Работа в малых группах - Ситуационные задачи

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 11Следующая ⇒

Задача №1. В г. Алматы в декабре месяце на ТЭЦ-1 и 2 сжигается мазут и уголь. В атмосферном воздухе отмечаются шлейфы дыми и сажи, которые опускаются к земной поверхности. Над городом обнаружен сильный туман, отмечается температурная инверсия, отсутствие ветра. В атмосфере обнаружены высокие концентрации взвешенной пыли (сажи) - 1,5 мг/м³ (ПДК – 0,05), окиси углерода - 5,4 мг/м³ (ПДК – 3,0), двуокиси серы – 0,5 мг/м³ (ПДК – 0,05), серная кислота – 0,15 (ПДК – 0,1). Классы опасности: пыль – 3, СО – 4, SO₂ – 3, H₂SO₄ – 2.

Вопросы:

1. Определите тип смога.

2. Назовите загрязнители и их влияние на здоровье человека.

3. Какие источники загрязнения присутствуют?

4. Какое воздействие (типы) может оказывать смог на здоровье населения?

5. Рассчитайте интегральный показатель (комплекса токсических веществ) и определите степень их опасности для здоровья населения.

6. Какие необходимы гигиенические рекомендации по охране атмосферного воздуха?

Задача №2. В г. Балхаше в радиусе 3-х км от медеплавильного завода и 1 км – ТЭЦ атмосфера загрязнена медью – 0,02 мг/м³ (ПДК–0,002), окисью углерода – 30,0 мг/м³ (ПДК–3,0), сернистым газом – 0,3 мг/м³(ПДК–0,05), сероводородом – 0,016 мг/м³ (ПДК– 0,008), двуокисью азота – 0,08 мг/м³ (ПДК–0,04). Нселение жалуется на головные боли, расстроиства пищеварения, раздражение слизистых оболочек верхних дыхательных путей, глаз. Классы опасности: Cu – 2, CO – 4, SO₂ – 3, NO₂ – 2, H₂S – 2.

Вопросы:

1. Какие источники загрязнения присутствуют?

2. Какие загрязнители вызывают острое и хроническое действие?

3. Назовите загрязнители и их влияние на здоровье человека.

4. Рассчитайте интегральный показатель (комплекса токсических веществ) и определите степень их опасности для здоровья человека.

5. Какие необходимы гигиенические мероприятия по охране атмосферного воздуха в данном регионе?

Задача №3. В районе цветной металлургии в радиусе 1,5-2,0 км. От свинцово-цинкового комбината и 0,5 км – ТЭЦ атмосфера загрязнена окисью углерода – 5,0 мг/м³ (ПДК – 3,0), двуокисью азота – 0,4 мг/м³ (ПДК – 0,04), свинцом – 0,004 мг/м³ (ПДК –0,0003). Относительная влажность воздуха составила 80-85%, безветрие. Население жалуется на першение вгорле, раздражение слизистых оболочек глаза, носа, зуд кожи. Классы опасности: СO – 4, Pb – 1, NO₂ – 2.

Вопросы:

1. Какие загрязнители вызывают острое и хроническое действие?

2. Назовите загрязнители и их влияние на здоровье человека.

3. Какие источники загрязнения присутствуют?

4. Какие загрязнители вызывают специфическое и неспецифическое воздействие на организм человека (какие заболевания вызывают)?

5. Рассчитайте интегральный показатель (комплекса токсических веществ) и определите степень их опасности для здоровья человека.

6. Какие необходимы гигиенические мероприятия по охране атмосферного воздуха?

Задача №4. В регионах нефтегазодобычи (Западно-Казахстанская область), нефтеперерабатывающей промышленност (Шымкентский завод нефтеоргсинтеза) в радиусе 1-3 км (особенно в период аварий) в атмосферном воздухе обнаруживаются концентрации сероводорода – 0,08 мг/м³ (ПДК-0,008), сернистогог газа – 0,1 мг/м³ (ПДК-0,05), окиси углерода – 1,0 мг/м³ (ПДК-3,0), двуокиси азота – 0,02 мг/м³ (ПДК-0,04), ванадия – 0,001 мг/м³ (ПДК-0,002). Население регионов в период аварийных залповых выбросов жалуется на специфический запах “тухлых яиц”, головокружение, раздражение слизистых глаз. Классы опасности: H₂S – 2, SO₂ – 3, CO – 4, NO₂ – 2, V – 1.

Вопросы:

1. Какие источники загрязнения присутствуют?

2. Какие загрязнители вызывают острое и хроническое действие?

3. Назовите загрязнители и их влияние на здоровье человека.

6. Какие необходимы гигиенические мероприятия по охране атмосферного воздуха в данных регионах?

Литература:

Основная:

На казахском языке:

1. Бейсенова Ә.С. Шілдебаев Ж.Б., Сауытбаева Г.З. Экология. – Алматы:Гылым,2001.

2. Кенесариев У. И., Жакашов Н.Ж. Экология және халық денсаулығы. – Алматы,2003.

3. Сағынбаев Г.К. Экология негіздері. – Алматы, 1995.

На русском языке:

1. Кенесариев У.И., Жакашов Н.Ж. Экология и здоровье населения: учебник для медицинских вузов и колледжей. – Алматы,2002. – 260с.

2. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов-на Дону: Феникс,2001. – 576с.

3. Новиков Ю.В. экология. Окружающая среда и человек: учебное пособие. – М.: Фаир-Пресс,2000. -320с.

Дополнительная литература:

1. Тарасов А.О. Экология и охрана природы. – М., 1990.

2. Фурсов В.И. Экологические проблемы окружающей среды. – Алма-Ата: Ана тiлi, 1991.

3. Горелов А.А. Экология: Курс лекций. - М.: Центр, 1997.

4. Одум Э. Экология в 2-х томах. - М.: Мир, 1986.

5. Экология Учебное пособие. Под ред. Денисова В.В.- Москва- Ростов –на Дону,2004

6. Радкевич В.А. Экология. - Минск: Высшая школа,1997.

7. Цветкова Л.И., Алексеев М.И., Усанов Б.П. Экология. - Москва: СПб,1999

8. Степанковский А.С. Общая экология: учебник для вузов. – М.: Юнити-Дана,2005. -687с.

Тема №4 Основные закономерности взаимодействия экологических факторов на различных уровнях организации экосистем.

Цель: формирование знаний и навыков об особенностях взаимодействия экологических факторов с точки зрения уровней трофической структуры экосистем

Задачи обучения:

1. формировать знания о функциональной схеме экосистемы

2. формировать знания об экологических факторах и особенностей их взаимодействия.

3. формировать знания о гомеостазе экосистемы и равновесии в природе.

4. формировать навыки по оценке роли экологических факторов и их классификации.

5. формировать навыки определения основных концепций экосистемы.

6. формировать навыки построения трофических связей в экосистемах.

7. формировать навыки анализа биологического накопления в экосистеме.

8. формировать навыки определения принципов цикличности экосистем.

9. формировать навыки установления значения лимитирующих экологических факторов и применения закона толерантности.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, правовые, практические коммуникативные навыки):

1. Функциональная схема экосистемы

2. Экологические факторы и особенности их взаимодействия.

3. Роль экологических факторов и их классификация.

4. Основная концепция экосистемы.

5. Гомеостаз экосистемы и равновесие в природе.

6. Трофические взаимодействия в экосистемах.

7. Основной принцип биологического накопления в экосистеме.

8. Принципы цикличности экосистем.

9. Значение лимитирующих экологических факторов. Суть закона толерантности.

Методы обучения и преподавания: семинары-тренинги, составление таблицы.

Задача №1. Для наземно-воздушной среды характерны низкая плотность воздуха, большие колебания температуры (годовые, амплитуда до 100^оС), высокая подвижность атмосферы, хорошая обеспеченность кислородом.

Вопросы:

1. Назовите лимитирующие факторы наземно-воздушной среды.

2. Какие обитатели типичны для наземно-воздушной среды – гомойотермные или пойкилотермные, и почему?

3. Какова экологическая толерантность обитателей наземно-воздушной среды к температурному фактору?

4. Назовите основные пути адаптации организмов наземно-воздушной среды к температурному фактору и содержанию воды.

5. Приведите примеры непериодических факторов, которые могут действовать на обитателей наземно-воздушной среды.

6. Какие адаптации организмов вызывает свет?

7. Как может измениться предел толерантности к одному фактору, если значения другого фактора являются экстремальными (стрессовыми)?

Литература:

Основная:

На казахском языке:

1. Бейсенова Ә.С. Шілдебаев Ж.Б., Сауытбаева Г.З. Экология. – Алматы:Гылым,2001.

2. Кенесариев У. И., Жакашов Н.Ж. Экология және халық денсаулығы. – Алматы,2003.

3. Сағынбаев Г.К. Экология негіздері. – Алматы, 1995.

На русском языке:

4. Экологический кодекс РК от 23 января 2007 года.

5. Кенесариев У.И., Жакашов Н.Ж. Экология и здоровье населения: учебник для медицинских вузов и колледжей. – Алматы,2002. – 260с.

6. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов-на Дону: Феникс,2001. – 576с.

7. Новиков Ю.В. экология. Окружающая среда и человек: учебное пособие. – М.: Фаир-Пресс,2000. -320с.

Дополнительная литература:

9. Стожаров А.М. Медицинская экология. Учебное пособие. – Минск: ВНШ,2007. – 424с.

10. Шілдебаев Ж.Б. Қызықты экология. – Алматы,2000.

11. Ревич Б.А., Авашани С.Н., Тихова Г.И. Экологическая эпидемиология: учебник для высших учебных заведений. – М.: Академия, 2004. - 384с.

12. Королев А.А. Медицинская экология: учебное пособие. – М.: Академия, 2003. - 192с.

13. Степанковский А.С. Общая экология: учебник для вузов. – М.: Юнити-Дана,2005. -687с.

Тема № 5. Круговорот основных биогенных элементов в экосистеме.

Цель: формирование знаний и навыков в области биогеохимических циклов и основных биогенных элементов.

Задачи:

1. Формировать знание о значениях роли углерода, азота, серы, фосфора в биосфере.

2. Формировать знание о круговоротах углерода, азота, серы, фосфора.

3. Формировать навыки представления схемы круговоротов углерода, азота, серы, фосфора.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, коммуникативные навыки):

1. Биогенная роль углерода, азота, серы и фосфора.

2. Составьте принципиальную схему круговорота углерода на Земле.

3. Составьте принципиальную схему круговорота азота на Земле.

4. Приведите характеристику и основные свойства серы и ее круговорот в природе

5. Приведите характеристику и основные свойства фосфора и его круговорот в природе

6. Назовите значение биогенных элементов, приведите примеры.

7. Раскройте принцип круговорота углерода.

8. Раскройте принцип круговорота серы.

9. Раскройте принцип круговорота фосфора.

10. Раскройте принцип круговорота азота.

11. Выделите элементы хозяйственной деятельности человека, влияющие на круговорот углерода.

12. Почему нельзя допускать больших концентраций оксидов азота в локальных зонах на земле?

13. Какова роль серы для организмов?

Методы обучения и преподавания: работа в малых группах, составление таблиц и схем.

Литература:

Основная:

На казахском языке:

4. Бейсенова Ә.С. Шілдебаев Ж.Б., Сауытбаева Г.З. Экология. – Алматы:Гылым,2001.

5. Кенесариев У. И., Жакашов Н.Ж. Экология және халық денсаулығы. – Алматы,2003.

6. Сағынбаев Г.К. Экология негіздері. – Алматы, 1995.

На русском языке:

8. Экологический кодекс РК от 23 января 2007 года.

9. Кенесариев У.И., Жакашов Н.Ж. Экология и здоровье населения: учебник для медицинских вузов и колледжей. – Алматы,2002. – 260с.

10. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов-на Дону: Феникс,2001. – 576с.

11. Новиков Ю.В. экология. Окружающая среда и человек: учебное пособие. – М.: Фаир-Пресс,2000. -320с.

Дополнительная литература:

14. Стожаров А.М. Медицинская экология. Учебное пособие. – Минск: ВНШ,2007. – 424с.

