Психологические особенности развития личности младшего школьника
В младшем школьном возрасте отмечается перестройка и бурное развитие в работе всех физиологических систем организма ребенка: сердечнососудистой, нервной, опорно-двигательной, эндокринной. Ребенок быстро прибавляет в весе и росте, изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности.
Организм ребенка переходит на более высокую ступень возрастного развития, которая предполагает более интенсивные физические и умственные нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением.
В данный период дети располагают значительными резервами развития. Главная задача педагогической и возрастной психологии – их эффективное использование и выявление.
Общие характеристики познавательных процессов данного возрастного периода – их продуктивность, произвольность и устойчивость [6].
При поступлении в школу, под влиянием обучения начинается перестройка всех познавательных процессов ребенка, приобретение качеств, присущих взрослым людям.
Это связано с тем, что дети включаются в новые для них системы межличностных отношений и виды деятельности, требующие от них наличия новых психологических качеств.
Основные характеристики познавательных процессов (внимание, восприятие, воображение, память, мышление и речь) развиваются в младшем школьном возрасте, необходимость которых связана с поступлением в школу. Из «натуральных», эти процессы к концу младшего школьного возраста должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психические функции, связанные с речью, опосредованные и произвольные. Этому способствуют основные виды деятельности, которыми большей частью занят ребёнок данного возраста в школе и дома: общение, учение, игра и труд.
|
|
|
Внимание, воображение, память, младшего школьника приобретают самостоятельность – ребёнок начинает владеть специальными действиями, дающими возможность сосредоточиться на учебной деятельности, представить себе нечто, выходящее за рамки воспринятого раньше, сохранить в памяти услышанное или увиденное.
Речь становится более выразительной, правильной, эмоциональной, ясной, связной.
От доминирования элементарного образного и наглядно-действенного мышления школьник поднимается до словесно-логического на уровне конкретных понятий. Всё это способствует уровню интеллектуального развития и позволяет решать разнообразные учебные и жизненные задачи [12].
Все то, что появляется у детей в результате их психического развития, в "идеальной" форме дано им в социальной действительности как источнике развития и может стать их достоянием только через усвоение.
|
|
|
Важнейшим этапом в развитии личности ребенка является младший школьный возраст. Именно в этот период ребенок начинает учиться взаимодействовать с детьми, осваивать окружающий его мир, проходит первые этапы в своем нравственном развитии.
Большое влияние на развитие личности ребенка оказывает педагог: именно он создает такую микросреду, которая оказывает наиболее благоприятное влияние на детей, на их психическое развитие, и управляет возникающими взаимоотношениями. Нравственное воспитание – одна из главных сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей; способности ориентироваться на идеал, выработка им нравственных качеств, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда представления и убеждения о должном воплощаются в реальных поступках и поведении. Нравственные убеждения, нормы и принципы составляют основу личности, духовное ядро.
Младший школьник познает специальные психические и психофизические действия, которые развивают арифметические действия, письмо, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности. На основе учебной деятельности при достаточном уровне умственного развития и благоприятных условиях обучения ребенка возникают предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению.
