Образовательная область «Безопасность». К концу 6-го года жизни в результате освоения программы дети способны:
К концу 6-го года жизни в результате освоения программы дети способны:
· четко различать родственников, друзей и незнакомых людей;
· проявлять внимательность и наблюдательность к окружающим людям;
· сказать «нет» незнакомому взрослому, который уговаривает ребенка пойти с ним, а также сверстникам, подросткам, которые пытаются втянуть ребенка в опасную ситуацию;
· понимать, насколько опасны колющие, режущие предметы;
· пользоваться ножницами, вилками, ножами;
· знать, что по проводам бежит электрический ток, который заставляет работать электрические приборы;
· понимать, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, поэтому детям самостоятельно включать электроприборы нельзя, а также прикасаться к включенным;
· понимать, что существуют пожароопасные предметы, неосторожное обращение с которыми может привести к пожару, называть эти предметы;
· знать о последствиях пожара;
· понимать, что лекарства, в том числе и витамины, в больших количествах очень опасны, поэтому принимать их самостоятельно нельзя;
· соблюдать элементарные правила обращения с водой;
· знать некоторые ядовитые растения (белена, волчье лыко, вороний глаз);
· проявлять осторожность с неизвестными растениями, а также и с известными, которые в результате ухудшающейся экологической обстановки могут быть опасными для человека;
· называть ядовитые грибы (мухомор, бледная поганка, ложные опята, ложные лисички);
|
|
|
· проявлять осторожность в обращении с насекомыми, животными;
· узнавать разные виды транспорта, уметь объяснить их назначение;
· знать, где и как нужно переходить дорогу (переход «зебра», светофор, «островок безопасности»);
· знать дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Остановка автобуса», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен»;
· называть правила и соблюдать культуру поведения в транспорте.
Образовательная область «Социализация»
В результате освоения блока «Самопознание» дети способны:
· называть названия органов чувств, отдельных внутренних органов (сердце, лёгкие, желудок), объяснять их значимость для работы организма;
· называть фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес, родственные связи и свою социальную роль в них (тётя, дядя, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, наш род);
· наблюдать, сопоставлять, оценивать, сравнивать свои поступки и поступки сверстников, выделять особенности другого человека и самого себя;
· понимать последствия своего поступка, его влияние на эмоциональное состояние других людей;
· различать людей разного возраста на фотографиях, иллюстрациях, скульптуре;
|
|
|
· управлять своими чувствами (сдерживать слёзы, огорчение, гнев);
· сравнивать и оценивать свои и чужие поступки, понимать последствия своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние людей;
· дружить, оказывать помощь, делиться игрушками;
· использовать в речи вежливые выражения «добрый день», «до завтра», «извините», «не могли бы вы…», «будьте любезны» и т.д.;
· устанавливать связи:
- различие между человеком и животным;
- между органами чувств и выполняемой им функцией;
- между возможными заболеваниями и отношением к своему организму;
- между настроением людей и поступками.
В процессе освоения блока «Самопознание» дети получают возможность научиться:
· поддерживать уважение к себе, чувство собственного достоинства, способствовать проявлению доброты, отзывчивости, чуткости, сочувствия.
· помогать малышам, защищать тех, кто слабее;
· внимательно относиться к противоположному полу. Мальчики – подавать стул, в нужный момент оказывать помощь донести что-нибудь; девочкам – оказывать помощь в соблюдении внешнего вида, приборке вещей и т.п. Уметь с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания противоположного пола;
|
|
|
· понимать, что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, взгляды, суждения, чувства;
· разрешать конфликтные ситуации;
· проявлять интерес к жизни народа в своём городе (селе), к настоящему и будущему;
· обогащать представления об эмоциональном состоянии людей, деловых и личностных качествах, характере взаимоотношений; используя для этого игры, упражнения, ситуации для выражения эмоций, установления контактов, взаимопонимания;
· поддерживать доброжелательное отношение, доверие к близким взрослым, сверстникам;
· поддерживать разнообразные познавательные интересы, интерес к символическим языкам (знаки, схемы, письмо), к художественной и познавательной книге;
· создавать ситуации, позволяющие реализовать свою компетентность (показать, рассказать, научить), для обретения уважения и признания взрослых и сверстников;
· создавать самостоятельно образцы и следовать им;
· понимать необходимость точного выполнения словесной инструкции, знать примеры негативных последствий неточного выполнения словесных инструкций;
· проводить дидактические игры с поочередным инструктированием партнеров по игре;
|
|
|
· представлять необходимость приложения усилий для достижения результата как способности к преодолению трудностей.
В результате освоения блока «Мир, в котором я живу» дети способны:
· называть свою страну, её столицу, область, областной центр, город (село), в котором живут;
· знать стихи, поговорки, пословицы, отражающие любовь и заботу к близким, труд людей;
· иметь представления:
- о человеческом обществе;
- об эмоциональном состоянии людей, личностных качествах, характере взаимоотношений;
· называть некоторые достопримечательностями города, села, названия нескольких улиц, носящих имена известных людей;
· иметь представления о народных и государственных праздниках, государственных символах (флаг, герб, гимн);
· выполнять правила поведения в общественных местах;
· обобщать разные изображения людей по возрастному или половому признаку, по профессии (Здесь изображены милиционеры. Это пожилые, а это молодые люди);
· рассказывать о профессиях педагога, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта и др. Объяснять, что для облегчения труда используется разнообразная техника (компьютер, кассовый аппарат);
· обогащать игру, используя собственный жизненный опыт, кругозор, знания о мире;
· развёртывать взаимодействие со сверстниками в игре на основе общего интереса к содержанию и личных симпатий;
· инициировать обобщение игровых действий в слове, перенос их во внутренний воображаемый план (игры-фантазии).
В процессе освоения блока «Мир, в котором я живу» дети получают возможность научиться:
· рассказывать о своей стране, области, областном центе, годе (селе);
· рассматривая картинки, рассуждать, воображать себя в разных социальных ролях (охотник, тракторист, шофёр автобуса);
· рассказывать о людях творческой профессии (художники, писатели, музыканты), показывать результаты их труда (картины, книги, предметы декоративного искусства);
· проявлять интерес к народной культуре, к культуре людей, живущих рядом (татары, народы Севера);
· проявлять инициативность в организации игр;
· использовать народные игры, способствующие физическому, социальному и этнокультурному развитию.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 403; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!