15. Шілдебаев Ж.Б. Қызықты экология. – Алматы,2000.

16. Ревич Б.А., Авашани С.Н., Тихова Г.И. Экологическая эпидемиология: учебник для высших учебных заведений. – М.: Академия, 2004. - 384с.

17. Королев А.А. Медицинская экология: учебное пособие. – М.: Академия, 2003. - 192с.

Тема № 6. Гидросфера, литосфера – важный элемент биосферы. Источники загрязнения.

Цель: формирование знаний и навыков об основных проблемах гидросферы, литосферы, методах интегральной оценки, степени опасности загрязнения воды и почвы для организма человека.

Задачи:

1. формировать знания об основных факторах антропогенноного загрязнения почвы и воды и влиянии загрязнения на состояние здоровья населения.

2. формировать знания об естественных и искусственных биогеохимических провинциях Республики Казахстан и состоянии здоровья населения, проживающего на этой территории.

3. формировать навыки расчета интегрального показателя и степени опасности загрязнения почвы и воды.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, практические, коммуникативные навыки):

1. Антропогенные воздействия на почву. Ветровая и водная эрозия. Истощение, опустынивание, отчуждение земель.

2. Естественные и антропогенные факторы загрязнения почвы. Миграция и круговорот загрязняющих веществ.

3. Экологические последствия загрязнения почвы (пестицидами, минеральными удобрениями, тяжелыми металлами, нефтепродуктами). Биологическое загрязнение почвы и эпидемическая опасность.

4. Естественные биогеохимические провинции на территории Казахстана и их характеристика. Антропогенные биогеохимические провинции на территории Казахстана.

5. Источники формирования антропогенных провинций в Казахстане и состояние здоровья человека. Профилактика заболеваний среди населения на территории антропогенной провинции.

6. Приоритетные загрязнители поверхностных и подземных вод.

7. Характеристика промышленных сточных вод, приоритетные загрязнители водных экосистем по отраслям промышленности.

8. Характеристика сельскохозяйственных, хозяйственно - бытовых, атмосферных (дождевых) сточных вод.

9. Источники загрязнения водных объектов в различных регионах Казахстана. Уроки Аральского моря и Приаралья.

10. Влияние химического и биологического загрязнения воды на здоровье населения.

Методы обучения и преподавания: ситуационные задачи, деловая игра.

Содержание деловой игры:

Участники игры знакомятся с инструктивными материалами по правилам выявления источников загрязнения воды и интегральной оценке степени опасности загрязнения на здоровье населения. Преподаватель перед проведением игры в беседе со студентами определяет цель, знакомит с правилами игры, отвечает на возникшие вопросы. Затем он сообщает исходную установку игровой ситуации, распределяет роли. Каждый участник игры получает у преподавателя вводный инструктаж, необходимые материалы (инструкции, критерии оценки и др.) и приступает к знакомству с ними.

Общий замысел развития сюжетной линии:

Задача №1. Сточные воды г. Зырьяновка (свинцового и мясокомбинатов, хозяйственно-бытовые) поступают в пруды-накопители и реку Березовка. В воде реки Березовка ниже сброса сточных вод определяются: ртуть – 0,0006 мг/л, (1 класс опасности); свинец – 0,06 мг/л, кадмий – 0,003 мг/л, цианиды – 0,5 мг/л (2 класс); цинк – 2,0 мг/л, медь – 1,5 мг/л (3 класс); коли-индекс – 2 380 000, запах – 4 балла, БПК – 10 мг/л, растворенный кислород – 0,5-1,0 мг/л.

Заболеваемость взрослого населения (на 1000 насел) выше и ниже сброса стоков.

Нозологические формы	Выше сброса стоков		Ниже сброса стоков
Нозологические формы	1990	1995	1990	1995
1. Болезни органов кровообращения	155	144,7	216,7	308
2. Острые инфекции верхних дыхательных путей	164,7	300	165,3	310
3. Острые бронхиты	14,5	20,5	10,4	15,8
4. Пневмонии	12,3	18,7	10,7	11,2
5.Остеохондропатии	12,1	20	33,4	89,5
6. Болезни кожи и подкожной клетчатки	16,8	4,6	67,9	130,9
7. Болезни желчного пузыря	16,4	12	21	35,2
8. Острые кишечные инфекции	160,4	170,8	250,1	320,8

Инструкция для студентов:

1.Какие виды загрязнения воды присутствуют?

2.Какие основные источники загрязнения присутствуют?

3.Определите кратность превышения ПДК веществ

4.Определите интегральный показатель загрязнения воды по классам опасности.

5.Определите степень опасности загрязнения воды в соответствии с классификацией (приложение № 1, 2, 3).

6.Какое влияние могут оказать на здоровье населения показатели загрязнения воды?

7.Какие необходимо провести гигиенические мероприятия?

Приложение №1

Образец интегральной оценки загрязнения воды:

В воде водоисточника концентрация ртути составляет 0,0005мг/л (ПДК – 0,0003), кадмия – 0,09 мг/л (ПДК- 0,03 мг/л), никеля – 1,2 мг/л (ПДК – 1 мг/л), хрома – 0,08 мг/л (ПДК - 0,05 мг/л), хлориды – 420 мг/л (ПДК- 350 мг/л), сульфаты-800 мг/л (ПДК -500 мг/л). Дайте оценку уровня загрязнения и степени опасности загрязнения воды.

1) Находим кратность превышения ПДК для веществ всех 4-х классов опасности: ;

1 класс (Hg) = 1,2 ПДК

2 класс (Cd) = 3 ПДК

3 класс (Ni, Cr) =

4 класс (Cl^-,SO₄^2-) =

2) Для того, чтобы привести отношение веществ различных классов к единому стандарту - отношению для веществ 1 класса опасности ,все значения умножают на коэффициенты изоэффективности для соответствующих классов опасности (К для 1-го класса = 1; 2 класса- 0,5; 3класса – 0,3; 4класса – 0,25).

1 класс – 1,2 * 1 = 1.2

2 класс – 3 * 0.5 = 1.5

3 класс – 1.4 * 0.3 = 0.4

4 класс – 1.4 * 0.25 = 0.35

3) Определяют итоговый уровень загрязнения воды: суммируют все значения (1,2 + 1,5 + 0,4 + 0,35 = 3,45)

4) По классификации Г.Н.Красовского(приложение 1) определяют уровень загрязнения воды, а по приложению 2 - степень опасности. В данной задаче уровень загрязнения и степень опасности – умеренная.

Приложение №2

Гигиеническая классификация качества воды водоемов по степени загрязнения

(по Г.Н. Красовскому, М., 1988).

Степень загрязнения воды	Оценочные показатели воды						Индекс загряз нения
	Органолептические		Токсико логические	Санитарный режим		Бактериоло гические
	Запах, баллы	ПДК, органолеп тические (степень превыше ния)	ПДК, токсичес кие (степень превыше ния)	БПК, мг/л	Раство ренный кисло род	Коли-индекс (БГКП)
Допустимая	2	1	1	3	4	< 10 000	0
Умеренная	3	4	3	6	3	10 000 - 100 000	1
Высокая	4	8	10	8	2	100 000 – 1 000 000	2
Чрезвычайно высокая	>5	>8	100	>8	1	> 1 000 000	3

Приложение №3

Интегральная оценка степени опасности загрязнения воды.

Степень опасности	Интегральные показатели загрязнения воды по сумме классов опасности веществ
Допустимая	1
Слабая	1 – 3
Умеренная	3 – 10
Высокая	10 – 25
Очень высокая	25 – 100
Чрезвычайно высокая	> 100

Задача №2.Высокая антропогенная нагрузка (выбросы в атмосферу, сточные воды) в регионе Восточного Казахстана обуславливает потенциальную опасность ухудшая условия водопользования населения. Промышленные и ливневые сточные воды свинцово-цинкового и титаномагниевого комбинатов поступают в реку Иртыш. Население для питьевых целей использует воду из скважин подрусловых (инфильтрационных) вод реки. Концентрации: бериллий – 0,0001 мг/л, мышьяк – 0,04 мг/л, свинец – 0,09 мг/л, кадмий – 0,002 мг/л, цинк –

1,5 мг/л. Классы опасности: Вi – 1; Cd, Pb, As – 2; Zn – 3.

Вопросы:

1. Какие виды загрязнения воды присутствуют?

2. Какие основные источники загрязнения присутствуют?

3. Определите кратность превышения ПДК веществ

4. Определите интегральный показатель загрязнения воды по классам опасности.

5. Определите степень опасности загрязнения воды в соответствии с классификацией (приложение № 1, 2).

6. Какое влияние могут оказать на здоровье населения показатели загрязнения воды?

7. Какие необходимо провести гигиенические мероприятия?

Задача №3. Население сельского поселка для питьевых целей использует воду шахтных колодцев, расположенных около домов. Животноводческие отходы складируются вблизи жилых зданий. В воде колодцев определяются аммиак – 3-5 мг/л, фосфаты – 0,06 мг/л, нитраты – 40 мг/л, нитриты – 5 мг/л, хлориды – 450 мг/л, коли-индекс – 50 БГКП

(норма – 10 БГКП) в 1 литре.

Вопросы:

1. Какие виды загрязнения воды присутствуют?

2. Какие основные источники загрязнения присутствуют?

3. Определите кратность превышения ПДК веществ

4. Определите интегральный показатель загрязнения воды по классам опасности.

5. Определите степень опасности загрязнения воды в соответствии с классификацией (приложение № 1, 2).

6. Какое влияние могут оказать на здоровье населения показатели загрязнения воды?

7. Какие необходимо провести гигиенические мероприятия?

Литература:

Основная:

На казахском языке:

10. Бейсенова Ә.С., Шілдебаев Ж.Б., Сауытбаева Г.З. Экология. Алматы, «Ғылым», 2001.

11. Кенесариев У.И., Жакашов Н.Ж. Экология және халық денсаулығы. Алматы, 2003.

12. Сағынбаев Г.К. Экология негіздері. Алматы, 1995.

На русском языке:

1. Закон РК от 15.07.97 г. “Об охране окружающей среды”.

2. Кенесариев У.И,.Жакашов Н.Ж. Экология и здоровье населения: Учебник для медицинских ВУЗов и колледжей. Алматы. 2002.

3. Коробкин В.И., Передельский Л.В.Экология.- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001.

4. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: Учебное пособие. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.

Дополнительная:

5. Воронков Н.А. Экология общая, социальная, прикладная: Учебник для магистрантов высших учебных заведений. Пособие для учителей. – Агар,1999.

6. Шілдебаев Ж.Б. Қызықты экология. Алматы, 2000.

7. Цветкова Л.И., Алексеев М.И., Усанов Б.П. и другие. Экология. – М.: Изд-во АСВ; СПб: Химиздат,1999.

На английском языке:

1. Manuel C. Molles Ecology. Concepts and Application, 2/e. - University of New Mexico- Albuquerque. - Mc Graw- Hill Higher Education, 2002.

2. J.L. Chapman, M.J.Reiss. Ecology. Principles and Applications. – 2nd Edition. – Cambridge University Press, 1998.

3. E. Odum, Gary W. Barrett Fundamentals of Ecology, 5 edition. - Brooks Cole, 2004.

Тема № 7. Строение биосферы и ее границы. Основополагающая роль учения о ноосфере В.И. Вернадского в разработке концепции устойчивого развития.

Цель: формирование знаний и навыков в области строения биосферы и учения В.И. Вернадского о ноосфере высшей стадии развития биосферы.

Форма проведения: дискуссия, работа в малых группах.

Задание по теме:

1. Формировать знание о понятии биосферы. Состав и границы биосферы.

2. Формировать знание о понятии живое вещество по В.И.Вернадскому

3. Формировать знание об Атмосфере, составе и ее роли в биосфере.

4. Формировать знание о Гидросфере, ее роль в формировании природной среды на Земле.

5. Формировать знание о Литосфере. Схема строения литосферы и ее роль в биосфере.

6. Формировать знание о распределении живых организмов в биосфере.

