Тема: Психолого-педагогический анализ урока, класса, ученика
Цель: изучить особенности индивидуального стиля деятельности учителя его профессиональную компетентность, мотивацию деятельности педагога.
Основные понятия: профессиональная компетентность.
Студенты под руководством преподавателя изучают примерную схему психолого-педагогического анализа урока, класса, ученика. (см. приложения)
Задание на СРС:
Реферирование:
1. Значение урока в развитии личности учащихся.
2. Развивающие возможности урока.
3. Психологическая готовность учителя к уроку.
4. Организация самостоятельной и творческой работы учащихся на уроке.
Литература для подготовки:
1. Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения 1-е издание, - СПб, изд-во: Питер, 2013 г.
2. Исаев Е. Педагогическая психология: Учебник для бакалавров. - Издательство: Юрайт-Издат, 2012 г.
3. Кулагина И. Педагогическая психология: Учебное пособие для вузов. - Издательство: Академический проект, 2011
4. Мандель, Б.Р. Педагогическая психология: учебное пособие / Б.Р. Мандель. – М.: КУРС, 2013. – 368 с.
5. Савенков А. Педагогическая психология. Учебник для бакалавров. - Издательство: Юрайт-Издат,
6. 2012 г.
7. Векслер С.И. Современные требования к уроку. – М., 1985.
8. Давыдов В.В. Развивающее обучение. - М., 1986.
9. Культура современного урока / Под ред. Н.Е.Щурковой. — М., 1997.
10. Кульневич С.В., Лакоценина П.П. Анализ современного урока. – Ростов-на-Дону, 2001.
|
|
|
11. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: учеб.пособие для пед вузов. – М., 1999.
12. Цукерман Г.А., Шияновская С.И. Урок в системе развивающего обучения (планирование и импровизация). // Психологическая наука и образование, 1998.-№1, с. 75-79.
Психологический практикум.
1. Задание на НПП:посетить в школе урок (по выбранной специальности).
2.Составить психолого-педагогический анализ урока.
3.Изучить рекомендации по организации и проведению урока.
4.Изучить приемы активизации познавательной деятельности на уроке.
Приложение № 1.
Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики личности школьника как члена группы
Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А
на ученика _________________________класса __________школы ________
гор. ________________________ за _____________ уч. год
1. Общие сведения о школьнике - возраст, состояние здоровья, данные из личного дела школьника. Анамнез детства ребенка.
2. Психологическая характеристика условий семейного воспитания. Анализ сведений о семье, особенностей взаимоотношений в ней. Каков эмоциональный климат в семье? Как родители «принимают» ребенка, что знают о нем. О его школьных делах? Как заботятся о воспитании и учебе школьника? Как воспринимает ребенок свою семью?
|
|
|
3. Общая характеристика группы (класса), членом которой является школьник. Психологическая характеристика отношений в группе на основе социометрических данных. Успеваемость и дисциплина. Симпатии и антипатии, дружеские привязанности, коллективизм в группе. Лидеры группы. Статус изучаемого школьника в системе межличностных отношений в данной группе. Система традиций в группе. Массовые явления в группе.
4. Характеристика отношений школьника к группе одноклассников. Потребность быть членом группы, считаться с ее мнением. Бороться за ее честь. Авторитет школьника в группе. Общительность и понимание других людей. Подверженность школьника массовидным социально-психологическим явлениям - соревнованию, традициям, обычаям, подражанию, внушению, моде и др. Отношение к отрицательным социально-психологическим явлениям в группе - списыванию, подсказыванию, «круговой поруке» и т.д.
5. Характеристика направленности личности. Личная, альтруистическая или деловая направленность личности школьника. Характеристика осознаваемых мотивов личности: структура интересов, их глубина, широта, действенность. Наиболее выражены познавательные интересы. Единство знаний и убеждений. Стремление школьника, его мечты, идеалы. Неосознаваемые мотивы ребенка.
|
|
|
6. Уровень притязаний ребенка и самооценка его личности. Характеристика уровня притязания личности. Адекватный, неадекватный: заниженный, завышенный. Соотношение самооценки и уровня притязания личности. Характерная для школьника оценка своих возможностей. Требовательность к себе. Отношение к критике. Самовоспитание.
7. Ученик в различных видах деятельности. Характеристика учебной деятельности в жизни человека. Соотношение учебной, трудовой, игровой деятельности в жизни ученика. Отношение к учению: учиться с интересом, без интереса, не желает учиться. Какие отметки преобладают? Успеваемость и дисциплинированность, отношение к трудовой деятельности. Бытовой труд школьника. Общественная активность школьника.
8. Характеристика познавательной деятельности. Особенности восприятия, наблюдательности, особенности памяти, преобладающие типы памяти: точность, быстрота, длительность удержания материала. Характеристика внимания: устойчивость, распределение, переключение. Рассеянность и другие особенности. Степень развития образного и отвлеченного мышления, последовательность и доказательность в изложении своих мыслей, умение выделять общие и существенные признаки, умение рассуждать и делать выводы. Самостоятельность суждений и выводов. Соотношение творческого и воссоздающего воображения. Степень развития устной и письменной речи: богатство словаря, умение выражать свои мысли в устной и письменной речи.
|
|
|
9. Особенности эмоционально-волевой сферы. Характер эмоциональной реакции на педагогические воздействия. Развитие высших чувств - моральных, интеллектуальных, практических, эстетических. Глубина и устойчивость переживаний. Преобладающее настроение школьника. Степень эмоциональной возбудимости школьника. Быстрота протекания и смены эмоций. Внешняя выраженность эмоциональных переживаний. Эмоциональная устойчивость в напряженной обстановке и при неудаче. Умение сдерживать эмоциональные переживания и изменять их. Волевые особенности: целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, самообладание, уровень произвольности действий.
10. Способности. Общие и специальные способности, наиболее выдающиеся способности учеников - музыкальные, технические, математические, организаторские и др.
11. Темперамент. Проявление некоторых особенностей типа высшей нервной деятельности - сила, уравновешенность, подвижность. Проявление некоторых свойств темперамента - сензитивности, активности, реактивности, ригидности, интровертированности, эксравертированности и т. д.
12. Характер. Черты характера, проявляющиеся по отношению к труду: трудолюбие, добросовестность, исполнительность и др. Черты характера, проявляющиеся в отношении к общественным поручениям, обязанностям.
Черты характера, проявляющиеся в отношении к классу, школе. Переживание успехов и неуспехов своего класса. Отношение к товарищам, взрослым, общительность, внушаемость, конформизм и др.
Черты характера, проявляющиеся в отношении к вещам: аккуратность, неряшливость, бережное или небрежное отношение к вещам.
Черты характера, выражающие отношение к самому себе: самолюбие, честолюбие, самомнение, скромность, застенчивость, гордость.
13. Общие психолого-педагогические выводы. Показатель положительных и отрицательных тенденций в развитии личности школьника и пути формирования в его личности. Перспективы личности школьника.
Приложение №2.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 665; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!