Понятие методической системы обучения



В основе методики обучения любому учебному предмету лежит определённая методическая система.

Любая  методическая система обучения включает в себя ряд взаимосвязанных элементов:

Цели (Зачем учить?)


Содержание (Чему учить?)                                                 Методы (Как учить?) 

 

 


Средства обучения                     Формы организации

(При помощи чего учить?)              (Каковы формы организации

                                                                  познавательной деятельности на уроке

                                                           и каковы формы внеурочной деятельности?)

Понимание и учёт связей между элементами системы во многом определяют уровень методического мастерства учителя и возможность творческого решения возникающих в практике вопросов.

Связь методики преподавания начального курса математики с другими науками: математикой, психологией, педагогикой

Методика обучения математике тесно связана с такими науками как:

- марксистско-ленинская теория познания: «От живого созерцания к абстрактному мышлению, и от него к практике, – таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности». В.И. Ленин.

- физиология (учение Павлова о сигнальных системах).

- дидактика (общие дидактические принципы обучения).

- педагогическая психология (учёт познавательных психических процессов). Основу методики изучения целого ряда понятий в начальном курсе математики составляет теория поэтапного формирования умственных действий, разработанная П.Я. Гальпериным, Н.Ф. Талызиной:

I. Предварительное ознакомление с целью действий (мотивация).

II. Ориентировочная основа действий.

III. Материальное (с реальными предметами) или материализованное (с моделями, схемами, чертежами) действие.

IV. Внешнеречевое действие (в форме громкой речи или в письменном виде).

V. Внутренняя речь (действие начинает автоматизироваться и не сопровождается громкой речью).

VI. Умственное действие (выполнение действия в умственном плане).

 

Методы научного исследования, используемые методикой обучения математике

Для решения методических проблем применяются:

- методы педагогических исследований: наблюдение, беседа, анкетирование, обобщение передового опыта работы учителей, лабораторный и естественный эксперименты;

- психологические методы, позволяющие выявить влияние различных способов обучения на усвоение знаний, умений и навыков школьниками, а также на их развитие, и тем самым установить определённые закономерности процесса обучения математике.

 

 

Требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования по математике

 

Федеральные государственные требования - обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с настоящим Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

В основе ФГОС НОО лежит системно-деятельностный подход, который позволяет создать условия для достижения социально желаемых планируемых результатов:

§ Личностных

§ Метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий (УУД))

§ Предметных.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

– Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

– Целостное восприятие окружающего мира.

– Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

– Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

– Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

– Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

– Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

–  Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 692; Мы поможем в написании вашей работы!






Мы поможем в написании ваших работ!