Классификация тестов по предмету диагностирования 14 страница

Приложение 8

Проективная методика "Незаконченные предложения"

(фрагмент)

Проективный тест "Незаконченные предложения" состоит из серии незаконченных предложений. В разработке Д. Сакса тест представлен 60 незаконченными предложениями (см. с. 35— 36). Вопрос о том, какие из этих предложений следует исполь­зовать на практике, всецело зависит от целей и задач конкрет­ного психодиагностического исследования. Проективная мето­дика "Незаконченные предложения" в исследовании Т. Клепилиной, проводившемся под нашим руководством в Таллинском отделении Школы практической психологии, использовалась применительно к учащимся общеобразовательной школы в возрасте 12—14 лет с целью выявления степени их тревожно­сти и самооценки. В качестве примера ниже представлены от­веты на тест "Незаконченные предложения" Тани В. и Заха­ра К. Для выявления уровней тревожности испытуемые отве­чали на предложения, определяющие их отношение к учите­лям, будущему, родителям, чувства вины, страха и опасений.

Анализ ответов по соответствующей серии предложений (1, 2, 5, 9, 14, 15, 18, 21, 22, 23, 27, 29, 30, 33, 37, 45, 46, 47, 50, 59, 60) позволяет выявить не только уровень тревожности, но и причины, вызывающие эту тревожность в наибольшей степе­ни. Аналогично этому определяются и уровни самооценки ис­пытуемых (анализируются ответы по предложениям 2, 3, 17, 20, 22, 23, 28, 32, 35, 45, 47, 48, 51, 53). Уровни тревожности и самооценки рассчитываются как отношение количества предложений, выражающих повышенный уровень тревожно­сти или неадекватную самооценку, к общему количеству пред­ложений по этим показателям.

Анализ и интерпретация теста "Незаконченные предложе­ния", ответы на который даны Таней В. (13 лет), позволяют го­ворить об источнике повышенной тревожности и низкой само­оценки испытуемой. Прежде всего это взаимоотношения в се­мье. Характерны в этой связи окончания предложений: отец редко бывает дома; хотелось бы, чтобы отец лучше ко мне от­носился; когда была младше, то чувствовала за собой вину, ес­ли приставала к взрослым; моя семья общается со мной, как с "козлом отпущения", и т.п. Внешность, как видно из окончаний предложений, является для Тани источником тревожности (я всегда хотела быть красивой; когда буду старой, буду некраси­вой, и т.п.)- Окончания же предложений другой тональности (больше всего я хотела бы в жизни быть любимой; когда меня нет, мои друзья обо мне не вспоминают) и говорят о низкой самооценке испытуемой.

Напротив, у испытуемого Захара К. (13 лет) самооценка до­вольно высока. Это один из лучших учеников класса. Отноше­ния его с одноклассниками дружеские. Имеет авторитет, ува­жаем учителями и одноклассниками. Это говорит о том, что Захар К., имеющий высокую самооценку, не противопоставля­ет себя классу. Окончания предложений (2, 9, 16, 17, 20, 23, 30, 33, 35, 46, 47, 58) также подтверждают это. У Захара наряду с высокой самооценкой низок уровень тревожности.

ОТВЕТЫ ТАТЬЯНЫ В., 13 ЛЕТ

1. Думаю, что мой отец редко бывает дома.

2. Если все против меня, то я плачу.

3. Я всегда хотела быть красивой.

5. Будущее кажется мне трудным.

8. Думаю, что настоящий друг — это человек, который всегда рядом и который поможет.

12. По сравнению с большинством других семей моя семья не очень дружная.

13. Лучше всего мне работается с братом.

14. Моя мать и я часто не находим обилий язык.

15. Сделала бы все, чтобы забыть то, что со мною плохое случалось.

16. Если бы мой отец только захотел, стал бы больше об­щаться с семьей.

17. Думаю, что я достаточно способна, чтобы хорошо учиться и чтобы меня уважали в обществе.

18. Я могла быть очень счастливой, если бы у меня было все хорошо, без больших неприятностей.

20. Надеюсь на себя и на удачу.

21. В школе мои учителя вполне нормально ко мне отно­сятся.

22. Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь, ко­гда я сообщаю ложные сведения.

23. Не люблю людей, которые постоянно лгут, являются эгоистами.

27. Моя семья обращается со мной, как с "козлом отпуще­ния".

28. Ребята, с которыми я учусь, нормально ко мне относят­ся.

