Неблагополучные семьи, их типы и характеристика

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 14Следующая ⇒

Возникающие в процессе социализации проблемы исходят из неблагополучия семьи. В данных семьях на второе место уходит воспитательная функция семьи.

Нарушение отношений в семье и отклонение от воспитания приводят к задержке психического развития.

Социальная неустроенность родителей приводит к психологическому напряжению, что в свою очередь порождает семейные конфликты.

Обострение не только супружеских, но и детско-родительских отношений; ограниченность или отсутствие необходимых материальныхсредств отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье взрослых и детей, не позволяет удовлетворять многие насущные потребности, а порой толкает членов семьи на аморальные и асоциальные действия и поступки. Педагогическая некомпетентность взрослых ведет к нарушениям психического и личностного развития детей.

В результате подобных отношений в семье, возросла напряженность в общении родителей с детьми, резко увеличился уровень тревожности уже в начальной школе.

С одной стороны, родители не имеют достаточного количества времени для выполнения воспитательной работы в нужном объеме из-за дополнительной нагрузки в профессиональной деятельности, значительно выросшей в последние годы. С другой стороны, многие родители не обладают достаточными знаниями, которые позволят решить ту или иную конкретную проблему [29, с. 9].

Большинство семей довольно успешно преодолевает невзгоды, что в конечном итоге объединяет, сплачивает ее членов.

Но бывает и так, что, потеряв уверенность в себе, взрослые впадают в апатию, появляется безразличие не только к своей судьбе, но и к судьбе детей, снижается их социальная активность, что негативно сказывается как на семье в целом, так и на воспитывающихся в ней детях [30, с 57].

Таким образом, несмотря на вариативность смысловой нагрузки понятия «неблагополучная семья» главной ее особенностью является разрушительное, отрицательное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка, которое проявляется в виде разного рода ранних поведенческих отклонений [27, с.120].

Неблагополучные семьи – это семьи с низким социальным статусом, в какой–либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями.

Их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает медленно, с большими трудностями, мало результативно [21, с.215].

В своих книгах детский психиатр М. И. Буянов [5] семейное неблагополучие рассматривает как создание неблагоприятных условий для развития ребенка.

Он пишет, что неблагополучная семья не всегда асоциальна. Если в семье есть факторы, неблагоприятно воздействующие на личность ребенка, усугубляющие его отрицательное эмоционально – психическое состояние, то такая семья для конкретного ребенка неблагополучна.

Таким образом, поведение и душевное состояние ребенка является своеобразным индикатором семейного благополучия.

В неблагополучной семье, чаще всего, размыты внутренние границы, нарушена структура, игнорируются или обесцениваются основные семейные функции. В ней имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат и появляются «трудные дети» [29, c.9].

Из-за неблагоприятных внутрисемейных межличностных отношений нарушается психика ребенка. В неблагополучных семьях негативные последствия проявляются быстрее и чаще. Это и трудный характер и психические дефекты ребенка [32, с.21].

Исследованием проблем неблагополучных семей занимались В. М. Целуйко, А. Я. Варга, М. И. Буянова, И. Ф. Дементьева и другие.

В таблице 1 представлены типы неблагополучных семей с основными характеристиками, выделенными различными авторами.