|
|
|
| Начало школьного обучения – важнейшая веха в жизни каждого ребенка и его родителей. Как правило, дети к 6–7 годам проявляют интерес к статусу ученика и готовность примерить на себя эту роль. Но эта готовность и все радужные надежды, связанные малышом со школой, часто разбиваются о стену стресса, с которым неизбежно сталкивается каждый новоиспеченный первоклассник. Перемена условий жизни, режима дня, типа ведущей деятельности требует колоссального напряжения всех ресурсов организма. В помощь детям, впервые переступившим школьный порог, приходят специальные программы адаптации первоклассников, создаваемые и совершенствуемые педагогами и психологами. Но для наиболее успешной и быстрой адаптации важно и активное участие в ней родителей, которые могут оказать ребенку необходимую помощь и поддержку в этот переломный для него момент. Что такое адаптация? Адаптация – это приспособление организма к новым условиям существования. Адаптация первоклассников к школе длится от 2 до 6 месяцев и состоит из трех основных компонентов: Психологическая адаптация первоклассников. В школьном коллективе ребенок более отчетливо начинает ощущать себя, как личность. У него формируется самооценка, уровень притязаний относительно успехов в учебе, нормы поведения с окружающими. Также важным моментом является переход от игровой деятельности, как ведущей, к учебной. У всех детей разный уровень начальной академической подготовки, поэтому во избежание возникновения психологического дискомфорта, от отметок на период адаптации первоклассников лучше воздержаться. Социальные особенности адаптации первоклассников к школе. Ребенок приспосабливается к новому коллективу, учиться общаться, решать возникающие межличностные проблемы и конфликты. Нужно помочь ребенку правильно реагировать на сложности в общении и преодолевать их. Физиологическая адаптация первоклассников. Учеба влечет за собой кардинальные изменения образа жизни ребенка, в том числе и его физической составляющей. Малышу непривычно высиживать подолгу на одном месте, ему не хватает привычной физической активности и свободы действий. Важно правильно организовать режим дня, чередуя нагрузки с отдыхом. Рекомендации по адаптации первоклассников для родителей Для того, чтобы сообща преодолеть все трудности адаптации первоклассников к школе, важно проявить участие и понимание. Следование простым советам помогут вам и вашему ребенку с честью пройти все испытания началом учебной деятельности и станет залогом дальнейших успехов. не следует перегружать ребенка, дайте возможность ему еще какое–то время оставаться таковым. Желание родителей охватить все и сразу часто приводит к тому, что ребенок, занятый в дополнительных кружках и секциях, постоянно переутомляется, что ведет к снижению эффективности учебной деятельности, замкнутости и раздражительности. Поэтому, если спорт или музыка так важны, лучше начать водить ребенка на них задолго до начала первого ученого года или подождать еще год; по возможности старайтесь избегать продленки в первом классе, поскольку она станет для ребенка дополнительным стрессовым фактором; ребенок должен отдыхать. Не заставляйте его садиться за уроки сразу после школы – ему нужно время на восстановление концентрации внимания. Лучшим вариантом отдыха после занятий станет активная прогулка, также важен для первоклассников дневной сон. Оптимальным временем для выполнения домашних заданий является вечер – с 17 до 19 часов; хвалите ребенка как можно чаще. Забытая строчка стихотворения или помарки в тетрадке не повод снижать ребенку самооценку своей критикой; внимательно выслушивайте рассказы ребенка о школе, давайте обратную связь. Если первоклассник говорит о чем–то, значит для него это действительно важно, и, следовательно, это стоит и вашего внимания; внимательно наблюдайте за ребенком – если у него нарушился сон, аппетит, пропало желание идти в школу, это верный признак того, что адаптация проходит не совсем гладко; создайте комфортную атмосферу во всем, что касается школы – начиная от выбора пенала, заканчивая прической. С учебным заведением должно быть связано максимум положительных эмоций и тогда малыш не преминет порадовать вас успехами. |
|
|
|
Для этого нужно научить их быть усидчивыми, внимательными, учиться, не тратя лишних физических усилий. В этой связи необходимо поддерживать и вызывать постоянный интерес у школьника.
Чтобы дать ребенку возможность вырасти творческой и мыслящей личностью, нужно постепенно формировать все виды мышления с развитием у ребенка творческого подхода к любой поставленной задаче. Развитие ребенка имеет свои собственные закономерности, свою внутреннюю логику, а не является пассивным отражением действительности, в условиях которой это развитие совершается.
Таким образом, центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются:
– качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;
– рефлексия, анализ, внутренний план действий;
– развитие нового познавательного отношения к действительности;
– ориентация на группу сверстников [22].
Вывод:В младшем школьном возрасте отмечается перестройка и бурное развитие в работе всех физиологических систем организма ребенка: сердечнососудистой, нервной, опорно-двигательной, эндокринной. Ребенок быстро прибавляет в весе и росте, изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности.
Организм ребенка переходит на более высокую ступень возрастного развития, которая предполагает более интенсивные физические и умственные нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением.
Внимание, воображение, память, младшего школьника приобретают самостоятельность – ребёнок начинает владеть специальными действиями, дающими возможность сосредоточиться на учебной деятельности, представить себе нечто, выходящее за рамки воспринятого раньше, сохранить в памяти услышанное или увиденное.
Большое влияние на развитие личности ребенка оказывает педагог: именно он создает такую микросреду, которая оказывает наиболее благоприятное влияние на детей, на их психическое развитие, и управляет возникающими взаимоотношениями.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 637; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!