29. Моя мать очень хорошая женщина, но се надо понять.

30. Моей самой большой ошибкой было обращение к дру­гим людям.

31. Я хотела бы, чтобы мой отец лучше ко мне относился.

32. Моя наибольшая слабость заключается в том, что я всем прощаю, даже когда сильно обижена.

33. Моим скрытым желанием в жизни является то, чтобы меня все любили и уважали.

35. Наступит тот день, когда это бес сбудется.

37. Хотелось бы мне перестать бояться своей скромности.

38. Больше всего люблю тех людей, которые тоже меня лю­бят.

42. Большинство известных мне семей — обеспеченные лю­ди.

43. Люблю работать с людьми, которые понимают дело, за которое взялись.

44. Считаю, что большинство матерей хорошие, может, я ошибаюсь.

45. Когда я была младше, то чувствовала себя виноватой, ес­ли приставала к взрослым.

46. Думаю, что мой отец в душе — добрый человек.

47. Когда мне начинает не везти, то я стараюсь не обращать на это внимания.

48. Больше всего я хотела бы в жизни быть любимой.

50. Когда буду старой, я буду некрасивой.

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю, — это моя сестра и другие родственники.

53. Когда меня нет, мои друзья обо мне не вспоминают.

58. Ребята, которые учатся со мной, — хорошие ребята.

59. Я люблю свою мать, но когда она 6 хорошем настрое­нии.

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, — это, мо­жет быть, кого-то предать.

Папа: работает механиком, у него среднее образование, ему 44 года.

Мама: не работает, имеет высшее образование, инженер, ей 45 лет.

ОТВЕТЫ ЗАХАРА К., 13 ЛЕТ

1. Думаю, что мой отец редко бывает дома.

2. Если все против меня, то я не огорчаюсь.

3. Я всегда хотел иметь побольше денег.

5. Будущее кажется мне светлым.

8. Думаю, что настоящий друг должен быть верным.

12. По сравнению с большинством других семей моя семья отличается порядочностью.

13. Лучше всего мне работается с хорошим другом в хоро­шем обществе.

14. Моя мать и я верные друзья.

15. Сделал бы все, чтобы забыть плохое.

16. Если бы мой отец только захотел, я бы ему помог.

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы чему-то ново­му научиться.

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы имел больше верных друзей и больше денег.

20. Надеюсь на то, что все мои мечты сбудутся.

21. В школе мои учителя в основном неплохие.

22. Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь опу­ститься до уровня нищего.

23. Не люблю людей, которые предают.

27. Моя семья обращается со мной, как с нормальным че­ловеком.

28. Ребята, с которыми я учусь, хорошо относятся ко мне.

29. Моя мать относится ко мне хорошо.

30. Моей самой большой ошибкой было... предпочитаю на вопрос не отвечать.

31. Я хотел бы, чтобы мой отец больше зарабатывал.

32. Моя наибольшая слабость заключается в том, что я люб­лю много есть (кушать).

33. Моим скрытым желанием в жизни является найти се­бя.

35. Наступит тот день, когда я еще проявлю себя.

37. Хотелось бы мне перестать бояться острых предметов.

38. Больше всего люблю тех людей, которые преданны.

42. Большинство известных мне семей благополучные.

43. Люблю работать с людьми, которые не отвлекаются от дела.

44. Считаю, что большинство матерей добрые.

45. Когда я был младше, то чувствовал себя виноватым, ес­ли в чем-нибудь напроказничал.

46. Думаю, что мой отец меня любит, относится хорошо.

47. Когда мне начинает не везти, то я не отчаиваюсь.

48. Больше всего я хотел бы в жизни счастья.

50. Когда буду старым, буду сидеть дома.

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю, не обращают на меня особого внимания.

53. Когда меня нет, мои друзья, некоторые из них, скучают по мне.

58. Ребята, которые учатся со мной, нужны мне.

59. Я люблю свою мать, но нахожу в ней некоторые недос­татки.

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, — это я желаю оставить при себе, ничего не говоря.

Мать: бухгалтер с высшим образованием, 46 лет, работает по специальности.

Отец: моторист, образование среднее специальное, 45 лет, работает по специальности.