Таблица 1

Начало школьного обучения – важнейшая веха в жизни каждого ребенка и его родителей. Как правило, дети к 6–7 годам проявляют интерес к статусу ученика и готовность примерить на себя эту роль. Но эта готовность и все радужные надежды, связанные малышом со школой, часто разбиваются о стену стресса, с которым неизбежно сталкивается каждый новоиспеченный первоклассник. Перемена условий жизни, режима дня, типа ведущей деятельности требует колоссального напряжения всех ресурсов организма. В помощь детям, впервые переступившим школьный порог, приходят специальные программы адаптации первоклассников, создаваемые и совершенствуемые педагогами и психологами. Но для наиболее успешной и быстрой адаптации важно и активное участие в ней родителей, которые могут оказать ребенку необходимую помощь и поддержку в этот переломный для него момент. Что такое адаптация? Адаптация – это приспособление организма к новым условиям существования. Адаптация первоклассников к школе длится от 2 до 6 месяцев и состоит из трех основных компонентов: Психологическая адаптация первоклассников. В школьном коллективе ребенок более отчетливо начинает ощущать себя, как личность. У него формируется самооценка, уровень притязаний относительно успехов в учебе, нормы поведения с окружающими. Также важным моментом является переход от игровой деятельности, как ведущей, к учебной. У всех детей разный уровень начальной академической подготовки, поэтому во избежание возникновения психологического дискомфорта, от отметок на период адаптации первоклассников лучше воздержаться. Социальные особенности адаптации первоклассников к школе. Ребенок приспосабливается к новому коллективу, учиться общаться, решать возникающие межличностные проблемы и конфликты. Нужно помочь ребенку правильно реагировать на сложности в общении и преодолевать их. Физиологическая адаптация первоклассников. Учеба влечет за собой кардинальные изменения образа жизни ребенка, в том числе и его физической составляющей. Малышу непривычно высиживать подолгу на одном месте, ему не хватает привычной физической активности и свободы действий. Важно правильно организовать режим дня, чередуя нагрузки с отдыхом. Рекомендации по адаптации первоклассников для родителей Для того, чтобы сообща преодолеть все трудности адаптации первоклассников к школе, важно проявить участие и понимание. Следование простым советам помогут вам и вашему ребенку с честью пройти все испытания началом учебной деятельности и станет залогом дальнейших успехов. не следует перегружать ребенка, дайте возможность ему еще какое–то время оставаться таковым. Желание родителей охватить все и сразу часто приводит к тому, что ребенок, занятый в дополнительных кружках и секциях, постоянно переутомляется, что ведет к снижению эффективности учебной деятельности, замкнутости и раздражительности. Поэтому, если спорт или музыка так важны, лучше начать водить ребенка на них задолго до начала первого ученого года или подождать еще год; по возможности старайтесь избегать продленки в первом классе, поскольку она станет для ребенка дополнительным стрессовым фактором; ребенок должен отдыхать. Не заставляйте его садиться за уроки сразу после школы – ему нужно время на восстановление концентрации внимания. Лучшим вариантом отдыха после занятий станет активная прогулка, также важен для первоклассников дневной сон. Оптимальным временем для выполнения домашних заданий является вечер – с 17 до 19 часов; хвалите ребенка как можно чаще. Забытая строчка стихотворения или помарки в тетрадке не повод снижать ребенку самооценку своей критикой; внимательно выслушивайте рассказы ребенка о школе, давайте обратную связь. Если первоклассник говорит о чем–то, значит для него это действительно важно, и, следовательно, это стоит и вашего внимания; внимательно наблюдайте за ребенком – если у него нарушился сон, аппетит, пропало желание идти в школу, это верный признак того, что адаптация проходит не совсем гладко; создайте комфортную атмосферу во всем, что касается школы – начиная от выбора пенала, заканчивая прической. С учебным заведением должно быть связано максимум положительных эмоций и тогда малыш не преминет порадовать вас успехами.

Классификации типов неблагополучных семей [21]

Ф. И. О. автора	Типы неблагополучной семьи	Характеристика
В. В. Зикратов	1. С недостатком воспитательных ресурсов. 2. Конфликтные семьи. 3. Нравственно 4. неблагополучные семьи. Педагогически некомпетентные семьи.	Неполные семьи, семьи с низким уровнем развития родителей, Семьи с напряженной обстановкой между родителями. У членов таких семей наблюдаются различия в мировоззрении, принципах организации семьи, в ущербном стремление достичь своих целей по отношению к другому. Семьи с устаревшим представлением о воспитании и развитии ребенка.
Г. П. Бочкарева	Семьи с неблагополучной эмоциональной атмосферой. Семьи, где родители при внешнем неблагополучии безразличны к потребностям ребенка. Семьи с нездоровой нравственной атмосферой.	Семьи, в которых родители неуважительно, подавляют их волю, грубо относятся к детям. Семьи, с отсутствием эмоциональных контактов между родителями и детьми. Ребенок вовлекается в аморальный образ жизни, усваивает социально нежелательные потребности.
Л.С. Алексеева	Конфликтные семьи. Аморальные семьи. Педагогически некомпетентные семьи.	Семьи с уровнем повышенной вербальной агрессии. В таких семьях ежедневно возникают семейные сцены, общаются на повышенных тонах. Поведение членов семьи противоречит приятным в обществе нормам. Семьи с невысокими психолого-педагогическими знаниями.
М.А.Галагузова	Семьи с низким социальным статусом.	Семьи не справляются с возложенными на нее обязанностями, со сниженными способностями к существованию. Процесс воспитания в таких семьях протекает медленно трудно, мало результативно.
В. М. Целуйко	Семьи с явной формой неблагополучия. Внешне респектабельные семьи.	Это асоциальные проблемные семьи с аморально–криминальным поведением. Образ жизни таких семей не беспокоит общество.
В.В. Юстицкис	«Недоверчивая» семья. «Легкомысленная семья. «Хитрая» семья.	Характерная черта в такой семье — повышенная недоверчивость к окружающим. Отличительная черта семьи — беззаботное отношение к будущему, стремление к сиюминутному удовольствию. В таких семьях ценят, прежде всего, ловкость достигнутых результатов, удачное достижение цели. Члены таких семей порой легко переступают дозволенные границы.