7. Формировать знание о роли учения В.И.Вернадского о ноосфере и коэволюция в разработке концепций устойчивого развития.

Контроль (компетенция-знание, практические, коммуникативные навыки):

1. Биосфера. Состав и границы биосферы.

2. Живое вещество, биогенное, косное, биокосное вещество.

3. Структурная организация жизни.

4. Признаки и функции живого вещества.

5. Человек и биосфера.

Задача №1. Дать оценку изменениям биосферных процессов, возникающих в ответ на антропогенное загрязнение биосферы фреонами (хладонами) и озонаторами и способствующих истощению озонового слоя.

В последние годы наблюдается устойчивая тенденция снижения содержания озона в стратосфере. По разным оценкам, в средних и высоких широтах северного полушария такое уменьшение составило 2 – 10%.

Наиболее значительная потеря озона регистрируется над Антарктидой, где его содержание в озоновом слое за последние 30 лет уменьшилось на 40 – 50%. Пространство, в пределах которого регистрируется заметное уменьшение концентрации озона, получило название “озоновой дыры”. В настоящее время “озоновая дыр” вышла за пределы континента и по размерам (10 млн. км²) превышает площадь США.

Меньшая по размерам “дыра” наблюдается и над Арктикой. Отмечается появление т.н. “блуждающих дыр” площадью от 10 до 100 тыс. км² в других регионах, где потери озона достигают 20-40% от нормального уровня (около 0,06 мг/м³). Беспрецедентная аномалия

озона, как по уровню его дефицита, так и по размерам затронутой территории, была отмечена в России над районами Восточной Сибири.

Крайне опасные для человека и многих животных последствия истощения озонового экрана - увеличение числа заболеваний раком кожи и катарактой глаз. Из-за уменьшения концентрации озона только на 1% происходит увеличение интенсивности Уф излучения у поверхности Земли на 15%. В свою очередь, это, согласно официальным данным ООН, приводит к появлению в мире 100 тыс. новых случаев катаракты и 10 тыс. случаев рака кожи, а также снижению иммунитета как у человека, так и у животных.

Помимо ухудшения здоровья, истощение озонового слоя способствует усилению “парникового эффекта”, снижению урожайности, деградации почв, общему загрязнению окружающей среды. Согласно Ю.В. Новикову (1998 г.), проникновение через “озоновые дыры” солнечных рентгено- и ультрафиолетовых лучей, энергия фотонов которых превышает энергию лучей видимого спектра в 50 – 100 раз, увеличивает число мощных лесных пожаров. В 1996 г. в России сгорело 2 млн. га. лесов, в 2002 г. – более 1 млн. га.

Основным антропогенным фактором, разрушающим озон, считают фреоны (хладоны), которые широко используются как газы-носители (пропилленты) в различного рода аэрозольных баллончиках, холодильных установках и т.д.

Будучи чрезвычайно инертными, фреоны минуют тропосферу без изменений. Только в стратосфере они подвергаются фотохимическому разложению по радикальному механизму, например:

_{hv hv}

CFCl₃CFCl₂ + Cl или CF₂Cl₂CF₂Cl + Cl

Образовавшиеся активные атомы хлора включаются в циклический процесс разрушения озона:

Cl + O₃ ClO + O₂

ClO + O Cl + O₂

O₃ + O 2O₂

Фреоны способны находится в атмосфере, не разрушаясь 70 - 100 лет, поэтому они всегда достигают озонового слоя и разрушают его. При этом каждый атом хлора как катализатор способен разрушить до 100 тыс. атомов озона. До недавнего времени в мире производилось около 1,3 млн. тон озонирующих веществ. Около 35% производимого объема приходилось на США, 40% - на страны Европы, 10-12% - Японию,7-10% - Россию.

Из других техногенных причин разрушения озонового слоя называют уничтожение лесов как основных поставщиков кислорода в атмосферу. Зарегистрировано также разрушение озона при ядерных взрывах в атмосфере, крупных пожарах и других явлениях, сопровождающихся поступлением в верхние слои атмосферы оксидов азота и некоторых углеводородов. Установлено также, что уничтожают озон полеты сверхзвуковых самолетов в стратосфере, запуски космических ракет. Только один запуск авиакосмической системы «Шатл» приводит к потерям 10 млн. тон озона. 300 таких запусков в год - и практически весь озон будет уничтожен.

В последнее время ученые высказывают предположение о существенном вкладе природных явлений в процессы разрушения озона и возникновения «озоновых дыр». К таковым относятся, например, 11 - летние циклы солнечной активности, выход озон разрушающих газов (водород, метан) из разломов земной коры, наличие своеобразных восходящих вихрей над Антарктидой, способствующих рассеиванию озона.

Вопросы:

1. О нарушении, каких функций живого вещества свидетельствует появление озоновых дыр?

2. Следствием нарушения человеком, каких круговоротов веществ является появление озоновых дыр и почему?

3. Как изменяется продуктивность биосферы и видовое разнообразие при наличии озоновых дыр?

4. Свидетельствует ли появление озоновых дыр о нарушении гомеостатических механизмов биосферы?

Задача №2. Дать оценку изменениям биосферных процессов, возникающих в ответ на антропогенное загрязнение биосферы тепличными газами и способствующих развитию парникового эффекта.

Все виды солнечного излучения (от ультрафиолетового до инфракрасного) достигают земли и нагревают ее. Последняя переизлучает ранее накопившуюся тепловую энергию в вид ИК–излучения в Космос. Переизлученное ИК-излучение интенсивно поглощается некоторыми газами (СО₂, СН₄, NO₂, фреонами). Указанные газы, называемые парниковыми, действуют в атмосфере как стекло в парнике: они беспрепятственно пропускают к Земле солнечную радиацию, но задерживают тепловое излучение Земли. В результате повышается температура ее поверхности, изменяются погода и климат.

Под парниковым эффектом понимают возможное повышение глобальной температуры планеты в результате изменения теплового баланса, обусловленного постепенным накоплением парниковых газов в атмосфере.

Основным парниковым газом является диоксид углерода: его вклад в парниковый эффект, по разным данным, составляет от 50 до 65 %. К другим парниковым газам относится метан (около 20%), оксиды азота (примерно 5%), озон, фреоны (хлорфторуглероды) и другие газы (около 10-25 % парникового эффекта). Всего известно около 30 парниковых газов, их утепляющий эффект зависит не только от количества в атмосфере, но и от относительной активности действия на одну молекулу. Если по данному показателю СО₂ принять за единицу, то для метана он будет равен 25, для оксидов азота – 165, а для фреона – 11000.

Основными антропогенными источниками поступления СО₂ в атмосферу является сжигание углеродсодержащего топлива (уголь, нефть, мазут, метан и др.). Ныне только от теплоэнергетики в атмосферу поступает около 1 т. углерода на человека в год; по прогнозам в первой половине XXI столетия выброс достигнет 10 млрд. т. Согласно Ю.В.Новикову (1998 г.), доли некоторых государств в глобальном выбросе СО₂ таковы: США – 22%, Россия и Китай – по 11%, Германия и Япония – по 5%, остальные страны около 46%.

Вследствие парникового эффекта среднегодовая температура на Земле за последнее столетие повысилась на 0,3 - 0,6^оС. В настоящее время увеличение концентрации СО₂ происходит примерно со скоростью 0,3 - 0,5 % в год. Увеличивается содержание и других парниковых газов: метана - на 1 %, оксидов азота - на 0,2 % в год.

По разным источникам, удвоение содержания парниковых газов, которое может произойти во второй половине текущего века, вызовет повышение среднегодовой температуры планеты на 1 - 3,5^оС.

Глобальное потепление климата и обусловленное им повышение уровня Мирового океана многими учеными рассматривается как величайшая катастрофа не только для отдельных экосистем, но и биосферы в целом:

1. В случае повышения уровня океана на 1,5 - 2 м под затопление попадает около 5 млн. км² земель, причем наиболее плодородных и густонаселенных. На них проживает около 1 млрд. человек и собирается почти треть урожая многих сельскохозяйственных культур. Вынужденные переселения народов в глубь материков чреваты военными конфликтами и социальными потрясениями.

2. Помимо подъема уровня океана, потепление климата будет сопровождаться увеличением степени неустойчивости погоды, смещением границ природных зон, ростом числа штормов и ураганов, ускорением темпов вымирания животных и растений. Следствием этого, очевидно, явится резкое обострение продовольственной проблемы.

3. Уменьшение различий температуры на полюсах и экваторе (в основном за счет более сильного потепления полюсов) вызовет, в свою очередь, подтаивание вечномерзлых почв (таковых в России около 2 млн. км²) и высвобождение из них огромных количеств метана, что усилит парниковый эффект.

4. Изменение климата может оказать негативное влияние на здоровье людей как вследствие усиления теплового стресса в южных районах, так из-за распространения многих видов заболеваний.

Вышеизложенное дало основание Международной конференции по проблемам изменения климата (Торонто, 1979 г.) заявить, что «...конечные последствия парникового эффекта могут сравниваться только с глобальной ядерной войной».

Вопросы:

1. О нарушении, каких функций живого вещества свидетельствует появление парникового эффекта?

2. Следствием нарушения человеком, каких круговоротов веществ является возникновение парникового эффекта и почему?

3. Как изменяется продуктивность биосферы и видовое разнообразие при воздействии парникового эффекта?

4. Свидетельствует ли появление парникового эффекта о нарушении гомеостатических механизмов биосферы?

Литература:

Основная:

На казахском языке:

1. Бейсенова Ә.С. Шілдебаев Ж.Б., Сауытбаева Г.З. Экология. – Алматы:Гылым,2001.

2. Кенесариев У. И., Жакашов Н.Ж. Экология және халық денсаулығы. – Алматы,2003.

3. Сағынбаев Г.К. Экология негіздері. – Алматы, 1995.

На русском языке:

4. Экологический кодекс РК от 23 января 2007 года.

6. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов-на Дону: Феникс,2001. – 576с.

7. Новиков Ю.В. экология. Окружающая среда и человек: учебное пособие. – М.: Фаир-Пресс,2000. -320с.

Дополнительная литература:

8. Стожаров А.М. Медицинская экология. Учебное пособие. – Минск: ВНШ,2007. – 424с.

9. Шілдебаев Ж.Б. Қызықты экология. – Алматы,2000.

10. Ревич Б.А., Авашани С.Н., Тихова Г.И. Экологическая эпидемиология: учебник для высших учебных заведений. – М.: Академия, 2004. - 384с.

11. Королев А.А. Медицинская экология: учебное пособие. – М.: Академия, 2003. - 192с.

12. Степанковский А.С. Общая экология: учебник для вузов. – М.: Юнити-Дана,2005. -687с.

Тема: 7. Рубежный контроль

Цель: выявить знания по пройденным темам.

Задачи:

1. формировать знание о понятиях экосистема или биогеоценоз, биоценоз

2. формировать знание о биогеохимическом цикле углерода, азота, фосфора и серы.

3. формировать знание о понятиях биосфера, ноосфера и коэволюция в разработке концепции устойчивого развития.

4. формировать навыки составления принципиальной схемы круговорота углерода, азота, фосфора и серы

5. формировать навыки оценки значения для биосферы эволюции (коэволюции) и группового отбора.

6. формировать навыки оценки значения ноосферы в результате коэволюции между обществом и природой.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, коммуникативные навыки):

1. Понятие экосистема и биогеоценоз.

2. Понятие экотоп, биотоп, биоценоз

3. Экологическая пирамида

4. Правило 10% или закон пирамиды энергии.

5. Структурные компоненты экосистемы.

6. Понятие сукцессия и главнейшие ее формы.

7. Динамика экосистем.

8. Принципиальная схема круговорота углерода

9. Принципиальная схема азота.

10. Характеристика и основные свойства серы и ее круговорот в природе.

11. Характеристика, основные свойства фосфора и его круговорот в природе.

12. Биогеохимические принципы и биогенная миграция.

13. Особенности биогеохимические циклы основных биогенных элементов.

14. Хозяйственная деятельность человека и влияние ее на круговорот биогенных элементов.

