
| екскаватор |
2 шт. | |||
| підйомний кран | ||||
| бульдозер | ||||
| трактор | 2 шт. | |||
| комбайн | 1 шт. | |||
| гараж |
1 комплект | |||
| бензозаправка | ||||
| імітаційні інструменти (молоток, викрутка, гайковий ключ, пилка тощо) | 1 комплект | |||
| Іграшки для ігор з піском, водою, снігом | лопатка |
10 шт. | ||
| совочок | ||||
| грабельки | ||||
| відерце | ||||
| ситечко | ||||
| тачка (возик) | 1 шт. | |||
| формочки для снігу та піску | 2 комплекти | |||
| млин | 2 шт. | |||
| Дидактичні ігри та іграшки | парні картинки | 10 комплектів | ||
| розрізні картинки | 5–8 наборів | |||
| лото | 4 комплекти | |||
| кубики з картинками | 3 комплекти | |||
| доміно | ||||
| квартет | 1 комплект | |||
| маршрутні ігри | 3–6 комплектів | |||
| шашки | 1 комплект | |||
| піраміди | 10 шт. | |||
| іграшки для нанизування, шнурування, загвинчування, зав’язування | 5 шт. | |||
| Спортивні ігри та іграшки | міні-більярд |
1 комплект | ||
| міні-футбол | ||||
| міні-хокей | ||||
| сухий басейн | 1 шт. | |||
| м’ячі (d = 20–25 см, 10–12 см, 6–8 см) | по 5 шт. | |||
| кільцекид | по 3 комплекти | |||
| городки | ||||
| кеглі | ||||
| Будівельно-конструктивні іграшки | великий будівельний матеріал | 1 комплект | ||
| настільний будівельний матеріал | 3 комплекти | |||
| конструктор великогабаритний | 1 комплект | |||
| конструктор настільний | 3 комплекти | |||
| тематичний будівельний матеріал | 2 комплекти | |||
| тематичний конструктор із різними способами з’єднання (пазовий, гвинтовий) | ||||
| збірно-розбірні іграшки | 10 шт. | |||
| Театральні іграшки | театр рукавичок | 1 комплект | ||
| тіньовий театр | 3–5 комплектів | |||
| пальчиковий театр | 3 комплекти | |||
| театр іграшок / площинний театр | 5 комплектів | |||
| Спеціальні іграшки
| логопедична лялька Льолик (Льоля) | 2 шт. | ||
| іграшки на позначення артикуляційних вправ | 2 комплекти | |||
| кулька повітряна |
по 2 шт. | |||
| вітрячки, млинки | ||||
| іграшки на викликання звуконаслідувань | 2 комплекти |
Така кількість ігрового матеріалу в достатній мірі забезпечить загальний психофізичний розвиток дошкільників п’ятого року життя із ФФНМ.
Спостерігаючи за грою дітей, педагог особливу увагу має звертати на:
· виявлення інтересу до іграшок;
· самостійність у виборі іграшок дошкільником;
· наявність уміння використовувати в грі іграшки-замінники;
· характер використання іграшок (за призначенням);
· наявність у дитини улюблених іграшок;
· прагнення при потребі самостійно полагодити іграшку (приладнати колесо, випрати платтячко тощо);
· характер ігрових дій (дії дитини за зразком, по інструкції, за правилами);
· здатність організувати сюжетну гру;
· використання в грі моно- чи діалогічного мовлення;
· звукову правильність мовлення.
Не тільки доречно підібрана наочність, зокрема іграшки, дозволяє педагогу сформувати у дітей повноцінне мовлення, а й вдале створення мовленнєвого середовища як підґрунтя для зростання цілісної особистості, цікавого та всім зрозумілого співрозмовника.
|
|
|
Мовленнєве середовище може бути природним, якщо дитині читають книжки, розповідають казки, вона чує зразки правильного мовлення дорослих, і штучним, коли створюються спеціальні умови для розвитку її мовленнєвої діяльності. У спеціальному ДНЗ компенсуючого типу для дітей із ПМ поєднання природного та штучного мовленнєвого середовища є запорукою ефективного формування мовлення дошкільників.
Стимулювання мовленнєвої активності дошкільників, закріплення набутих мовленнєвих навичок відбувається шляхом:
v спонтанних різноманітних мовленнєвих ситуацій (дитина – дитина);
v моделювання мовленнєвих ситуацій (учитель-логопед – дитина);
v поєднання під час ігор-занять і режимних моментів слухання та говоріння;
v вільної самостійної мовленнєвої діяльності дітей із обов’язковим контролем з боку педагогів;
v використання діалогічних форм мовлення під час ігрової діяльності чи співпраці дитини та дорослого;
v постійного супроводу мовленням різноманітних ситуацій (повсякденних, ігрових, навчально-виховних тощо);
|
|
|
v застосування різних видів продуктивної та ігрової діяльності;
v наявність у предметно-розвивальному середовищі групи секторів мовленнєвого розвитку тощо.
При доборі мовленнєвого матеріалу для індивідуальної роботи з дітьми із ФФНМ бажано дотримуватися таких вимог:
– мовленнєвий матеріал добирається з урахуванням вікових, індивідуальних психофізичних особливостей дітей;
– мовленнєвий матеріал для закріплення вимови звука добирається за ступенем ускладнення: звукосполучення / склади, слова різної складової структури, словосполучення, речення, тексти;
– на етапі автоматизації матеріал, який відпрацьовується, має бути максимально насиченим звуком, що вивчається; він не повинен містити звуків, близьких за акустико-артикуляційними ознаками, спотворених або відсутніх у мовленні дитини;
– мовленнєвий матеріал має бути зрозумілим дитині та не містити незнайомих слів, а насичений такими словами, до звукового складу яких входять виправлені чи уточнені звуки у стадії закріплення;
– у мовленнєвий матеріал включаються слова на позначення одночасно кількох видо-родових груп.
Отже, тільки правильне використання наочності та мовленнєвого матеріалу зробить корекційно-розвивальне навчання дітей логопедичної групи більш доступним та ефективним, допоможе розвинути не тільки мовлення, а й усі вищі психічні функції, сприятиме швидшому та глибшому засвоєнню навчального матеріалу.
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!