Из таблицы 1 видно, что формы семейного неблагополучия многообразны. С учетом доминирующих факторов, оказывающих негативное влияние на формирование личности ребенка, неблагополучные семьи условно делят на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей.

Отличительной особенностью семей с явной (внешней) формой неблагополучия является то, что формы этого типа семей имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности семьи (например, на социальном и материальном уровне), или же исключительно на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагоприятному психологическому климату в семейной группе.

Обычно в семье с явной формой неблагополучия ребенок испытывает эмоциональную и физическую отверженность со стороны родителей (неправильный уход и питание, недостаточная забота о нем, игнорирование его душевного мира переживаний, различные формы семейного насилия).

Вследствие этих неблагоприятныхвнутрисемейных факторову ребенка появляются чувство неадекватности, страх и боль за свое настоящее и будущее, стыд за себя и родителей перед окружающими.

Среди внешне неблагополучных семей наиболее распространенными являются те, в которых один или несколько членов зависимы от употребления психоактивных веществ, прежде всего, алкоголя и наркотиков. Человек, страдающий от алкоголизма и наркотиков, вовлекает в свое заболевание всех близких людей [17, с.148].

Семьи и дети «группы риска» имеют первичные признаки неблагополучия. Например: нарушения в эмоционально – личностном и психическом развитии ребенка, нарушения дисциплины, пропуски уроков в школе без уважительной причины, неудовлетворительные санитарно – гигиенические условия в месте проживания семьи, однократное асоциальное поведение ребенка и другие [26, с. 98].

Среди явно неблагополучных семей большую группу составляют семьи с нарушением детско-родительских отношений. В них влияние на детей проявляются не прямо через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в «алкогольных» семьях, а косвенно,вследствие хронических осложненных, фактически нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются увеличением эмоционального отчуждения, отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения и преобладанием конфликтного взаимодействия.

Конфликтными супружескими семьями называются такие семьи, в которых постоянно находятся сферы, где сталкиваются намерения, интересы, желания всех или нескольких членов семьи (супругов, детей, других родственников, проживающих совместно), порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния, непрекращающуюся неприязнь супругов друг к другу. Конфликт – хроническое состояние такой семьи.

В конфликтных семьях часто нет моральной, психологической поддержки. Характерной особенностью конфликтных семей является так же нарушение общения между ее членами.

Как правило, за неразрешенным конфликтом или ссорой скрывается неумение общаться [30, с.47].

Внешне респектабельные, семьи со скрытым неблагополучием не менее опасны в плане воздействия на нравственное развитие личности ребенка, а в некоторых случаях, пожалуй, даже более вредны, потому, что показывают детям “двойную мораль”, которую те довольно быстро усваивают и делают главным критерием в отношениях с окружающими.

Взаимоотношения членов таких семей на социальном, внешнем уровне производят благополучное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд мало заметны, что иногда приводит окружающих в заблуждение, тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей.

Эти семьи относятся к категории внутренненеблагополучных и разновидности таких семей довольно многообразны [30, с.27].

Семьи, где есть скрытое семейное неблагополучие, внешне могут казаться благоприятными для развития ребенка, хорошими, но внутри семьи скрыты конфликты, которые не выносятся в социум.

Члены недоверчивой семьи заведомо считают всех недоброжелательными или просто равнодушными, а их намерения по отношению к семье враждебными.

У ребенка в семье с враждебной позицией возникает недоверчиво–враждебное отношение к другим. У него появляются подозрительность, агрессивность, ему все труднее вступать в дружеские контакты со сверстниками.

Дети из подобных семей наиболее уязвимы для влияния антиобщественных групп, так как им близка психология этих трупп: враждебность к окружающим, агрессивность. Поэтому, им нелегко завоевать их доверие, установить душевный контакт, так как они заранее не верят в искренность и ждут подвоха.

«Легкомысленная» семья, где есть желание жить одним днем, беззаботное отношением к будущему, не переживая о том, какие последствия сегодняшние поступки будут иметь завтра.

Члены такой семьи тягостно относятся к минутным удовольствиям, планы на будущее, как правило, неопределенны. Если кто–то и выражает стремление жить иначе и неудовлетворенность настоящим, он не задумывается об этом всерьез.

Дети в таких семьях вырастают неорганизованными, слабовольными, их тянет к примитивным развлечениям. Проступки они совершают чаще всего по причине малой выраженности волевых качеств, бездумного отношения к жизни, отсутствия твердых принципов.

В «хитрой» семье, прежде всего, ценят удачливость, предприимчивость и ловкость в достижении жизненных целей. Приоритетным считается умение добиваться успеха кратчайшим путем, при минимальной затрате труда и времени. При этом члены такой семьи порой легко переходят границы законов и нравственных норм.