15. Понятие биосфера. Состав и границы.

16. Понятие живое вещество по В.И.Вернадскому.

17. Распределение живых организмов в биосфере.

18. Роль учения В.И.Вернадского о ноосфере и коэволюция в разработке концепции устойчивого развития.

19. Отличие биосферы от других оболочек земли.

20. Характеристика абиотической и биотической части биосферы как глобальной экосистемы.

Контроль: тестовые задания для заключительной оценки знаний студентов.

Тесты:

1. Что относится к:

1) Абиотическим факторам

2) Биотическим факторам

A. Эдафические

B. Топические

C. Трофические

D. Климатические

E. Топографические

a. 1- АВ 2-СДЕ

b. 1 –СДЕ 2-АВ

C. 1 – АДЕ 2-ВС

d. 1- ВС 2-АДЕ

e. 1-СД 2-АВЕ

2.Что относится к:

1) 1 – экотопу

2) 2- биоценозу

A. Атмосфера

B. Растения

C. Почва

D. Микроорганизмы

E. Животные

a. 1-АВ 2- СДЕ

B. 1-АС 2-ВДЕ

c. 1-АДЕ 2-ВС

d. 1-ВС 2- АДЕ

e. 1- СД 2- АВЕ

3.Что относится к:

1) Консументам

2) Продуцентам

A. Комплекс неживой природы, откуда биоценоз черпает средства для существования

B. Комплекс организмов, обеспечивающих органическими веществами все остальные организмы

C. Комплекс живущих за счет питательных веществ, созданных другими организмами

D. Комплекс организмов, разлагающих органические соединения до минерального состояния

E. Комплекс бурно развивающихся и размножающихся организмов

a. 1-А 2-В

b. 1-В 2-Е

c. 1-В 2-С

D. 1-С 2-В

e. 1-Д 2-Е

1. Какие организмы относят к:

1) Продуценты

2) Редуценты

A. Автотрофные организмы

B. Бесхлорофильные растения

C. Хищники

D. Сапрофаги

E. Паразиты

a. 1-А 2-Д

b. 1-В 2-Е

c. 1-В 2-С

d. 1-С 2-В

e. 1-Д 2-Е

2. Какие организмы относят к:

1) Консументы

2) Редуценты

A. Автотрофы

B. Паразиты

C. Сапрофаги

D. Хищники

E. Зеленые растения

a) 1-А 2-Д

b) 1-В,Д 2-С

c) 1-В 2-С

d) 1-С 2-В

e) 1-Д 2-Е

3. Кто:

1) Ввел термин «экология»

2) Основал учение о биосфере

A. И.П. Павлов

B. Л.Пастер

C. В.И. Вернадский

D. В. Сукачев

E. Е.Геккель

a) 1-А 2-Д

b) 1-В 2-Е

c) 1-В 2-С

d) 1 –С 2-В

E) 1-Е 2-С

4. Кто ввел в науку термины:

1) экология

2) Биогеоценоз

A. В. Н.Сукачев

B. В.И.Павлов

C. Б.Коммонер

D. Э.Геккель

E. Л.Пастер

a) 1-А 2-Д

b) 1-В 2-Е

c) 1-В 2-С

d) 1-С 2-Д

E) 1-Д 2-А

5. Что относится:

1) К абиотическим факторам

2) К антропогенным факторам

A. Климатические

B. Эдафические

C. Топические взаимодействия

D. Трофические поглощения

a) 1-А 2-Д

B) 1- А,В 2-Е

c) 1-В 2-С

d) 1-С 2-Д

e) 1-Е 2-С

6. Что относят к понятиям:

1) Топические отношения

2) Трофические отношения

A. Связи, основанные на использовании местообитания

B. Разложение редуцентами органических веществ

C. Использование органических веществ, синтезированных растениями в качестве пищи

D. Размножение

E. Связи между животными и растениями, которые предоставляют им убежище

A) 1-АЕ 2-ВС

b) 1-ВС 2-АЕ

c) 1-ВД 2-СЕ

d) 1-ДС 2-ДЕ

e) 1-Е 2-С

7. К абиотическим факторам относятся:

A. Антропогенные

B. Климатические

C. Трофические

D. Эдафические

E. Топические

a) АВ

b) ВС

C) ВД

d) СД

e) ДЕ

8. К эдафическим факторам относятся:

A. Лучистая энергия Солнца

B. Физические свойства почвы

C. Температурный

D. Химические свойства почвы

E. Факторы, связанные с водой

9. В состав экотопа входят:

A. Растения

B. Животных

C. Атмосфера

D. Почва

E. Микробы

a. АВ

b. ВС

C. СД

d. ВД

e. ДЕ

10. Что относят к автотрофным организмам:

A. Первичные продуценты

B. Консументы

C. Редуценты

D. Фототрофные растения и бактерии

E. Бесхлорофилльные растения

a. АВ

B. АД

c. СД

d. ВД

e. ДЕ

11. Экологические факторы делятся на:

A. Биотические

B. Физические

C. Химические

D. Абиотические

E. Антропогенные

a. АВ

b. ВСЕ

c. АСД

D. АДЕ

e. СДЕ

12. Как называются компоненты биогеоценоза относятся к:

1. – неживой природе

2. Живой природе

A. Экология

B. Популяция

C. Экотоп

D. Биоценоз

E. Ноотоп

a) 1-А 2-Д

B) 1-С 2-Д

c) 1-В 2-С

d) 1-Е 2-Д

e) 1-Д 2-А

13. К биотическим факторам относят:

A. Эдафические взаимоотношения

B. Топические взаимоотношения

C. Биокинетические температуры

D. Трофические связи

E. Воздействия, связанные с деятельностью человеческого общества

a) АВ

b) ВС

c) АД

D) ВД

e) ДЕ

14. Что относят к редуцентам:

A. Полифаги

B. Колифаги

C. Сапрофаги

D. Паразиты

E. Организмы, питающие мертвыми органическими веществами

a. АВ

b. ВС

c. АД

D. СЕ

e. ДЕ

15. Биогеоценоз- это сложный природный комплекс живых существ:

A. Находящихся, в материально-энергетической зависимости от органического мира

B. Существующий самостоятельно от неорганической среды

C. Взаимодействующий с неорганической средой

D. Который не находится в материально- энергетической зависимости от неорганической среды

E. Находящийся в материально–энергетической зависимости от неорганической среды

a) АВ

b) ВС

c) АД

D) СЕ

e) ДЕ

16. Назовите абиотические факторы:

A. Демографические процессы, химические, физические

B. Эдафические, демографические процессы

C. Эдафические, химические, физические

D. Физико-химический состав почвы

E. Взаимодействие друг с другом живых организмов

a) АВ

b) ВС

C) СД

d) АЕ

e) СЕ

17. Назовите биотические факторы:

A. Демографические процессы, химические, физические

B. Эдафические, демографические процессы

C. Взаимодействие друг с другом живых организмов

D. Физико-химический состав почвы

E. Взаимодействие друг с другом животного мира, растений, бактерий

a) АВ

b) ВС

c) СД

d) АЕ

e) СЕ

Тема № 8. Концепция и принципы устойчивого развития. Перспективы устойчивого развития Казахстана.

Цель: формирование знаний и навыков об основных принципах устойчивого развития.

Задачи:

1. формировать знания об определении устойчивого развития.

2. формировать знания об основных принципах устойчивого развития, об основных положениях «Концепции перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию на 2007-2024 годы».

3. формировать навыки определения понятия устойчивого развития.

4. формировать навыки понимания основных принципов и аспектов устойчивого развития.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, правовые, коммуникативные навыки):

1.Устойчивое развитие. Генезис устойчивого развития (Конференция по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро,1992), Саммит тысячелетия (Нью-Йорк,2000), Всемирный Саммит по устойчивому развитию (Йоханнесбург, 2002), Меморандум Повестки дня на XXI век (Казахстан,1995)).

2.Приоритеты, задачи и этапы перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию.

3.Зоны устойчивого экоситемного развития (принцип решения региональных проблем на уровне крупный бассейнов).

Методы обучения и преподавания:семинары-тренинги, обсуждение, эссе.

Литература:

Основная:

На казахском языке:

1. Қазақстан Республиқасының 2007-2012 жылдарға арналған орнықты дамуға көшу тұжырмымдамасы туралы. Қазақстан Республиқасы Призедентіңін. №216 (14.11.06) жарлығымен мақұлданған.

2. Экологиялық кодекс (23.01.07).

На русском языке:

1. Концепция перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию на 2007-2024 годы. Указ Президента республики Казахстан №216 (14.11.06).

2. Экологический кодекс (23.01.07).

3. Семенова Л.И. Устойчивое развитие: Учебное пособие. – Алматы: Фонд «ХХI век», 1997.

4. Доклад конференции ООН по окружающей среде и развитию. – Рио-де-Жанейро, 1992 (т.1). – Нью-Йорк,1993.

Дополнительная литература:

1. Бусыгин А.Г. Десмоэкология или теория образования для устойчивого развития. –Симбирск: Сибирская книга,2003.- 224с.

2. Данилов –Данильян В.И.,Лосев К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие.- М.: Прогресс,2000.

3. Урсул А.Д., Романович А.Л. Концепция устойчивого развития и проблема безопасности. - М., 2001.

4. Введение в теорию устойчивого развития. – М.: Ступени, 2002. – 240 с.

5. Корякина Н.И., Жевлакова М. А., Кириллов П. Н. Образование для устойчивого развития: поиск новых стратегий, подходов, технологий. Под общей ред. Алексеева С. В. — СПб, 2000.

6. Китинг М. Программа действий // Повестка дня на XXI век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении. - Женева, 1993. www.un.org.ru

Тема № 9. Политика и стратегия устойчивого развития на разных уровнях: глобальном, региональном, национальном и местном уровнях.

Цель: формирование знаний и навыков в области политики и стратегии устойчивого развития.

Форма проведения: Дискуссия, работа в малых группах.

Задание:

1. формировать знание об устойчивом развитии. Генезис устойчивого развития.

2. формировать знание об основных принципах и механизмах перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию.

3. формировать знание о целях и задачах перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию.

4. формировать знание о принципах решения региональных проблем на уровне крупных бассейнов - создание зон устойчивого экоситемного развития.

5. формировать знание о принципах устойчивого развития на национальном и местном уровнях.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, правовые, коммуникативные навыки):

1. Какие общественные механизмы устойчивого развития знаете?

2. Раскройте экономические механизмы устойчивого развития.

3. Бассейновый принцип создания зон экосистемного развития.

4. Назовите и раскройте принципы устойчивого развития на глобальном и региональных уровнях?

Литература:

Основная:

На казахском языке:

2. Экологиялық кодекс (23.01.07).

3. На русском языке:

4. Концепция перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию на 2007-2024 годы. Указ Президента республики Казахстан №216 (14.11.06).

5. Экологический кодекс (23.01.07).

6. Семенова Л.И. Устойчивое развитие: Учебное пособие. – Алматы: Фонд «ХХI век», 1997.

7. Доклад конференции ООН по окружающей среде и развитию. – Рио-де-Жанейро, 1992 (т.1). – Нью-Йорк,1993.

Дополнительная литература:

2. Данилов –Данильян В.И.,Лосев К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие.- М.: Прогресс,2000.

3. Урсул А.Д., Романович А.Л. Концепция устойчивого развития и проблема безопасности. - М., 2001.

4. Введение в теорию устойчивого развития. – М.: Ступени, 2002. – 240 с.

6. Китинг М. Программа действий // Повестка дня на XXI век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении. - Женева, 1993.

7. www.un.org.ru

Тема № 10. Проблемы обеспеченности человеческого общества природными ресурсами.

Цель: формирование знаний области мировой обеспеченности природными ресурсами.

Задачи:

1. Формировать знание о природных ресурсах, классификации природных ресурсов, ресурсообеспеченности.

