Образовательная область «Коммуникация». Образовательная область «Коммуникация»отражает развитие речи в ее коммуникативной функции, уникальность родного языка в становлении личности ребенка.
Образовательная область «Коммуникация»отражает развитие речи в ее коммуникативной функции, уникальность родного языка в становлении личности ребенка.
Многоаспектность проявления личности в речи и речи в личности становится условием формирования языковой компетентности у дошкольника: ребенок способен свободно выражать свои желания, намерения как в игровой деятельности, так и при общении, пояснять смысл и состав своих действий с помощью речевых и неречевых языковых средств.
Речевое развитие в каждой возрастной группе направлено:
- на развитие представлений об окружающем мире;
- обогащение связной ситуативной и контекстной речи;
- формирование словаря, обозначающего новые предметы и действия с ними;
- развитие грамматически правильной речи;
- совершенствование звуковой культуры речи;
- становление культуры речевого общения со взрослыми и сверстниками.
Цель:развитие речевых способностей дошкольников на основе взаимовлияния речевого, интеллектуального и личностного развития ребенка.
Приоритетные задачи:
· создавать благоприятные условия для повседневного общения как важнейшего компонента активной деятельности;
· развивать связную речь ребенка в тесной взаимосвязи с развитием других сторон речи: фонетической, лексической, грамматической;
· использовать речевую деятельность для развития творческой активности, навыков общения;
|
|
|
· формировать культуру речи и общения.
Комплексный подход к решению речевых задач обеспечит создание условий для осуществления речевого взаимодействия, в результате которого речь превращается в средство формулирования целостной системы речевых высказываний, отражающих дошкольника как индивидуальность и условие его социализации.
Успешное решение задач речевого развития дошкольников зависит от многих условий (речевой среды, социального окружения, семейного благополучия, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и т.п.), которые должны и могут быть учтены в процессе образовательной работы, целенаправленного развития речевых способностей.
Развитие речевых способностей мы рассматриваем в двух направлениях.
Первое направление - лингвистическая сфера, в основе которой овладение ребенком языковыми навыками – фонетическими, лексическими, грамматическими, связной речью как функцией.
Реализация данного направления осуществляется через систематические развивающие занятия по развитию речи детей, совместную деятельность (продуктивную, поисковую, трудовую), самостоятельную игровую деятельность детей.
На речевых занятиях дошкольники включаются в разные виды мыслительно-речевой деятельности, проявляют внутреннюю активность.
|
|
|
Восприятие и самостоятельное оперирование речью дошкольниками осуществляется через формы построения (фронтально, по подгруппам в свободной форме, в парах) и разнообразные виды развивающих занятий:
- комплексные (взаимопроникновение и взаимосвязь речевых задач на едином содержании);
- интегрированные (по принципу объединения нескольких видов деятельности и речевых задач), в том числе:
- игровые занятия по сюжету;
- занятие типа «открытие», «загадка», «диалог», «полилог»;
- занятие по типу «символизация».
Для поддержки речевой активности дошкольников значимым становится эмоциональный характер занятий:
- речевая деятельность ребенка не может быть путем принуждения;
- речь взрослого в параллели с ситуацией интереса, интриги, занимательными приемами, игровыми ситуациями, наглядностью;
-доверительные отношения между воспитателем и детьми, психологический комфорт.
Второе направление развития речевых способностей - сфера общения детей со сверстниками и взрослыми (овладение коммуникативными умениями).
Так, общение младшего дошкольника со взрослыми (педагоги, родители) становится важным средством познания окружающего мира, его освоения. В этом помогает эмоционально-деловое общение. Ребенок воспринимает взрослого как партнера по игре, который помогает ему раскрыть мир предметов, свои деловые качества.
|
|
|
По мере развития дошкольника складывается внеситуативно-познавательная форма общения, в которой ведущее место занимают познавательные мотивы. Такое общение вплетено не в практическое сотрудничество со взрослым, а в совместную познавательную деятельность. Основным средством взаимодействия при этом становится речь. Она дает возможность выйти за пределы определенной ситуации в огромный окружающий мир. У ребенка появляется тяга к словотворчеству, игре со словом, фантазированию, что помогает успешному овладению родной речью.
У детей старшего дошкольного возраста все более явно появляется потребность в общении не только со взрослыми, но и со сверстниками. Интерес, внимание отдельных дошкольников сосредоточены не только на предметном окружении, явлениях неживой природы, но и на человеке, его внутреннем мире. Зарождается и развивается внеситуативно-личностное общение в основе которого лежит стремление к сопереживанию, потребность во внимании со стороны взрослых. Дошкольники учатся высказывать и обосновывать свои суждения, сопоставлять их с оценками и рассуждениями сверстников и взрослых, задумываться о себе, о других людях. Сформированность этого вида общения имеет важное значение в подготовке ребенка к социальной позиции школьника, в значительной степени определяет так называемую «коммуникативную готовность к школе».
|
|
|
Благодаря общению дошкольников со сверстниками развиваются средства общения – как невербальные (жесты, мимика, пантомима), так и вербальные (речь). Характер общения влияет на эмоциональное состояние дошкольников, способствует обогащению словаря, совершенствованию связной речи, звукоподражанию, интонационной выразительности.
С учетом многонациональности нашего региона в дошкольных учреждениях, где весь педагогический процесс осуществляется на национальном языке, существует необходимость знакомить дошкольников с основами русского как государственного языка, объяснять педагогам и родителям значение и важность развития полноценного двуязычия, проводить дополнительные занятия в целях скорейшей интеграции ребенка в педагогический процесс.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 564; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!