К таким качествам, как терпение, трудолюбие, настойчивость, отношение в подобной семье скептическое, даже пренебрежительное. В результате такого «воспитания» формируется установка: главное – не попадаться[30, с.86].

Семьи, ориентированные на успех ребенка, где родители вроде бы уделяют детям достаточно внимания и придают им значение. Весь диапазон семейных взаимоотношений разворачивается в пространстве между индивидуальными и возрастными особенностями детей и предъявляемыми им со стороны родителей ожиданиями, которые, в конечном счете, формируют отношение ребенка к себе и к своему окружению.

Родители внушают детям стремление к достижениям, что часто сопровождается чрезмерной боязнью неудачи. Ребенок боится, что его будут любить, лишь пока он все делает хорошо, чувствует, что все его положительные связи с родителями зависят от его успехов,

Эта установка даже не требует специальных формулировок: она так ясно выражается через повседневные действия, что ребенок постоянно находится в состоянии повышенного эмоционального напряжения.

Он заранее уверен, что его ждут «справедливые» назидания, упреки, а то и более серьезные наказания, если ему не удалось добиться ожидаемых успехов.

Псевдовзаимные и псевдовраждебные семьи, где члены семьи связаны между собой бесконечно повторяющимися стереотипами эмоциональных взаимореагирований и находятся в фиксированных позициях в отношении друг к другу, препятствующих личностному и психологическому отделению членов семьи.

Псевдовзаимные семьи поощряют выражение только любящих, теплых, поддерживающих чувств, а гнев, враждебность, раздражение и другие негативные чувства всячески подавляют и скрывают. В псевдовраждебных семьях, наоборот, принято выражать лишь враждебные чувства, а нежные – отвергать.

Подобная форма супружеского взаимодействия может быть перенесена и в сферу детско-родительских отношений, что не может не отразиться на формировании личности ребенка. Он не столько учится чувствовать, сколько «играть в чувства», причем ориентируясь исключительно на положительную сторону их проявления, оставаясь при всём этом эмоционально холодным и отчужденным. Став взрослым, ребенок из такой семьи, будет выбирать не вмешательство в личные дела человека, пусть даже самого близкого, а эмоциональное отстранение вплоть до полного отчуждения возведет в свой главный жизненный принцип[30, с.80].

Психологи выделяют в качестве наиболее распространенных, три конкретных формы наблюдающегося в таких семьях неблагополучия: соперничество, мнимое сотрудничество и изоляция.

Соперничество проявляется в виде желания двух или более членов семьи обеспечить себе главенствующее положение в доме.

Ребенок в такой семье растет с отсутствием традиционного разделения ролей в семье, у ребенка складывается мнение, что конфликты это норма, для него является нормой выяснение кто в «семье главный» при каждом удобном случае.

Мнимое сотрудничество. Конфликтов между мужем и женой или супругами и их родителями на поверхности не видно. Но это временное затишье продолжается лишь до того момента, пока кто–то из членов семьи не меняет своей жизненной позиции [30, с.109].

В такой семье у ребенка не формируется установка находить компромисс, на сотрудничество с членами своей семьи. Наоборот, он считает, что каждый должен поддерживать другого, пока это не расходится с его личными интересами.

Изоляция. Относительно простой вариант подобной трудности в семье – психологическая изолированность кого–то одного в семье от других, чаще всего это овдовевший родитель одного из супругов. Возможен вариант взаимной изоляции двух или более членов семьи. Семья сохраняется либо из материальных соображений, либо на необходимости воспитывать детей, либо на других подобных соображениях.

В такой семье ребенок наблюдает ситуацию психологической, эмоциональной, а часто и физической изолированности членов семьи. У такого ребенка нет чувства привязанности к семье, он не знает что такое переживание за другого члена семьи, если тот старый или больной.

Таким образом, семейное неблагополучие на данный момент является большой проблемой, которая отрицательно влияет на развитие личности ребенка, нарушая его права. Неблагополучные семьи, как правило, не решают самостоятельно свои проблемы по воспитанию детей [21, с.94].

Вывод: Семейное неблагополучие действительно влияет на личностное созревание младшего школьника. Существуют различные формы семейного неблагополучия, которые негативно влияют на развитие ребенка в той или иной мере. Это приводит к серьезным проблемам во взрослой жизни ребенка.

Неблагополучные семьи нуждаются в поддержке разных специалистов, а для этого требуется разработка новых социальных программ, целью которых является предотвращение социального сиротства, бродяжничества, беспризорности. Именно поэтому в настоящее время создаются и реализуются различные программы коррекции и реабилитации детей, воспитывающихся в трудной семейной ситуации.

Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 5066; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!