2. Формировать знание о принципах рационального природопользования и охраны природы

3. Формировать навыки называть природные (естественные) ресурсы, классификации природных ресурсов

4. Формировать знание о проблемах неравномерности обеспечения природными ресурсами

5. Формировать знание об экологических проблемах, связанных с использованием топливно-минеральных, земельных, водных, биологических ресурсов.

6. Формировать знание об альтернативных источниках энергии, перспективы их использования.

Основные вопросы темы (компетенция – знание, коммуникативные навыки):

1. Природные (естественные) ресурсы, классификация природных ресурсов. Ресурсообеспеченность. Рациональное и нерациональное использование природных ресурсов.

2. Проблема неравномерности обеспечения природными ресурсами

3. Экологические проблемы, связанные с использованием топливно-минеральных ресурсов. Внедрение принципов рационального потребления.

4. Земельные ресурсы. Экологические проблемы: эрозия почв, проблема опустынивания, истощение пахотного слоя, уменьшение площадей пахотных почв, загрязнение земель в результате хозяйственно-производственной деятельности человек. Принципы рационального использования.

5. Водные ресурсы. Характеристика использования водных ресурсов: водопотребление и водопользование, виды водопотребителей и водопользователей. Экологические проблемы: истощение водных ресурсов, проблема чистой воды на планете. Принципы рационального использования водных ресурсов.

6. Биологические ресурсы - ресурсы растительного и животного мира. Экологические проблемы: сокращение численности, исчезновение видов, сокращение ареалов существования.

7. Альтернативные источники энергии, перспективы их использования.

Методы обучения и преподавания:Дискуссия, работа в малых группах.

Литература:

Основная:

На казахском языке:

7. Қазақстан Республиқасының 2007-2012 жылдарға арналған орнықты дамуға көшу тұжырмымдамасы туралы. Қазақстан Республиқасы Призедентіңін. №216 (14.11.06) жарлығымен мақұлданған.

8. Экологиялық кодекс (23.01.07).

На русском языке:

9. Концепция перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию на 2007-2024 годы. Указ Президента республики Казахстан №216 (14.11.06).

10. Экологический кодекс (23.01.07).

11. Семенова Л.И. Устойчивое развитие: Учебное пособие. – Алматы: Фонд «ХХI век», 1997.

12. Доклад конференции ООН по окружающей среде и развитию. – Рио-де-Жанейро, 1992 (т.1). – Нью-Йорк,1993.

Дополнительная литература:

1 Бусыгин А.Г. Десмоэкология или теория образования для устойчивого развития. –Симбирск: Сибирская книга,2003.- 224с.

2 Данилов –Данильян В.И.,Лосев К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие.- М.: Прогресс,2000.

3 Урсул А.Д., Романович А.Л. Концепция устойчивого развития и проблема безопасности. - М., 2001.

4 Введение в теорию устойчивого развития. – М.: Ступени, 2002. – 240 с.

5 Корякина Н.И., Жевлакова М. А., Кириллов П. Н. Образование для устойчивого развития: поиск новых стратегий, подходов, технологий. Под общей ред. Алексеева С. В. — СПб, 2000.

6 Китинг М. Программа действий // Повестка дня на XXI век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении. - Женева, 1993.

7 www.un.org.ru

Тема № 11. Экологический принцип - экосистемный подход.

Цель: формирование знаний и навыков в области экосистемного (бассейнового) принципа устойчивого развития.

Задачи:

1. формировать знания о системном подходе в экологии, о свойствах системы, о системных постулатах экологии.

2. формировать знания об эколого-экономической системе.

3. формировать знания об определении устойчивого развития.

4. формировать знания об экосистемном (бассейновом) принципе устойчивого развития. Зоны устойчивого экосистемного развития: Арал-Сырдарьинской, Балхаш-Алакольской, Иртышской, Есильской, Жайык-Каспийской, Нура-Сарысуйской, Тобол-Торгайской, Шу-Таласской.

5. формировать навыки по раскрытию понятия системы, по определению общих свойств сложных систем.

6. формировать навыки по применению системных постулатов экологии.

7. формировать навыки определения понятия устойчивого развития, установления зоны устойчивого экосистемного развития.

Основные вопросы темы (компетенция – знание, правовые, коммуникативные навыки):

1. Давайте характеристику природно-ресурсным условиям Казахстана.

2. Что такое экономическая оценка природных ресурсов?

3. Назовите и принципы экономической оценки природных ресурсов.

4. Каковы принципы кадастрового учета природных ресурсов?

5. Приведите примеры затратного подхода в оценке природных ресурсов.

6. Приведите примеры рентного подхода в оценке природных ресурсов

7. Назовите основные положения концепции альтернативной стоимости.

8. Что такое рыночная оценка природных ресурсов?

Назовите органы, осуществляющий государственный контроль в области охраны, воспроизводства и использования природных ресурсов.

Методы обучения и преподавания: семинары-тренинги, обсуждение, эссе.

Литература:

Основная:

На казахском языке:

1.Қазақстан Республиқасының 2007-2012 жылдарға арналған орнықты дамуға көшу тұжырмымдамасы туралы. Қазақстан Республиқасы Призедентіңін. №216 (14.11.06) жарлығымен мақұлданған.

2.Экологиялық кодекс (23.01.07).

На русском языке:

1.Концепция перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию на 2007-2024 годы. Указ Президента республики Казахстан №216 (14.11.06).

2.Экологический кодекс (23.01.07).

3.Семенова Л.И. Устойчивое развитие: Учебное пособие. – Алматы: Фонд «ХХI век», 1997.

4.Доклад конференции ООН по окружающей среде и развитию. – Рио-де-Жанейро, 1992 (т.1). – Нью-Йорк,1993.

Дополнительная литература:

1.Флешман Б.С. Основы системологии .- М.:Радио и связь,1982.

2.Акимова Т.А. Экология. Человек-Экономика – Биота –Среда: учебник для студентов вузов. – М.: Юнити-Дана, 2006.

3.Бусыгин А.Г. Десмоэкология или теория образования для устойчивого развития. –Симбирск: Сибирская книга,2003.- 224с.

4.Данилов –Данильян В.И.,Лосев К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие.- М.: Прогресс,2000.

5.Урсул А.Д., Романович А.Л. Концепция устойчивого развития и проблема безопасности. - М., 2001.

6.Введение в теорию устойчивого развития. – М.: Ступени, 2002. – 240 с.

8 Корякина Н.И., Жевлакова М. А., Кириллов П. Н. Образование для устойчивого развития: поиск новых стратегий, подходов, технологий. Под общей ред. Алексеева С. В. — СПб, 2000.

9 Китинг М. Программа действий // Повестка дня на XXI век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении. - Женева, 1993.

10 www.un.org.ru

Тема № 12. Биологическое и ландшафтное разнообразие. Охрана природы и устойчивое развитие. Природная среда как основа экономического развития.

Цель:формирование знаний и навыков в области биологического и ландшафтного разнообразия, а также в области охраны природы и экологизации экономики.

Задачи:

1. формировать знания о признаках живого, о современной классификации живых организмов, об истории развития жизни на земле.

2. формировать знания о биоразнообразии (генетическое разнообразие, видовое разнообразие,разнообразие экосистеми ландшафтов), о причинах уменьшения биологического разнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии (Конференция ООН по окружающей среде и развитию, Рио-де Жанейро, 1992).

3. формировать знания о ландшафте, его видах и элементах.

4. формировать навыки определения свойств живых организмов и раскрытия краткой истории становления жизни на земле.

5. формировать навыки определения биоразнообразия, причин утраты биоразнообразия.

6. формировать навыки различия ландшафтов, по его видам и элементам.

7. формировать знания о природной среде и квазиприродной среде (измененная природа),

8. формировать знания об основных признаках воздействия природной среды (прямое и опосредованное).

9. формировать знания о взаимосвязи природной среды и хозяйственной деятельности человека.

10. формировать знания о главных составляющих экологизации экономики (ресурсосберегающие технологии, возобновляемые ресурсы, сбалансированное природопользование, отказ от остаточно-затратного подхода)

11. формировать знания о механизмах экономического регулирования охраны окружающей среды и природопользования, об экологических издержках и экономическом ущербе.

12. формировать навыки по определению природной среды, квазиприродной среды (измененная природа), по основным признакам воздействия природной среды (прямое и опосредованное), по экономическому ущербу и экологическим издержкам.

13. формировать навыки приведения примеров взаимосвязи природной среды и первичных секторов экономики (сельское, водное хозяйства), опосредованного взаимодействия природной среды и отраслей хозяйства.

Основные вопросы темы (компетенция – знание, правовые, коммуникативные навыки):

1. Охрана природы. Основные принципы охраны окружающей среды.

2. Государственный контроль в области охраны окружающей среды.

3. Мониторинг. Цель. Объекты, виды и уровни мониторинга.

Методы обучения и преподавания: семинары-тренинги, обсуждение, эссе.

Литература:

На казахском языке:

1. Экологиялық кодекс (23.01.07).

На русском языке:

1. Экологический кодекс (23.01.07).

Дополнительная литература:

1. Галай Е.И. Использование природных ресурсов и охрана природы. – М.: Амалфея, 2008.

2. Акимова Т.А. Экология. Человек-Экономика – Биота –Среда: учебник для студентов вузов. – М.: Юнити-Дана, 2006.

3. 3.Малиновский Ю.М. Недра: летопись биосферы. –М.,1990.

4. 4.Кемп П., Арме К. Введение в биологию. – М.,1998.

5. 5.Камшилов М.М. Эволюция биосферы. – М.,1979.

6. http://www.who.int/globalchange/ecosystems/ru/

Тема 13. Проблемы городских и сельских населенных пунктов.

Цель: формирование знаний в области экологических ситуации в городских и сельских населенных пунктах, а также в области роста народонаселения, городов.

Задание по теме:

1. Формировать знание о понятие урбанизация. Урбанистистические системы.

2. Формировать знание о промышленных, селитебных и рекреационных зонах. Санитарно-защитная зона.

3. Формировать знание об уровне, темпах урбанизации.

4. Формировать знание об субурбанизации, Рурализации и ложной урбанизации.

5. Формировать знание о понятии город. Виды пространственной структуры города.

6. Формировать знание о способах роста городов. Мегаполисы и агломерации.

7. Формировать знание об экологических проблемах городов («островки тепла», автотранспорт, проблема шума, мусор, электромагнитное загрязнение).

8. Формировать знание о значении зеленых насаждений.

9. Формировать знание о здоровье человека в условиях города (акселерация, аллергизация, онкологические заболевания, рост жителей с избыточной масссой тела).

Основные вопросы темы (компетенция – знание, практические, коммуникативные навыки):

1. Какие имеются основные источники антропогенного загрязнения окружающей среды города?

2. Какие имеются приоритетные химические загрязнители атмосферы в городе?

3. Какие имеются антропогенные физические факторы в городе?

4. Какие из тяжелых металлов вносят основной вклад в загрязнение атмосферы и какие источники загрязнения?

5. Какие имеются экологические последствия загрязнения окружающей среды города6 факторы воздействия?

6. Рассчитайте ингаляционную химическую нагрузку и ее удельный вес воздействия на организм городского населения в зависимости от места и длительности пребывания городских жителей?

7. Какие факторы оказывают негативное влияние на здоровье жителей, удельный вес ингаляционной нагрузки (от места пребывания)?

8. Какие необходимы меры по улучшению качества окружающей среды в городе, перечислите их?

Методы обучения и преподавания: Дискуссия, работа в малых группах.

Задача №1. Население сельского поселка для питьевых целей использует воду шахтных колодцев, расположенных около домов. Животноводческие отходы складируются вблизи жилых зданий. В воде колодцев определяются аммиак – 3-5 мг/л, фосфаты – 0,06 мг/л, нитраты – 40 мг/л, нитриты – 5 мг/л, хлориды – 450 мг/л, коли-индекс – 50 БГКП

(норма – 10 БГКП) в 1 литре.

Вопросы:

8. Какие виды загрязнения воды присутствуют?

9. Какие основные источники загрязнения присутствуют?

10. Определите кратность превышения ПДК веществ

11. Определите интегральный показатель загрязнения воды по классам опасности.

