ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ И В ГИМНАЗИИ
Тишкова О.В.,
студентка 5 курсаУО «БГПУ им. М. Танка», г. Минск, Республика Беларусь
Научный руководитель – Музыченко А.В., канд. психол. наук, доцент
Сегодня, в век развитых технологий все чаще поднимаются вопросы, как выявить пока еще скрытые способности ребенка, по какому пути пойти, чтобы их максимально реализовать. Предъявляя к достижениям ребенка определенные требования, необходимо заботиться и о его гармоничном личностном развитии, о его эмоциональном благополучии. В русле данных рассуждений хочется затронуть вопрос о том, как и в какой мере среда, в которой развивается и обучается одаренный ребенок, влияет на особенности его социально-психологической адаптированности. По-разному рассмотрен этот вопрос в современных иисследованиях. Так, В.Г. Каменская, С.В. Зверева, И.Е. Мельникова отмечают, что интеллектуально одаренные подростки-учащиеся гимназий обладают лучшими психофизиологическими способностями [3, с. 53]. В то же время, другая группа исследователей – С.В. Воликова, А.М. Галкина, А.Б. Холмогорова, – отмечают, что сложность программы, завышенные требования со стороны родителей и учителей способствуют созданию психического напряжения у ребенка, негативно сказываются на его эмоциональном состоянии и адаптивных способностях [1, с. 27].
В качестве гипотезы нашего исследования выступило предположение: интеллектуально одаренные учащиеся, обучающиеся в общеобразовательной школе, более соцально-адаптированы, чем интеллектуально одаренные учащиеся, обучающиеся в гимназии. Объектом исследования выступила интеллектуальная одаренность, предметом – особенности социально-психологической адаптации интеллектуально одаренного подростка. Выборку составили 130 испытуемых в возрасте от 13 до 16 лет двух учреждений образования г. Минска: 65 учеников общеобразовательной школы – 34 девочки и 31 мальчик и 65 учеников гимназии – 35 девочек и 30 мальчиков. Методики исследования: тест «Прогрессивные матрицы Дж. Равена» [5, c. 270]; личностный опросник «Методика диагностики особенностей социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда» [7, c. 193]. После проведения теста «Прогрессивные матрицы Равена» нами была отобрана группа детей, которых можно отнести к категории «интеллектуально одаренный». В своем исследовании мы опирались на модель одаренности Дж. Рензулли, который выделял такие ее компоненты: интеллект выше среднего (т.е. выше 110 баллов), мотивация, креативность; и отмечал, что одаренность можно считать выявленной, если хотя бы один из компонентов проявляется. Условно к категории интеллектуально одаренный мы отнесли всех учеников, чей уровень интеллекта превышал 115 баллов, а это 40 учеников общеобразовательной школы и 36 учащихся гимназии. В результате проведенного исследования нами выявлены следующие достоверно значимые различия между интеллектуально одаренными подростками общеобразовательной школы и гимназии: при р ≤ 0,05 – «внутренний контроль» (D = - 4,66; U = 521,5), «доминирование» (D = - 1,6; U = 523,5), «эскапизм» (D = - 3,18; U = 493). Статистически значимыми при р ≤ 0,01 – оказались различия в значениях по показателям «адаптация» (D = - 4,66; U = 469), «принятие себя» (D = - 6,29; U = 446,5). Действительно, адаптивные способности интеллектуально одаренных гимназистов ниже, чем одаренных учащихся общеобразовательной школы. Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.
|
|
|
|
|
|
Литература:
1. Воликова, С.В., Галкина, А.М., Холмогорова, А.Б. Родительский перфекционизм – фактор развития эмоциональных нарушений у детей, обучающихся по усложненным программам / С.В. Воликова, А.М. Галкина, А.Б. Холмогорова // Вопросы психологии. – 2006. – № 5. – С. 23–32.
2. Белавина, О.В. Одаренные дети: проблемы диагностики и адаптации / О.В. Белавина // Психологический журнал. – 2010. – № 1. – С. 41–54.
3. Каменская, В.Г., Зверева, С.В., Мельникова, И.Е. Психологические характеристики старшеклассников в массовых школах и школах-гимназиях / В.Г. Каменская, С.В. Зверева, И.Е. Мельникова // Вопросы психологии. – 2005. – № 3. – С. 38–51.
4. Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Н.С. Лейтес. – М.: «Институт практической психологии», 1997. – 448 с.
5. Лобанов, А.П. Интеллект и когнитивные стили / А.П. Лобанов. – Орша: «Диаль», 2006. – 304 с.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 622; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!