Приложение 9

Проективный тест "Дом—дерево—человек"

Тест "Дом—дерево—человек" относится к проективным мето­дикам исследования личности. Предназначен для обследования как взрослых, так и детей. Испытуемым предлагается нарисо­вать дом, дерево и человека. Эти объекты наиболее удобны для рисования, они знакомы каждому с детства, их зарисовки яв­ляются своеобразным автопортретом испытуемою. Детали объ­ектов на рисунке имеют личностное значение, демонстрируют определенный уровень интеллектуального развития. Согласно Дж. Буку, о повышенной тревожности испытуемого могут го­ворить такие детали, как облака, ограничение пространства, штриховка, линии с сильным нажимом, подчеркнутая линия оснований, интенсивно заштрихованные волосы, подчеркнутая талия человека, отсутствие окон, дверей и трубы при зарисов­ке дома, излишне зашторенные окна, и др.

О заниженных самооценках рисующих можно судить по та­ким деталям, как слабые линии рисунка, дом расположен с края листа, очень маленькая дверь, непропорционально короткие ру­ки, непропорционально узкие плечи, сгнившее дерево и т.д.

В исследовании Т. Клепилиной тест "Дом—дерево—человек" выполняли те же подростки, которые ранее отвечали на тест "Незаконченные предложения". Отдельные рисунки испытуе­мых по тесту ДАЧ помешены ниже (см. рис. 10).

Одновременно с этим те же испытуемые были проверены по цветовому тесту М. Люшера. По уровням тревожности и са­мооценки личности, определяемым при помощи различных методик, получены в основном адекватные показатели. Выбо­рочно это представлено в помешенной ниже табл. 8 (тревож­ность и самооценка Тани В. и Захара К.).

Таблица 8

УРОВНИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ

 

Испытуемый	Уровень тревожности			Самооценка
	Тест "Незакон, предлож."	Тест ДАЧ	Цветовой тост	Тест "Не закон. предлож."	Тест ДДЧ	Цветовой тест
Таня В. (13 лет) Захар К. (13 лет)	0,43 0,14	0,20 0,07	0,33 0,08	0,65 0,93	0,64 0,93	0,50 0,30

Света А (14 л.)

Ирина Г. (13 л.)

Сережа П. (13 л.)

Рис. 10

Сравнение показателей тревожности и самооценки, полу­ченных по разным методикам, подтверждает вывод, сделанный экспериментатором: проективные методики — достаточно эф­фективное средство изучения качеств личности, особенно при соблюдении принципа дополнительности, когда отдельные по­казатели определяются по различным методикам.

Этот вывод подтверждается и другими примерами. Так, для Тимура И. характерны следующие окончания предложений в тесте "Незаконченные предложения":

если все против меня, то я приму крайние меры;

будущее кажется мне крутым;

надеюсь на лучшее будущее;

в школе мои учителя не знают меня;

большинство моих товарищей не знает, что я ничего не бо­юсь;

люблю работать с людьми, которые нуждаются в моей по­мощи;

когда буду старым, мне будет более 100 лет;

люди, превосходство которых над собой я признаю, не луч­ше меня, и т.п.

По данному тесту получены следующие показатели: тревож­ность (Т) — 0,05; самооценка (С) — 0,93.

Тест "Дом—дерево—человек" (ДДЧ) выявил фактически те же уровни тревожности и самооценки: Т = 0,05; С = 0,93. В рисуночном тесте ДДЧ если можно говорить о какой-то тре­вожности, то это некоторое подчеркивание корней дерева Наблюдения, проводимые в процессе тестирования, показали, что Тимур довольно неохотно выполнял задание и несколько бравировал своей независимостью. Выявленные оценки по по­казателям Т и С были затем подтверждены цветовым тестом М. Люшера.

Приложение 10

Сокращенный вариант цветового теста М. Люшера[5]

Перед проведением тестирования следует подготовить карточ­ки-квадраты в соответствии с восьмью цветами теста М. Люше­ра (темно-синий, зеленый, оранжево-красный, светло-желтый, фиолетовый, коричневый, черный, серый под соответствующими номерами — 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 0). Карточки необходимо переме­шать и выложить их цветовой стороной перед испытуемым.

Инструкция по выполнению теста М. Люшера испытуемыми

1. Посмотрите на эти 8 цветов и решите, какой цвет вам нра­вится больше всего. Не пытайтесь связывать цвет с чем-либо другим — цветом одежды, автомобиля и т.п. Просто выберите цвет, который вам наиболее симпатичен.

2. Уберите выбранную вами карточку-квадрат и положите ее цветом вниз слева от остальных семи.

3. Из оставшихся семи цветов определите, какой из них вам больше всего нравится. Возьмите карточку с этим цветом и по­ложите ее цветом вниз, рядом с выбранной вами в первый раз, справа от нее.