12. Определите степень опасности загрязнения воды в соответствии с классификацией (приложение № 1, 2).

13. Какое влияние могут оказать на здоровье населения показатели загрязнения воды?

14. Какие необходимо провести гигиенические мероприятия?

Литература:

Основная:

На казахском языке:

1. Бейсенова Ә.С., Шілдебаев Ж.Б., Сауытбаева Г.З. Экология. Алматы, «Ғылым», 2001.

2. Кенесариев У.И., Жакашов Н.Ж. Экология және халық денсаулығы. Алматы, 2003.

3. Сағынбаев Г.К. Экология негіздері. Алматы, 1995.

4. На русском языке:

5. Закон РК от 15.07.97 г. “Об охране окружающей среды”.

6. Кенесариев У.И,.Жакашов Н.Ж. Экология и здоровье населения: Учебник для медицинских ВУЗов и колледжей. Алматы. 2002.

7. Коробкин В.И., Передельский Л.В.Экология.- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001.

8. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: Учебное пособие. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.

Дополнительная:

1. Воронков Н.А. Экология общая, социальная, прикладная: Учебник для магистрантов высших учебных заведений. Пособие для учителей. – Агар,1999.

2. Шілдебаев Ж.Б. Қызықты экология. Алматы, 2000.

3. Цветкова Л.И., Алексеев М.И., Усанов Б.П. и другие. Экология. – М.: Изд-во АСВ; СПб: Химиздат,1999.

4. На английском языке:

5. Manuel C. Molles Ecology. Concepts and Application, 2/e. - University of New Mexico- Albuquerque. - Mc Graw- Hill Higher Education, 2002.

6. J.L. Chapman, M.J.Reiss. Ecology. Principles and Applications. – 2nd Edition. – Cambridge University Press, 1998.

Тема №14 Окружающая среда и здоровье населения совремнных городов и сельского населения.

Цель: формирование знаний и навыков о состоянии загрязнения окружающей среды городов и ее влияния на здоровье населения.

Задачи обучения:

1. формировать знания о процессах урбанизации городов и сельских поселений.

2. формировать знания об антропогенных источниках загрязнения.

3. формировать навыки оценки антропогенного воздействия на окружающую среду городов и сел.

4. формировать навыки расчета реальной нагрузки химических веществ с атмосферным воздухом, водой и пищевыми продуктами на организм населения.

5. формировать навыки определения мер профилактики по предупреждению воздействий загрязнителей окружающей среды городов и сел на здоровье населения.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, практические, коммуникативные навыки):

1. Понятие «урбанизация» и ее последствия в городах и селах.

2. Понятие «агросистема» и ее отличие от природных экосистем.

3. Характерные для городов источники загрязнения объектов окружающей среды.

4. Характерные для сельских поселений источники загрязнения объектов окружающей среды:

· Животноводство

· Птицеводство

· Использование пестицидов

· Использование минеральных удобрений

· Переработка сельхозпродуктов

5. Факторы, определяющие экологическую ситуацию села:

· Планировка и застройка

· Очистка и благоустройство

· Водоснабжение

· Канализование

· Размещение животноводческих и птицеводческих комплексов

· Утилизация отходов

· Использование пестицидов и минеральных удобрений

6. Особенности здоровья населения в городах и сельских населенных пунктах

7. Методы оценки реальной химической нагрузки на организм населения в городах и селах

8. Меры профилактики по предупреждению воздействий загрязнений окружающей среды на здоровье населения

Методы обучения и преподавания:Тренинг (работы в малых группах, решение ситуационных задач, обсуждение темы)

Задача №1. В городе отмечается большая насыщенность автотранспортом, вблизи предприятий отмечается гибель деревьев. В утренние часы (летом) отмечаются безветрие, туман, приземные инверсии. У городского населения отмечаются повышенные уровни заболеваний органов дыхания, сердечно-сосудистой и нервной систем, обострение хронических заболеваний (бронхитов, бронхиальной астмы, почек и др.). Население отмечает неблагоприятное воздействие шума предприятий и автотранспорта.

№	Объекты наблюдения	Длительность пребывания человека		Суммарный показатель (Р) загрязнения атмосферы	Ингаляционная нагрузка (S) S = «Р» * t
№	Объекты наблюдения	В часах	В долях суток	Сумма превышения ПДК	В сутки	В %
1	Промышленная зона	8	0,33	20
2	Жилая зона	12	0,5	8
3	Салон автотранспорта	1,5	0,063	10
4	Рекреационные зоны (пребывание на свежем воздухе)	2,5	0,104	3

Вопросы:

1. Какие имеются основные источники антропогенного загрязнения окружающей среды города?

2. Какие имеются приоритетные химические загрязнители атмосферы в городе?

3. Какие имеются антропогенные физические факторы в городе?

4. Какие из тяжелых металлов вносят основной вклад в загрязнение атмосферы и какие источники загрязнения?

5. Какие имеются экологические последствия загрязнения окружающей среды города6 факторы воздействия?

8. Какие необходимы меры по улучшению качества окружающей среды в городе, перечислите их?

Задача №2. В условиях крупного города даны суммарные показатели (Рсум) загрязнения атмосферы химическими веществами: в районе выбросов ТЭЦ, цветной металлургии и автотранспорта на различных расстояниях. Основными загрязнителями атмосферы являются Рb, Cd, Zn, Cu, Ni, окислы углерода, двуокись серы, двуокись азота, серная кислота. Город находится в котловане среди гор.

В городе отмечается большая насыщенность автотранспортом, вблизи предприятий отмечается гибель деревьев. В утренние часы (летом) отмечаются безветрие, туман, приземные инверсии. У городского населения отмечаются повышенные уровни заболеваний органов дыхания, сердечно-сосудистой и нервной систем, обострение хронических заболеваний (бронхитов, бронхиальной астмы, почек и др.). Население отмечает неблагоприятное воздействие шума предприятий и автотранспорта.

№№	Объекты наблюдения	Длительность пребывания человека		Суммарный показатель (Р) загрязнения атмосферы	Ингаляционная нагрузка (S) S = «Р» * t
№№	Объекты наблюдения	В часах	В долях суток	Сумма превышения ПДК	В сутки	В %
1	Промышленная зона	8	0,33	50
2	Жилая зона	12	0,5	15
3	Салон автотранспорта	1,5	0,063	20
4	Рекреационные зоны (пребывание на свежем воздухе)	2,5	0,104	2

Вопросы:

1. Какие имеются основные источники антропогенного загрязнения окружающей среды города?

2. Какие имеются приоритетные химические загрязнители атмосферы в городе?

3. Какие имеются антропогенные физические факторы в городе?

4. Какие из тяжелых металлов вносят основной вклад в загрязнение атмосферы и какие источники загрязнения?

5. Какие имеются экологические последствия загрязнения окружающей среды города6 факторы воздействия?

8. Какие необходимы меры по улучшению качества окружающей среды в городе, перечислите их?

Задача №3. В условиях крупного города основными источниками загрязнения атмосферы являются: ТЭЦ, цветная металлургия, автотранспорт. Город находится среди гор, плохо проветривается. Основными загрязнителями атмосферы являются Рb, Cd, Zn, Cu, Ni, окислы углерода, двуокись серы, двуокись азота, серная кислота. Преобладающие направления ветра в сторону жилой зоны.

№ п/п	Объекты наблюдения	Фактическая концентрация Рb в атмосфере (мг/м³)	Объем вдыхаемого воздуха для человека (м³/сут)	Поглощение Рb в легких (%)	Фактическая ингаляцион ная нагрузка Рb (мг/сут)	Допустимое суточное поступление в организм человека (в мг/сут 0,007 мг/кг массы тела)
1	Промышленная зона	0,03	20	40		0,43
2	Жилая зона	0,003	20	40		0,43
3	Салон автотранспорта	0,0004	20	40		0,43
4	Рекреационные зоны (пребывание на свежем воздухе)	0,0001	20	40		0,43

Вопросы:

1. Какие имеются основные источники антропогенного загрязнения окружающей среды города?

2. Какие имеются приоритетные химические загрязнители атмосферы в городе?

3. Какие имеются антропогенные физические факторы в городе?

4. Какие из тяжелых металлов вносят основной вклад в загрязнение атмосферы и какие источники загрязнения?

5. Какие имеются экологические последствия загрязнения окружающей среды города6 факторы воздействия?

8. Какие необходимы меры по улучшению качества окружающей среды в городе, перечислите их?

Литература:

Основная:

На казахском языке:

1. Бейсенова Ә.С. Шілдебаев Ж.Б., Сауытбаева Г.З. Экология. – Алматы:Гылым,2001.

2. Кенесариев У. И., Жакашов Н.Ж. Экология және халық денсаулығы. – Алматы,2003.

3. Сағынбаев Г.К. Экология негіздері. – Алматы, 1995.

На русском языке:

1. Экологический кодекс РК от 23 января 2007 года.

2. Кенесариев У.И., Жакашов Н.Ж. Экология и здоровье населения: учебник для медицинских вузов и колледжей. – Алматы,2002. – 260с.

3. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов-на Дону: Феникс,2001. – 576с.

4. Аксенова О.В., Боголюбов С.А., Беленков Е.М. Экология: учебное пособие. – М.: Знание, 1999. – С.13-279.

5. Карташов А.Г. Введение в экологию: учебное пособие. – Томск: Водолей,1998.- 384с.

6. Кормилицин В. И. Цицкишвили М.С., Яламов Ю.И. Основы экологии: учебное пособие. – М.:Интерстиль,1997. – С.201-209.

7. Новиков Ю.В. экология, окружающая среда и человек: учебное пособие. – М.: фаир-Пресс,2002. -560с.

Дополнительная литература:

1. Воронков Н.А. Экология общая, социальная, прикладная: учебник для студентов высших учебных заведений. Пособие для учителей. – М.: Агар,1999. – 424с.

2. Шілдебаев Ж.Б. Қызықты экология. – Алматы, 2000.

На английском языке:

1. Manuel C. Molles Ecology. Concept and Application. – Mc Graw –Hill Higher Education, 2002.

2. Odum E., Gary W. Barrett Fundamentals of Ecology. – Brooks Cole, 2004.

Тема № 14. Рубежный контроль.

Цель: Выявить знания студентов по пройденным темам.

Задачи обучения:

1. формировать знание об основных экологических проблемах гидросферы, почвы, растительного и животного мира.

2. формировать знание об экологических проблемах городов и сел.

3. формировать знание о показателях здоровья населения как интегральная оценка качества окружающей среды.

4. Формировать навыки определения вид загрязнения оказывающие влияние на окружающую среду.

5. Формировать навыки оценить опасность загрязнения объектов окружающей среды на здоровье населения.

6. Формировать знание о принципах самоочищения экосистем.

7. Формировать знание о типах загрязнения атмосферы в зависимости от масштабов распространения.

8. Формировать навыки выявлять источники антропогенного загрязнения атмосферы городов и сельских населенных пунктов.

9. Формировать знание об основных факторах загрязнения (поллютанты) атмосферного воздуха в городах и селах Казахстана.

10. Формировать знание о гигиенических значениях валовых и залповых выбросов предприятий.

11. Формировать навыки интегральной оценки по степени опасности загрязнения атмосферного воздуха.

12. Формировать знание проблемах количественного и качественного истощения вод.

13. Формировать навыки выявления видов загрязнения и основных источников загрязнения воды.

14. Формировать навыки о химическом, биологическом, тепловом, механическом, радиоактивном загрязнении вод и их характеристики.

15. Формировать знание о приоритетных загрязнителях поверхностных и подземных вод.

16. Формировать знание об основных характеристиках промышленных сточных вод, приоритетные загрязнители водных экосистем по отраслям промышленности.

17. Формировать знание об основных характеристиках сельскохозяйственных, хозяйственно-бытовых, атмосферных (дождевых) сточных вод.

18. Формировать знание о степени накопления токсических веществ в водоемах.

19. Формировать знание о кумуляциях загрязняющих веществ водной растительностью, веществ донными отложениями и водной фауной.

20. Формировать знание об экологических последствиях загрязнения гидросферы.

21. Формировать знаний о влиянии загрязнения воды на различные виды водопользования.

22. Формировать знание о эвтрофикации вод.

23. Формировать знание о водных ресурсах Казахстана.

24. Формировать навыки выявлять источники и факторы загрязнения водных объектов в различных регионах Казахстана.

25. Уроки Аральского моря и Приаралья.

26. Формировать знание о влиянии химического и биологического загрязнения воды на здоровье населения.

Литература:

Основная:

На казахском языке:

1. Бейсенова Ә.С., Шілдебаев Ж.Б., Сауытбаева Г.З. Экология. Алматы, «Ғылым», 2001.

2. Кенесариев У.И., Жакашов Н.Ж. Экология және халық денсаулығы. Алматы, 2003.

3. Сағынбаев Г.К. Экология негіздері. Алматы, 1995.

На русском языке:

4. Закон РК от 15.07.97 г. “Об охране окружающей среды”.

5. Кенесариев У.И,.Жакашов Н.Ж. Экология и здоровье населения: Учебник для медицинских ВУЗов и колледжей. Алматы. 2002.

6. Коробкин В.И., Передельский Л.В.Экология.- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001.

7. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: Учебное пособие. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.

Дополнительная:

8. Воронков Н.А. Экология общая, социальная, прикладная: Учебник для магистрантов высших учебных заведений. Пособие для учителей. – Агар,1999.

9. Шілдебаев Ж.Б. Қызықты экология. Алматы, 2000.

10. Цветкова Л.И., Алексеев М.И., Усанов Б.П. и другие. Экология. – М.: Изд-во АСВ; СПб: Химиздат,1999.

На английском языке:

4. Manuel C. Molles Ecology. Concepts and Application, 2/e. - University of New Mexico- Albuquerque. - Mc Graw- Hill Higher Education, 2002.

5. J.L. Chapman, M.J.Reiss. Ecology. Principles and Applications. – 2nd Edition. – Cambridge University Press, 1998.

6. E. Odum, Gary W. Barrett Fundamentals of Ecology, 5 edition. - Brooks Cole, 2004.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, правовые, коммуникативные навыки):

Контроль:тестовые задания.

1. Основным законом об охране ОС в РК является:

А) Закон «Об охране ОС»

В) закон «Об особо охраняемых природных территориях»

С) Монреальский протокол

Д) Конституция РК

Е) Закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии граждан»

2. Основные принципы охраны ОС:

А) приоритет охраны здоровья человека

В) приоритет нужд экономики

С) государственное регулирование и контроль

Д) международное сотрудничество

Е) освобождение от ответственности за загрязнение ОС

АСД

АВС

ВСД

СДЕ

АДЕ

3. Объекты охраны ОС:

А) почва

В) человек

С) воздух производственных помещений

Д) озоновый слой

Е) кислотные дожди

АД

АС

СД

СЕ

АЕ

4. Какие бывают главные загрязнители воды:

А) органолептические

В) физические

С) общесанитарные

Д) химические

Е) биологические

АВС

ВСД

ВДЕ

АСД

ВСЕ

5. К химическим загрязнениям воды относятся:

А) органолептические

В) органические

С) общесанитарные

Д) неорганические

Е) токсичные

АВС

ВСД

ВДЕ

АСД

ВСЕ

6. Основным видом загрязняющих компонентов воды от нефтедобычи и нефтепереработки являются:

А) тяжелые металлы

В) нефтепродукты, фенолы

С) поверхностно-активные вещества

Д) патогенная микрофлора

Е) аммонийные соли, сульфиды

АВС

ВСД

ВСЕ

АСД

СДЕ

7. В чем причина экологической катастрофы Аральского моря:

А) изъятие воды на орошение риса

В) изъятие большого количества воды из подземных вод

С) изъятие большого количества воды из впадающих в море рек

Д) изъятие большого количества водопроводной воды для полива

Е) изъятие большого количества воды из мелких озер

8. Назовите основные проблемы современных городов:

А) загрязнение окружающей среды

В) недостаточное обеспечение жильем

С) токсичные туманы, шум

Д) влажность

Е) атмосферное давление

АВС

АСД

ВДЕ

АСЕ

ВСД

9. «Здоровье», по определению ВОЗ, это –

А) вполне хорошее состояние физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов

В) состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов

С) отсутствие заболеваний в течение одного года

Д) удовлетворительное состояние физического, душевного и социального благополучия

Е) хорошее состояние душевного и социального благополучия

10. По каким демографическим показателям оценивается экологическое состояние территорий?

А) по младенческой и детской смертности

В) по частоте врожденных пороков развития

С) по структуре заболеваемости, по средней продолжительности жизни

Д) по профессии

Е) по возрасту

АВС

АСД

ВДЕ

АСЕ

ВСД

12.Какие лимитирующие показатели вредности химических веществ для почвы существуют:

А) санитарно-химический

В) биологический

С) транслокационный

Д) миграционно-водный и миграционно-воздушный

Е) общесанитарный

АВС

СДЕ

ВСД

АДЕ

ВДЕ

13. Процессы самоочищения почвы от органических загрязнений это:

А) ультрафиолетовое действие

В) минерализация

С) температурное действие

Д) нитрификация

Е) гумификация

АВС

ВДЕ

СДЕ

АСД

АДЕ

14. В основные виды антропогенного воздействия на почву входят:

А) радиоактивные вещества

В) эрозия (водная и ветровая) и загрязнение почв

С) вторичное засоление и заболачивание

Д) опустынивание и отчуждение земель

Е) биологическое загрязнение

АВС

ВДЕ

ВСД

АДЕ

СДЕ

15. Природные (естественные) биохимические провинции это:

А) загрязнение почвы патогенной микрофлорой

В) дефицит микроэлементов в почве

С) загрязнение почвы гельминтами

Д) дисбаланс содержания микроэлементов в почве

Е) избыток микроэлементов в почве, который может приводить к развитию эндемий

АВС

ВДЕ

ВСД

АДЕ

СДЕ

16. Антропогенные (искусственные) биогеохимические провинции это:

А) дефицит микроэлементов в почве на больших территориях

В) интенсивное химическое загрязнение почвы на больших территориях

С) интенсивное загрязнение почвы гельминтами

Д) интенсивное загрязнение почвы радионуклидами на больших территориях

Е) интенсивное загрязнение почв, накопление вредных веществ в организме (растениях, животных, человеке), вызывающих различные заболевания

17. Экологические функции лесов это:

А) снижение ультрафиолетовой радиации

В) регулирование гидрологического режима рек, кислородного баланса в атмосфере

С) предупреждение эрозии почв и засухи

Д) целебное и эстетическое действие

Е) снижение атмосферного давления

АВС

ВСД

ВДЕ

СДЕ

АСД

18. Положительное значение леса в жизни человека это:

А) увеличивает запыленность

В) уменьшает поток солнечной энергии

С) снижает шум и запыленность воздуха

Д) регулирует влажность и плодородие почвы

Е) восстанавливает силы и здоровье человека

АВС

ВСД

СДЕ

ВДЕ

АСД

19. Основным законом об охране ОС в РК является:

А) Закон «Об охране ОС»

В) закон «Об особо охраняемых природных территориях»

С) Монреальский протокол

Д) Конституция РК

Е) Закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии граждан»

20. Основные принципы охраны ОС:

А) приоритет охраны здоровья человека

В) приоритет нужд экономики

С) государственное регулирование и контроль

Д) международное сотрудничество

Е) освобождение от ответственности за загрязнение ОС

АСД

АВС

ВСД

СДЕ

АДЕ

21. Объекты охраны ОС:

А) почва

В) человек

С) воздух производственных помещений

Д) озоновый слой

Е) кислотные дожди

АД

АС

СД

СЕ

АЕ

22. Какие бывают главные загрязнители воды:

А) органолептические

В) физические

С) общесанитарные

Д) химические

Е) биологические

АВС

ВСД

ВДЕ

АСД

ВСЕ

23. К химическим загрязнениям воды относятся:

А) органолептические

В) органические

С) общесанитарные

Д) неорганические

Е) токсичные

АВС

ВСД

ВДЕ

АСД

ВСЕ

24. Основным видом загрязняющих компонентов воды от нефтедобычи и нефтепереработки являются:

А) тяжелые металлы

В) нефтепродукты, фенолы

С) поверхностно-активные вещества

Д) патогенная микрофлора

Е) аммонийные соли, сульфиды

АВС

ВСД

ВСЕ

АСД

СДЕ

25. В чем причина экологической катастрофы Аральского моря:

А) изъятие воды на орошение риса

В) изъятие большого количества воды из подземных вод

С) изъятие большого количества воды из впадающих в море рек

Д) изъятие большого количества водопроводной воды для полива

Е) изъятие большого количества воды из мелких озер

26. Назовите основные проблемы современных городов:

А) загрязнение окружающей среды

В) недостаточное обеспечение жильем

С) токсичные туманы, шум

Д) влажность

Е) атмосферное давление

АВС

АСД

ВДЕ

АСЕ

ВСД

27. «Здоровье», по определению ВОЗ, это –

С) отсутствие заболеваний в течение одного года

Д) удовлетворительное состояние физического, душевного и социального благополучия

Е) хорошее состояние душевного и социального благополучия

28. По каким демографическим показателям оценивается экологическое состояние территорий?

А) по младенческой и детской смертности

В) по частоте врожденных пороков развития

С) по структуре заболеваемости, по средней продолжительности жизни

Д) по профессии

Е) по возрасту

АВС

АСД

ВДЕ

АСЕ

ВСД

29.Какие лимитирующие показатели вредности химических веществ для почвы существуют:

А) санитарно-химический

В) биологический

С) транслокационный

Д) миграционно-водный и миграционно-воздушный

Е) общесанитарный

АВС

СДЕ

ВСД

АДЕ

ВДЕ

30. Процессы самоочищения почвы от органических загрязнений это:

А) ультрафиолетовое действие

В) минерализация

С) температурное действие

Д) нитрификация

Е) гумификация

АВС

ВДЕ

СДЕ

АСД

АДЕ

31. В основные виды антропогенного воздействия на почву входят:

А) радиоактивные вещества

В) эрозия (водная и ветровая) и загрязнение почв

С) вторичное засоление и заболачивание

Д) опустынивание и отчуждение земель

Е) биологическое загрязнение

АВС

ВДЕ

ВСД

АДЕ

СДЕ

32. Природные (естественные) биохимические провинции это:

А) загрязнение почвы патогенной микрофлорой

В) дефицит микроэлементов в почве

С) загрязнение почвы гельминтами

Д) дисбаланс содержания микроэлементов в почве

Е) избыток микроэлементов в почве, который может приводить к развитию эндемий

АВС

ВДЕ

ВСД

АДЕ

СДЕ

33. Антропогенные (искусственные) биогеохимические провинции это:

А) дефицит микроэлементов в почве на больших территориях

В) интенсивное химическое загрязнение почвы на больших территориях

С) интенсивное загрязнение почвы гельминтами

Д) интенсивное загрязнение почвы радионуклидами на больших территориях

34. Экологические функции лесов это:

А) снижение ультрафиолетовой радиации

В) регулирование гидрологического режима рек, кислородного баланса в атмосфере

С) предупреждение эрозии почв и засухи

Д) целебное и эстетическое действие

Е) снижение атмосферного давления

АВС

ВСД

ВДЕ

СДЕ

АСД

35. Положительное значение леса в жизни человека это:

А) увеличивает запыленность

В) уменьшает поток солнечной энергии

С) снижает шум и запыленность воздуха

Д) регулирует влажность и плодородие почвы

Е) восстанавливает силы и здоровье человека

АВС

ВСД

СДЕ

ВДЕ

АСД

Тема № 15. Проблемы урбанизации. Рост населения и изменение его качества. Факторы, влияющие на его рождаемость. Методы и способы планирования семьи.

Цель: формирование знаний и навыков в области роста народонаселения.

Форма проведения: Дискуссия, работа в малых группах.

Задание:

1. Формировать знание о понятии демография.

2. Формировать знание о Миграции.