4. Продолжайте то же самое с остальными карточками. Последняя, восьмая карточка окажется лежащей в ряду спра­ва от всех остальных.

5. Запишите на листе бумаги номера этих восьми карточек по порядку выбора.

6. Предположим, что испытуемый осуществил следующий выбор:

1) красный, 2) синий, 3) фиолетовый, 4) желтый, 5) зеленый, 6) коричневый, 7) серый, 8) черный. В этом случае мы получим ряд: 3 1 5 4 2 6 0 7.

 Делим этот ряд на четыре группы по две цифры в каждой и обозначаем цвета каждой группы соответствующими индек­сами: для первой пары — индексом "+", для второй пары — индексом "х", для третьей пары — индексом "=", для четвер­той — индексом "—". В результате получим: 3 1 5 4 2 6 0 7

+ + х х = = - - .

-

Интерпретация и анализ данных тестирования

Если повторного тестирования не предполагается, можно сра­зу же перейти к анализу и интерпретации теста. Краткий ана­лиз и интерпретация данных тестирования могут быть осуще­ствлены с помощью помещенной ниже табл. 9, в которой дис­позиции поведения обозначены индексом + (явное предпоч­тение цвета), "х" (относительное предпочтение цвета), "=" (без­различие к цвету), "—" (отвержение цвета). В нашем примере диспозиции поведения испытуемого с набором цветовых пред­почтений 31542607 + + х х = - - .

можно интерпретировать следующим образом.

Испытуемый отличается высокой активностью на пути к удовлетворению своих желаний, стремится к налаживанию кон­тактов в приятном общении ( 3 1 ). Из-за особой чувствитель­ности испытуемый может испытывать раздражение, доса­ду при наличии даже незначительных помех на пути к дости­жению желаемой цели

(5 4 ). Несколько пониженный уровень притязаний вызывает стремление разрядить эмоциональное на­пряжение (2 6_). Осторожная сдержанность и скрытность субъ­екта сочетаются с элементами негативизма и агрессивно-дест­руктивного поведения (О 7).

Иногда требуются более глубокий анализ и интерпретация результатов тестирования. В этом случае прибегают к повтор­ному выбору цветовых предпочтений. Он должен быть осуще­ствлен не ранее чем через 15 минут после первого выбора и проводится в такой последовательности.

1. После того как был сделан первый выбор предпочтений цвета, не ранее чем через 15 минут карточки перемешивают­ся и снова раскладываются перед испытуемым.

2. Дается указание: "Посмотрите на карточки так, как буд­то вы их никогда не видели. Не делайте значительных усилий вспомнить, в каком порядке вы выбрали цветовые карточки в первый раз. Снова сделайте выбор цветовых предпочтений по всем восьми позициям".

3. Номера второго набора цветов записываются под теми номерами, которые были записаны в первый раз. Получится два ряда, например:

3 1 5 4 2 6 0 7

3 5 1 4 2 6 7 0

Испытуемый должен решить совершенно свободно, какой цвет из предлагаемых ему нравится, а какой — несимпатич­ный. При этом его не следует торопить с ответом или помо­гать наводящими вопросами.

Если испытуемый все же затрудняется в выборе предпочи­таемых цветов, заторможен в своих высказываниях, прибегает к различного рода аргументам ("Затрудняюсь в выборе", "Не­которые цвета мне одинаково нравятся", "Я должен знать, для чего мне этот тест" и т.п.), то можно прибегнуть к решению задания "от противного". Экспериментатор в этом случае обра­щается к испытуемому с предположением: "Но вы наверняка можете сказать, какой цвет вам нравится меньше всего". Если решение в конце концов будет принято, то в дальнейшем де­ло пойдет без затруднений. В этом случае запись ряда из 8 цифр производится в обратном порядке.

4. Каждый ряд делится также на пары. Первая пара поме­чается индексом "+", вторая пара — индексом "х", третья па­ра — индексом "=", четвертая — индексом "—":

3 1 5 4 2 6 0 7 3 5 1 4 2 6 7 0 + + х х = = - -.

5. Дополнительно к этому первая и восьмая цифры образуют пятую пару в каждом ряду, цифры которой обозначаются инде­ксами "+" и "—". Эта группа в нашем случае обозначается так:

+3 -7 +3 -0.