3. Формировать знание о Демографических параметрах.

4. Формировать знание о естественном приросте населения. Естественное движение населения.

5. Формировать знание о типах воспроизводства населения. Демографическая политика.

6. Формировать знание о факторах, влияющих на рождаемость.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, коммуникативные навыки):

1. Урбанизация, урбанистистические системы, субурбанизация, рурализация и ложная урбанизация. Виды пространственной структуры города. Способы роста городов. Мегаполисы и агломерации.

2. Промышленные, селитебные и рекреационные зоны. Санитарно-защитная зона.

3. Экологические проблемы городов («островки тепла», автотранспорт, проблема шума, мусор, электромагнитное загрязнение).мЗначение зеленых насаждений.

4. Здоровье человека в условиях города (акселерация, аллергизация, онкологические заболевания, рост жителей с избыточной массой тела).

5. Демография. Демографические параметры. Миграции.

6. Естественный прирост населения. Типы воспроизводства населения. Демографическая политика.

Методы обучения и преподавания:дискуссия, работа в малых группах

Литература:

Основная:

1. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов-на-Дону: Феникс,2008. - 602.

2. Экология. Под ред. Денисова В.В. – М.: ИКЦ «МарТ», 2004. - 672с.

Дополнительная литература:

1. Смирнов Е.Н. Введение в курс мировой экономики. - М.:Кнорус, 2008. – 405с.

2. http://www.un.org

3. http://www.undp.org

4. http://www.worlds.ru

Тема № 16. Заповедные территории Республики Казахстан.

Качество окружающей среды и здоровье населения.

Цель: формирование знаний в области особо охраняемых территорий, качества окружающей среды и здоровье населения.

Задачи:

1. Формировать знание об особо охраняемых природных территориях. Заповедниках. Биосферных резерваторах. Заказниках. Национальных природных парках.

2. Формировать знание о Красной книге.

3. Формировать знание о взаимосвязи качества окружающей среды и здоровья населения.

1. Формировать навыки давать определение особо охраняемым территориям.

2. Формировать навыки называть отличительные особенности заповедников, заказников и национальных парков.

3. Формировать навыки называть структуру биосферных резерваторов.

4. Формировать навыки называть особенности содержания Красной книги.

5. Формировать навыки раскрыть взаимосвязь качества окружающей среды и здоровья населения.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, коммуникативные навыки):

1. Особо охраняемые природные территории. Заповедники. Биосферные резерваторы. Заказники. Национальные природные парки.

2. Красная книга.

3. Взаимосвязь качества окружающей среды и здоровья населения.

Методы обучения и преподавания: дискуссия, работа в малых группах.

Литература:

Основная:

На казахском языке:

1.Экологиялық кодекс (23.01.07).

На русском языке:

1. Экологический кодекс (23.01.07).

2. Охрана окружающей среды: сборник нормативных правовыхактов. – Алматы: Юрист,2006.- 216с.

Тема № 17. Сохранение мира и международная безопасность. Права человека и здоровье личности и семьи.

Цель: формирование знаний в области международных экологических отношений как важной составляющей сохранения мира и международной безопасности, а также в области экологического права и о роли природно-социальных факторов на здоровье человека.

Задачи:

1. Формировать знание об объектах окружающей среды. Национальные и международные.

2. Формировать знание о структуре Программы ООН по окружающей среде (ЮНЕП).

3. Формировать знание о принципах Всемирной хартии природы, Конференции по окружающей среде и развитию, Рамочной конвенции ООН об изменении климата, Международного фонда спасения Арала, кампании ЮНЕП "Миллиард деревьев"

4. Формировать навыки называть национальные и международные объекты окружающей среды. Космос. Мировой океан. Атмосферный воздух. Антарктида.

5. Формировать навыки называть структуру Программы ООН по окружающей среде (ЮНЕП).

6. Формировать навыки называть основные положения Всемирной хартии природы, Формировать знание о Конференции по окружающей среде и развитию, Рамочной конвенции ООН об изменении климата.

7. Формировать навыки выявлять роль Международного фонда спасения Арала и кампании ЮНЕП "Миллиард деревьев" на современном этапе международных отношений.

8. Формировать навыки называть источники экологического права. Экологическое права и обязанности граждан.

9. Формировать навыки давать определение качества жизни.

10. Формировать навыки называть нормативы качества окружающей среды.

11. Формировать навыки называть природно-социальные факторы, влияющие на состояние здоровья человека.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, коммуникативные, правовые навыки):

1. Объекты окружающей среды. Национальные и международные.

2. Структуру Программы ООН по окружающей среде (ЮНЕП).

Методы обучения и преподавания: дискуссия, работа в малых группах.

Литература:

Основная:

На казахском языке:

1.Экологиялық кодекс (23.01.07).

На русском языке:

3. Экологический кодекс (23.01.07).

4. Охрана окружающей среды: сборник нормативных правовыхактов. – Алматы: Юрист,2006.- 216с.

Тема №18. Реальные и возможные временные этапы обеспечения устойчивого развития.

Цель: формирование знаний в области стратегии устойчивого развития.

Задачи:

1. Формировать знание об уровне качества жизни. Индекс развития человеческого потенциала. Эффективность использования ресурсов. Численность населения.

2. Формировать знание об основных этапах перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию.

3. Формировать навыки раскрывать уровень качества жизни, индекса развития человеческого потенциала.

4. Формировать навыки называть основные этапы перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию.

Основные вопросы темы (компетенция-знание, коммуникативные, правовые навыки):

1. Устойчивое развитие. Уровень качества жизни. Индекс развития человеческого потенциала. Эффективность использования ресурсов. Численность.

2. Основные этапы перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию.

3. Цель и основные принципы устойчивого развития.

Методы обучения и преподавания:дискуссия, работа в малых группах.

Литература:

Основная:

На казахском языке:

2. Экологиялық кодекс (23.01.07).

3. Концепция перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию на 2007-2024 годы. Указ Президента республики Казахстан №216 (14.11.06).

4. Экологический кодекс (23.01.07).

5. Семенова Л.И. Устойчивое развитие: Учебное пособие. – Алматы: Фонд «ХХI век», 1997.

6. Доклад конференции ООН по окружающей среде и развитию. – Рио-де-Жанейро, 1992 (т.1). – Нью-Йорк,1993.

Дополнительная литература:

2. Данилов –Данильян В.И.,Лосев К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие.- М.: Прогресс,2000.

3. Урсул А.Д., Романович А.Л. Концепция устойчивого развития и проблема безопасности. - М., 2001.

4. Введение в теорию устойчивого развития. – М.: Ступени, 2002. – 240 с.

7. www.un.org.ru

Тема: 19. Рубежный контроль

Цель: выявить знания по пройденным темам.

Задачи:

1. формировать знание о понятиях экосистема или биогеоценоз, биоценоз

2. формировать знание о биогеохимических циклах углерода, азота, фосфора и серы.

3. Формировать знание о понятиях биосфера, ноосфера и коэволюция в разработке концепции устойчивого развития.

4. Формировать навыки составлять принципиальную схему круговорота углерода, азота, фосфора и серы

5. Формировать навыки оценки значения для биосферы эволюции (коэволюции) и группового отбора.

6. Формировать навыки оценки значения ноосферы в результате коэволюции между обществом и природой.

Тестовое задание для рубежного контроля:

Указание к работе:необходимо указать только один вариант ответа

1. Устойчивое развитие - это:

a. развитие, удовлетворяющее потребности настоящего поколения и не ставящее под угрозу возможности будущих поколений удовлетворять свои потребности

b. развитие, удовлетворяющее потребности настоящего поколения в природных ресурсах

c. такое развитие экономики государства, которое направлено на максиминизацию использования природных ресурсов

d. такое развитие государства, которое направлено на повышение качества жизни населения за счет использования природных ресурсов

2. 14 ноября 2006 года указом Президента Республики Казахстан одобрена:

a. Конституция Республики Казахстан

b. Программа 2030

c. Концепция устойчивого развития Республики Казахстан на 2007-2024 годы

d. Экологический кодекс Республики Казахстан

3. Основу устойчивого развития составляет:

a. создание материальных ценностей за счет эксплуатации природных ресурсов

b. экономика, улучшение качества жизни, сохранение природных ресурсов для будущих поколений и обеспечение конкурентоспособности страны в долгосрочной перспективе

c. экономика и общество

d. рост экономики и улучшение качества жизни за счет эксплуатации природных ресурсов

4. Основные принципы устойчивого развития:

a. вовлечение всего общества в процесс достижения устойчивого развития; экономический прогресс в результате активного внедрения высоких технологий в экономику страны, повышение эффективности использования ресурсов; обеспечение конкурентоспособности науки и образования; улучшение состояния здоровья населения, демографической ситуации в результате внедрения парадигмы здорового общества;

b. вовлечение сего общества в процесс достижения устойчивого развития; диверсификация экономики; эффективные механизмы охраны окружающей среды; улучшение здоровья населения;

c. экономический прогресс в результате активного внедрения высоких технологий в экономику страны; улучшение качества жизни и здоровья населения; создание экономических стимулов к деторождению и улучшению охраны материнства;

d. диверсификация экономики; баланс между добычей и экспортом; введение льгот при использовании альтернативной энергетики; единый подход к управлению природными процессами;

5. Общественными механизмами устойчивого развития являются:

a. увеличение продолжительности жизни, технологический прорыв, диверсификация экономики

b. 100% обеспечение населения питьевой водой, развитие высокотехнологических отраслей, удвоение внутреннего валового продукта

c. повышением средней продолжительности жизни при пропорциональном росте рождаемости и сохранении доли трудоспособного населения в возрастной структуре

d. диверсификация экономики, увеличение продолжительности жизни, 100% обеспечение населения питьевой водой, увеличение доли сырьевого сектора в экономике

6. Принцип, где в качестве субъекта развития регионов Республики Казахстан рассматриваются экономико-административные единицы и экологические системы, называется:

a. трансрегиональный (бассейновый)

b. биосферный

c. антропосферный

d. экосистемный (бассейновый)

7. Республикой Казахстан ратифицировал:

a. 19 международных конвенций

b. 19 национальных конвенций

c. ни одной

d. все

8. Раздел экологии, занимающийся развитием устойчивого развития, называется:

a. десмоэкология

b. демэкология

c. аутэкология

d. синэкология

9. Какой процент территории Республики Казахстан, подвергнут воздействию опустынивания?

a. около 66%

b. 1%

c. территория Казахстана, не подвергнута опустыниванию

d. 100%

10. Толщина озонового слоя над территорией Республики Казахстан:

a. уменьшилась на 5-7%

b. не изменилась

c. увеличилась на 5-7%

d. уменьшилась на 5-7%, в связи с деятельностью космодрома Байконыр

11. Продолжительность жизни, уровень благосостояния, образования и состоянием окружающей среды составляют:

a. качество жизни

b. показатели состояния здоровья населения

c. экологическую устойчивость

d. уровень жизни

12. Переход к устойчивому развитию будет проходить несколько этапов:

a. 2007-2009 годы – период по осуществлению технологического прорыва и диверсификации экономики; 2010-2012 годы – вхождение Республики в число 50-ти конкурентоспособных стран мира; 2019-2024 годы - приобретение статуса государства устойчивого развития.

b. 2007-2009 годы – снижение уровня загрязнения окружающей среды и выработка плана действий по его стабилизации; 2010-2012 годы – стабилизация показателей качества окружающей среды и совершенствование экологических требований к природопользованию; 2019-2024 годы - приобретение статуса государства устойчивого развития.

c. 2007-2009 годы – диверсификации экономики и выработка плана действий по ее стабилизации; 2010-2012 годы – стабилизация показателей качества окружающей среды; 2019-2024 годы - приобретение статуса государства устойчивого развития.

d. 2007-2009 годы – период по осуществлению технологического прорыва и диверсификации экономики; 2010-2012 годы – снижение уровня загрязнения окружающей среды и выработка плана действий по его стабилизации; 2019-2024 годы - приобретение статуса государства устойчивого развития.

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 2298; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8 91011 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!