Таблица 9

ЗНАЧЕНИЕ ЦВЕТОВ ВОСЬМИ ЦВЕТОВ О ГО ТЕСТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИХ МЕСТОПОЛОЖЕНИЯ В РЯДУ ВЫБОРА

Jeer		Тема	Позиция "+"	Позиция "х"		Позиция "="		Позиция "-"
0 серый		Отношение к кол­лективу. Социаль­ная интеграция.	Отгораживание. Осторожная сдер­жанность, замкну­тость, скрытность, социальная изоля­ция.	Ограниченная эмо­циональная готов­ность к общению во избежание кон­фликтных напряже­ний. Отключение.		Эмоциональная го­товность к обще­нию, участие.		Эмоциональная воз­будимость и моти­вированное успе­хом участие.
1 СИНИЙ		Покой, изъявление чувств, душевная связь с партнером.	Стремление к покою. Интенсивная по­требность в прият­ном общении и удо­влетворении, стре­мление к гармонии, чувствительность.	Готовность к покою без напряжения, к приятной связи и удовлетворению.		Переживает чувст­венную связь не как сердечную связь.		Беспокойство, сует­ливость. Отсутствие связей, торможение сердеч­ной привязанности, нарушение отноше­ний с партнером.
2 зеленый		Напряжение, изъяв­ление воли, оценка своего "Я", уровень притязаний, стрем­ление к самовыра­жению.	Напряжение воли. Воля к самоутвер­ждению, тщесла­вие, спонтанное желание играть оп­ределенную роль.	Самоопределение, самообладание.		Низкий уровень притязаний, пассив­ное отношение к социальному по­рядку.		Повышенные тре­бования к перера­ботке восприятий. Сверхраздражи­мость, раздражи­мость от слабости.
3 красный		Возбудимость, жиз­ненная динамика, уровень активно­сти.	Стремление к эмо­циям. Активное участие, высокая активность.	Готовность к конта­ктам.		Критическое отно­шение к выбору контактов и увлече­ний.		Ограничение само­выражения. Защитное напряже­ние, отказ в призна­нии. Страдает от оказываемого дав­ления, жестокости и принуждения.
4 желтый		Расслабление, изме­нение, горизонт для раскрытия, отношение к внешнему миру	Восприятие возбуж­дения для разрядки напряжения.  Ожидание встреч, широта горизонта для раскрытия, су­етливость, бегство от проблем, иллю­зорное ожидание будущего.	Застой стимулов, им­пульсов, раздражи­мость, досада.		Нервозная раздра­жимость, потреб­ность в бережном отношении, отсут­ствие желаний.		Беспокойное напря­жение ожидания. Тематическая фиксация, сужение го­ризонта эмоций и раскрытия, пере­возбуждение.
5 фиолетовый	Сенсибилизация, магическо-эротическое отождествле­ние.		Стремление очаро­вать. Чувственная вну­шаемость.		Чувственная пред­расположенность .		Сдерживает чувст­ва. Направляет их на свои ощущения и щепетильно реа­гирует. Чувстви­тельное самовос­приятие.		Дифференциация. Защита от угрозы конфликта между стремлением к сли­янию и потребно­стью руководить, неосуществленный идеал партнера, контроль чувстви­тельности, эстети­ческое, этическое или логическое стремление к по­рядку.
6 коричневый	Физические, жиз­ненные потребно­сти тела, управле­ние им.		Возврат к телесно­му. Бегство от проб­лем.		Потребность в ком­форте, в физиче­ском и духовном удовлетворении.		Хочет разрядить импульсивное на­пряжение посред­ством удовлетворе­ния.		Подавление, вытес­нение и торможе­ние физических потребностей.
7 черный	Отношение к абсо­лютному (автори­тет, судьба, смерть).		Выражение протеста. Негативизм, агрес­сивно-деструктив­ная импульсивная динамика.		Протест и уход от личности или ситуации.		Способность тер­петь лишения, огра­ничение притяза­ний. Готовность к компромиссам.		Отклонение стесне­ния, помех и суще­ствующей угрозы. Предприимчивость.

6. На основе несложных преобразований, которые здесь не приводятся, определяются соответствующие пары в группах, которые надлежит интерпретировать как предпочтительные пары цветов для индивида. Интерпретация этих цветовых со­четаний осуществляется путем сравнения соответствующих пар цветов с характеристиками индивида, представленными в специальных таблицах. Таких таблиц пять (см., напр., [203, с. 362—427]). Они отражают соответствующие функциональные

---

Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!